再破记录！我校11项课题获得市级立项，科技实践项目荣获5奖
中考志愿填报特别提示
南外高中今年中招提供500人优质学位，分为教改实验班、名校重点班与平行班三个层次，为保障分班享受优待，建议第一志愿填报南外高级中学并签约，学校代码8310509（AC类）与8310517（D类）。实验班与重点班尚有少许名额，请有意签约的学生及家长尽快通过以下三种方式确认信息并签约：
1、识别以下二维码，上传电子协议信息，学校第一时间审核确认；
2、致电26899335、26899316、26899396咨询并网签；
3、6月2日直接到校咨询，冯大学校长、教学处胡珣韵主任和张玉军副主任、校办主任刘静现场为您答疑解惑。
学校地址：深圳市南山区深圳湾岸湾七街8号
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近日，深圳市教育局公布了2019年深圳市中小学生探究性小课题立项结果。其中，南外高中共有10项探究性小课题获得市财政经费资助立项，1项获得市级非资助立项，立项比例名列前茅。资助标准为2万元/项。
此外，在刚结束的第34届深圳市青少年科技创新大赛，南外高中再创佳绩，科技实践类获得5项大奖，机器人项目获得1项大奖。
以上荣誉和成绩，既是对我校开展课题式教学实践的充分肯定，同时也将切实推进学校的科学探究和资源库建设，加快形成体系完备的课题探究平台。
真问题，真研究
我校小课题探究课程体系由刘倩博士工作室、张国明博士工作室领衔，在学校科研信息处的统筹下，以小课题探究项目为载体，致力于引导学生从现实生活情景中发现问题，运用批判性思维，通过观察实验、调查研究、动手实践等研究方式解决真实问题。
课程实践至今，我校学生开展了类别多样的项目学习实践，涌现出一大批优秀项目。4年里学生共开展小课题35项，其中28项获得市级课题立项，5项南山区级课题立项。
2019我校中学生立项课题一览
| 课题项目 | 课题组成员 | 指导老师 |
|---|---|---|
深圳市主要公园开花植物标识完善程度及改善建议 | 惠泽普 翁梓伟 江泽华 | 刘超 |
| 南山区社康医院候诊区微生物污染情况调查——以高新社康为例 | 金天 胡瑞 熊嘉诚 | 刘超 |
| 校园足球场真草草坪养护与高中生活动模型构建（以南外高中足球场为例） | 黎蘅乐 周怡沁 段雨 叶轩 | 张国明 |
| 不同来源如厕卫生用纸上微生物种类及污染程度调查 | 姜宛伶 苏宇晴 毕萌 古无双 | 刘倩 |
塘朗山亲子自然实践课程资源开发与建设 | 叶莹莹 卢绮涵 宋佳微 | 刘倩 |
| 以葡萄糖为燃料的生物电池研究 | 郑云骢 叶俊然 薛钧泓 | 柯伟 |
| 基于水下无人机技术的大沙河水质采样研究 | 刘家宁 王浩辰 梁思祺 胡若雅李欣玙 | 柯伟 |
| 高架桥底阴生植物配置及其生理学研究 | 王暄之 陶依佳 | 张国明 |
深圳市深圳湾片区银合欢的生理生态学研究 | 王宇宸 汤昀昊 陈芊如 詹颖妮 刘彦宏 | 敖已倩云 |
| 湿纸巾的清洁作用以及降解程度研究 | 王嘉仪 熊艺淇 林惠琛 | 敖已倩云 |
| 金属保卫战-金属在酸碱介质中的腐蚀研究 | 杨橦 叶轩 马万乘 段雨 程统衡 金天泽 杨媚涵 刘卓群 罗逸宸 郑焱天 | 庞敏 |
例：第34届深圳市青少年科技创新大赛南外高中获奖项目一览
| 获奖项目 | 课题组成员 | 指导老师 |
|---|---|---|
（一等奖） 不同生境下南美蟛蜞菊的覆盖度与伴生植物的关系 | 熊一舟 袁钰莹 殷显赫 吴周凯 朱芝悦 | 刘超、刘倩 |
| （二等奖） 深圳市南山区气传花粉形态调查 | 郭远蓉、詹晓丹、吴峥 | 刘倩、刘超 |
| （二等奖） 深圳市民对护肤品中保湿成分的认知调查研究 | 黄文蕾 凌浩婷 刘芳菲 | 刘超、刘倩 |
| （三等奖） 深圳市本地浮生蕨类植物多样性以及负载植物的关系 | 吴昱康 江雨轩 余贝茜 | 刘倩、刘超 |
（三等奖） 市面常见单片式面膜防腐剂存在现状调查 | 田隽恺 张健阳 严中豪 何一恒 刘天宇 | 刘超、刘倩 |
“中学生进行课题研究，主要基于三方面考虑：1.人才培养，目前中国最需要自主创新的人才；2.尝试破解应试教育的难题，培育学生的创新素养和科学思维；3.自主招生，现在许多重点大学都有自主招生，而自主招生更侧重于学生的综合素质评价。“谈及中学生做课题研究的出发点，指导老师刘超分享道。
课题式学习与实践
在具体开展课题探究中，学生提出的课题都源自于遇到真实的问题想要解决。在此期间，学生们讨论、筹划，尝试、碰壁，调整、修正，在一次次实践中完成了一个个相对完整的课题项目体系建设。
来看看我校学子“课题探究”是怎么开展的：
1.根据不同方向的探究兴趣，学生组成不同的组合；
2.在项目组内，让学生自由讨论产生组长，产生想要研究的课题；
3.汇报想要研究的课题，考虑具体的方法、路径和形成方案，制订学习时间表；
4.通过组织课题研究，帮助学生掌握基本研究方法，期间教师提供指导和资源支持；
5.通过项目答辩，检阅学生研究实践成果；
6.学生梳理总结报告，完成课题成果的呈现和展示。
同学们在老师指导开展实地调查
“笃行杯”中，参赛队伍捧着奖杯合影
而每年一届的“笃行杯”科研大赛，则是学生交流分享课题项目成果的平台，也是学生进行项目式学习和展示领导力风采的平台。
比赛中，来自不同班级的学生自由组建小组，48小时内，完成团队建设、议定项目主题、制定项目方案、团队分工落实方案、项目展示等一系列任务。实践证明，这是对学生最具挑战的环节：团队初建，时间紧张，经费有限，却要有效沟通、彼此妥协、尽快达成共识，为选定的项目主题制定方案，采取行动，并为项目展示完成系列准备（从展示的PPT制作，到展示人员分工，再到展示预演、应答准备等）。这期间，会有争执不下导致宝贵时间的流逝，会有误解，会有人掉链子，会有信心满满却不被评委看好。所有的一切，都需要学生全力应对。
在这个过程中，成功与挫折，欢笑与泪水，成长与历练，都高密度地真实涌现，无法逃避，只有迎接。这对学生成长的影响，在一定程度上不啻脱胎换骨的蜕变。
培养什么样的人？社会责任感/超强行动力/有“大我”精神
“在我们实践课程实施过程中，学生展现了很多奇思妙想，脑洞大开，与此同时我们也发现学生较少关注社会现实。我们希望通过实践课程体系的构建，让学生在实践中增强与社会现实的关联，增加社会参与意识，提高社会参与能力。”
指导老师刘倩介绍道，学生选题涉及到生活的方方面面，如《研究植株上安装传感联动适应灯的可能性与对于人才公园环境美观的意义》《关于深圳人才公园雨水花园系统水量消减效果的研究》《有效处理人才公园并用于公园内植物浇灌》……课题研究中无不渗透了学生的生态环保意识，以及他们对政府公共工程、对社会弱势群体的关注。
常言道知易行难，课题项目探究的实践，让学生切身体会到了由“知道”到“做到”的距离，体会到了行动的价值。实地调查走访是必经的步骤。且不说调研提纲编制和问卷设计中的学问，单是街头调查，学生满腔的热情就常常被行人一句“没空”的拒绝打回原形。为推动项目实施，学生们好不容易完成模型，要试行了却被场地方一口回绝。诸如此类，不一而足。而这一切，都将成为学生成长过程中必须汲取的营养。
“通过课题带动，我们着力培养学生为自己所生活的社区、社会，乃至人类所生存的自然世界的进步、美好而做些事情的情怀和担当意识，孕养学生在‘我’之外的‘我们’的发现，把‘我’融于‘我们’的胸襟和人格。”
学者点评：
华东师范大学博导
王幼芳 教授
当学生发现公共政策盲点、推动完善时；当学生对环境危机担忧、采取行动保护时；当学生对逐渐消逝的文化遗产感到惋惜、努力挽留并发扬光大时，学生的公共关怀已走向公共参与：将“想法”付诸为切实有效的行动。在行动中，学生发现规则的缺陷，想方设法改进规则，而不是停留在口头抱怨，这是现代公民最为可贵的规则意识。做到这些，不仅需要学生对社会问题的敏锐洞察（见别人之所未见，或是人们熟视无睹听之任之，或是深恶痛绝却束手无策），更需要用智慧和行动影响他人。同学们通过课题探究推动问题的创造性解决，哪怕是点滴的改善，都是可贵的进步。我们能看到，南外高中在自觉地思考中国基础教育的一些问题，相信这些课题的研究能更好地使学生核心素养落地生根。