一群5岁孩子，建造鸟巢、水立方和长城

今天上午，这群5岁多的娃，喝口水都是用最快速度，为啥？

因为，他们今天在教室里举办了一个展览，展览的作品是他们历时3周亲手做出来的。

他们邀请了全园的孩子和老师来观展，生怕错过接待每一位来宾，所以连喝水都速速喝完。

点击可看现场视频：

2023年彩虹班「室内文化建造展览」

今年，李跃儿芭学园王府园区有三个彩虹班，彩一班和彩二班建造的都是鸟巢和水立方，彩一班还建了鸟巢旁边的地铁站。彩三班建造的是八达岭长城。

他们邀请了大李奶奶（李跃儿）来看：

给大李介绍他们用什么建的长城：

邀请了混龄班（3-5岁）和托班（2岁左右）的弟弟妹妹们来看：

为了今天的展览，彩虹班孩子们昨天分了工，迎宾员、秩序员、讲解员：

（点击每张图片可看大图）

展览开始后，孩子们各司其职。看到参展客人纷至沓来，他们眼神和表情里的喜悦和自豪，你隔着手机屏幕看也能感受到：

混龄班的晶晶老师问他们怎么制作的，讲解员热情介绍：

人的成就和情感是需要与人分享的，来宾们认真观看的表情和赞叹声，给彩虹班娃带来巨大的满足。同时，哥哥姐姐们壮观的作品，也让弟弟妹妹对彩虹班心生向往：

彩虹班孩子还给展览配了语音介绍，你识别下面照片右侧的二维码，真的能听到：

接待完弟弟妹妹们，彩虹班三个班级之间互相观展，孩子们毫不吝啬对邻居班级作品的夸赞：

彩虹班文化建造缘起+过程

彩虹班「室内文化建造课程」的缘起和过程，我们跟着彩虹班的主班老师文君去看一看。

在李跃儿芭学园，每年秋季都会出现一幅劳动人民大生产的场景。

在3-5岁混龄班，孩子们会进行「秋季大型搭建」课程，和老师一起确定搭建主题、绘制设计图、举行招聘会、分工，向园长申请土地、收集施工材料，然后来到工地锯木头钉钉子、和泥垒砖，满院子都是敲敲打打的声音。（详见：史上最萌“打工人”惊现幼儿园）

等升入5-6岁同龄的彩虹班，进入文化敏感期的孩子们对文化知识开始有了更多兴趣，我们围绕「我和我的家乡」开始一系列课程活动。

孩子们带来介绍家乡的资料，用演讲的方式介绍自己的家乡，同时也对家乡产生更多了解。

了解家乡的基本信息后，孩子们带来家乡特产，从味蕾上再一次加深对家乡的印象——舌尖上的家乡。

在这个过程中，孩子们增加了对家乡的认知，了解到中国有这么多地方，每个地方有不同特色，同时也增进了小伙伴之间的了解。对于新加入彩虹班这个集体的孩子们来说，这个课程也创造了非常好的社交机会。

在分享各自家乡的基本信息和特产美食之后，我们开始进行家乡建筑活动。今年，孩子们一起选出了最喜欢的建筑——鸟巢和水立方。

此时他们还想象不到自己要建造一个多么复杂的建筑，2008年北京奥运会对于成人来说是一件记忆深刻的事，但对于5岁的孩子们来说这两座建筑到底意味着什么实在是太陌生了，首先我们要开始认识它们。

与此同时，家长们也开始积极配合课程的进展，从家里带来很多奥运会的宝贝。北京奥运会的模型、纪念币、吉祥物、徽章，还有奥运会传递圣火的火炬。

从抽象的历史盛况，到现在能看到能摸到，孩子们渐渐升起对鸟巢和水立方的热爱和民族自豪感。家长们也说，没想到这些东西还能够发光发热。

孩子们每天分享着这些奥运相关的内容，逐步将想象里的建筑和现实里的真实建筑结合在一起。

彩虹班一部分孩子和家长还在周末，去实地参观了鸟巢、水立方和长城。（详见：5岁娃和家长的行动，让小芭想起大李的4条朋友圈）

在热情高涨时，我们开始了搭建工作。

我们采用了小组分工合作完成的模式，这样能够帮助孩子们建立社交关系，有深入交友的机会，为小组同一个目标而努力，也会因完成目标获得成就感。

制作过程中，孩子们发现：

原本设想用铁丝做鸟巢，既不稳定又不好固定；

原本不太靠谱的锡纸，真的可以做出水立方肥皂泡的造型；

原本设计的一层建筑模型，也因孩子们的兴趣点变成了有地铁站的双层建筑。

我想这就是芭学园课程的魅力之一，它会由孩子们生成，孩子们可以在实践中验证自己的想法，在实践中发展自己的兴趣爱好，从而获得良好的自我效能认知。

在近一个月的学习和建设中，孩子们的搭建逐渐有了雏形。

他们知道了水立方的灵感来源于肥皂泡，鸟巢用的钢筋有8000头大象那么重，奥体中心的水系是龙形的，学会了使用胶枪，喷漆可以用来上色……积累了太多的认知和工作经验。

儿童真正需要的幼小衔接

李跃儿芭学园彩虹班（5-6岁同龄班）的课程设置，根基是李跃儿老师三十多年教育实践的发现——儿童真正需要的「幼小衔接」，是从幼年期学习模式到少年期的转化。

具体来说，有四个方面：

第一，从身体学习转换为用大脑学习。

大脑学习的能力，来自于6岁之前使用感官去感知和吸收，使用身体去行动和跟环境互动，所形成的大脑中丰富连接的神经元网络。

第二，从具象物体转换为具象符号，从具象符号转换为抽象符号。

帮助孩子把6岁之前用感觉器官（眼耳鼻舌身）感知的实际事物，用身体行动经历的具体经验，变成具象符号。把曾经经历过的事物、想要说的话，变成具象符号画出来；

逐渐地，从具象符号再转化成抽象符号，就是变成文字、数字，去表达自己想表达的东西。

第三，预备适应课堂的心理状态。

帮助孩子预备从「到处乱跑、拿着玩具去玩空间的那种学习状态」，变成「能够坐在座位上，能够遵守课堂纪律，能够听另外一个人讲话，并且能够听懂另外一个人讲的是什么，能够执行那个人所给他规定的任务，能够去执行他人的指令」。

第四，培养对文化知识学习的兴趣和热爱。

这四个方面，才是学前要准备的。而不是提前学习小学阶段的文化课。

（彩虹三班孩子们建造八达岭长城过程）

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