成都中医药大学丨首批国家级课程思政示范课程展示
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编者按
开展课程思政示范课程、教学名师和团队的认定工作，是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入实施《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进课程思政建设、提高课程育人实效、落实立德树人根本任务的具体举措。本文汇总了成都中医药大学首批国家级课程思政示范课程《医学伦理学》教学案例，供各院校教师学习、借鉴。
一、案例综述
1.课程名称：《医学伦理学》
2.结合章节：第三章 医学伦理学的理论基础 第三节美德论
3.教学目标：
①知识目标：通过学习，掌握医学美德的概念。
②能力目标：培养学生的自主学习能力；培养学生的医学人文精神。
③情感态度目标：通过课堂讨论，案例探究，培养学生勇于探索的精神；通过课堂师生间良好的互动，增强学生学习的信心，进一步巩固专业思想。通过对学生自我归纳总结结果的肯定，增强学生对自我的认同、职业认同，提升学习兴趣。
4.思政育人目标：把践行社会主义核心价值观融入医学美德论教学之中，塑造医学生高尚道德品质，树立浩然正气，坚定中医自信，坚守中医信仰，传承中华传统美德，践行社会主义核心价值观。
5.案例意义：育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质和价值诉求。“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。医学院校肩负着“培养卓越医学人才”的历史重任，医学伦理学对医学具有规范和导向作用，在医学伦理学课程中融入思政元素，具有重要的理论意义和现实意义。
6.案例描述：
习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信
二、案例解析
1.思路与理念
为了更好地实现医学伦理学教书育人的目标，为国家和社会培养高素质医疗卫生人才，本教学团队研究以医学伦理学课程教学为依托，将思政教育有机地融入医学伦理学课程体系，从教学内容的设定到教学方式的设计，再到实践教学活动的开展，以及考核方式的制定，充分体现了思政教育的元素。针对全面抗击新冠肺炎疫情情况，医学伦理教育教学和课程思政建设面临着新的问题和大考。结合抗疫实践、科学施策、不断提高理论意义和实践水平，推动课程思政建设与医学伦理学教学改革，是摆在我们面前的一项紧迫而重大的任务。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多课程思政相关内容及资料。
2.设计与实施
课程思政教育教学注重以社会主义核心价值观为引领，以知识传授为基础，坚持育人导向和问题导向相结合，实现知识传授与价值引领的有机统一。医学伦理学课程思政教学的着力点在于：
①贴近亲近教学主体。以医学生职业道德素质能力和思想道德理论“价值引领”同步提升为目标，凸显思政课程立德树人主阵地和主渠道作用，引导学生牢记医学初心，践行医者仁心，彰显家国情怀。
②深耕细作教学内容。深入挖掘中医药文化中的思政资源，构建具有中医药特色的课程思政教育模式，充分发挥医学伦理学课程培育医学生职业道德教育的功能。
③同向同频教学实践。在思政视域下对医学伦理学进行课程设计，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，不断探索“医学伦理与课程思政双向贯通”和“医学伦理实践与思政实践双向贯通”的培养路径，同向同行，形成协同效应，实现全员、全程、全方位育人。
在讲授《医学伦理学》第三章“医学伦理学的理论基础”第三节“美德论”时，医学伦理学教学团队把习近平总书记给北大援鄂医疗队全体“90后”党员的回信精神融入到教学之中，组织同学们结合我校援鄂医疗队“90”后队员张翼伟和张思琪的事迹，在课堂上开展了“贯彻习近平总书记重要回信精神，用责任担当唱响新时代青春之歌”的学习讨论活动，以身边人讲身边事、身边事激励身边人，切实增强教育效果。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多课程思政相关内容及资料。
3.实效与经验
①理论学习筑牢思想根基
在掌上金课平台上，同学们争相为身处一线的同辈人点赞，更为自己能成为一名未来的医务工作者感到自豪。同学们纷纷表示：通过学习回信精神，深切感受到习总书记对青年人的亲切关怀和殷切希望，更加懂得了“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”在今后的学习和工作中，将牢记习总书记的谆谆嘱托，不忘医学初心，谨记“救死扶伤”的入职誓言，用责任担当唱响新时代青春之歌，争做堪当大任的新时代中国青年，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花！关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多课程思政相关内容及资料。
②躬身实践升华职业信仰
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“要把思想政治教育融入到高校学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面”。医学伦理学课程思政教学不拘泥于课堂理论教学，还积极引领学生从课堂走进社会，从书本知识走向实际应用, 让学生在活动中树立学医为民、救死扶伤、回报社会的远大理想。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多课程思政相关内容及资料。
医学伦理学教学团队组织学生参加了由《中国医学伦理学》杂志、《中国高等医学教育》杂志、国家人口健康科学数据中心(临床医学)等联合举办的“抗疫与医学人文教育教学改革暨课程思政建设”线上研讨会。研讨会聚焦中国特色社会主义制度优势在疫情防控中的生动实践，深入挖掘抗“疫”实践中彰显出的爱国精神、奉献精神、奋斗精神、科学精神、法治精神等，探讨医学人文教育教学改革的路径和方法，引导青年学生践行医者仁心，彰显家国情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入人生理想之中。
三、案例反思
1.创新之处
整个讲授过程中，穿插了学生的自主讨论，突出以下特点：
①实现情感目标。师生之间良好的互动，增进了教学双方的情感融合和相互认同。教师将自己对职业的认同和热情传递给学生，加强学生对中医的认同感；学生对教师的认同，也会使感受到教师自己的价值实现。
②运用PBL教学模式。在授课前通过班级掌上金课、学习通向学生发布问题，授课过程中以问题形式进行讨论，或让学生带着问题进行课后讨论，这些都有助于培养学生学习的主观能动性，更能激发学生解决问题的动力。
③资源共享。基于大数据时代背景，使用符合学生信息传播特点的最新互联网信息技术和信息交流渠道，使信息交流的范围更大，展示效率更高。课堂讲授以外，在校大学生普遍掌握的新的信息沟通渠道（如QQ、微信、微博、在线学习平台等），均能增加课堂内外的互动，而微课、慕课的学习方式也使学生能更好能填补课堂学习的不足，更好地理解记忆所学知识。关注公众号“笃行教育大讲坛”，获取更多课程思政相关内容及资料。
2.下一步改进措施
习近平总书记在全国卫生与健康大会上发表重要讲话指出，广大医务工作者“要弘扬和践行社会主义核心价值观，强化医德医风建设和行业自律，为人民提供最好的卫生与健康服务。”因此，突出开展医学伦理学教育意义重大。医学伦理学是是人文学科与自然科学联系最紧密、影响最深刻和最直接的交叉学科，是生命科学技术与卫生事业发展的政策、策略与立法的基础，具有实践性、跨文化性和全球性。本课程旨在研究各个时代的医德关系和医德现象，揭示医德的起源、本质、作用和发展规律，研究医德评价的标准和方法，力图结合我国社会主义医疗体制改革过程中出现的新的现实问题，尝试对现代医疗生活中出现的种种令人费解的道德难题加以探讨，并进行多方面的实践归纳和深层次的理论分析，回答现代医疗实践和医学发展中提出的伦理难题，教育和引导学生加强医德修养，培养良好的道德品质，作一名高尚医德的医务工作者。
来源丨成都中医药大学课程思政研究中心
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