哭着把作业写完，了不起
今天继续分享李跃儿老师12月23日的家长讲座，「小学课堂教学法分析」。
第一篇，点蓝色字可看：自己想要学，比考100分重要
主讲人：李跃儿
哭着把作业写完，了不起
芬兰的学校里，他们经常在教室、在院子搞这样的研讨，我想让大家看一看这个氛围，这不是只是孩子们喜欢的，是我们大人，只要是人，都喜欢这样的氛围。
你们弄个读书会，又弄的鲜花，又弄的饮料，摆到桌上那么好看，再摆一桌子好吃的，还放上音乐。你们却让孩子从早到晚往脑子灌知识，你想想。
人类对知识的喜好和学习的能力，以及记忆，必须跟感受和情感连接在一起。如果他对这个东西感兴趣，他就能记住，他不感兴趣他就记不住，是吧？我就在想，我们在让孩子达到我们的愿望的时候，有没有把他当人。
我们看他们的教室里，人比较少，老师跟孩子们在一起的状态是这个样子，它不紧张，不消耗孩子，对不对？而人类在紧张的状态下啥都学不好，将来长大了以后，只要是重视的事情，他一定是先紧张起来。
这点我是希望我们至少作为家长，孩子在学校一天紧张过来，回到家里，你至少让他放松点。
有家长给我说她的孩子边写作业边抠脚丫，我说那怎么不可以呢，他边抠抠脚丫子边把作业写了就行了，你为什么非要让他坐得那么直，他在学校都坐一天了。
还有一个家长说她的孩子写作业的时候，又要把作业写好，又哭。我说最后作业写完了吗？她说写完了。
我说他一直哭着写完吗？家长说“孩子哭了好长时间，我心都烦死了”。我说他作为一个人连哭的权利都没有吗？这是人权呀，哭、放屁、打嗝都是基本的人权呀，而且人家哭着把作业写完了，这多么了不起呀。
带着紧张做事，很累
但是，了解了芬兰，我们会不会更加焦虑。
我听到有人说不会，是吧。现代文明发展到这一步，我们的很多学校的老师也都很好，对孩子很关心，很爱护。
只是有时候老师使用知识的方法——我们看一下，这是一堂公开课，一堂优秀数学课，老师很认真地预备了，很认真地教学。
老师让孩子们涂颜色，比一比看谁涂得最快最好。这是在把什么输入给孩子呢？每个人对这个知识的感受都不同，认知都不同，是不是，老师非要把孩子从探索知识引向比一比。
一些孩子还在涂颜色的时候，老师倒数54321，这有可能给孩子心里造成什么呢？老师在讲知识的过程中，如果不断把紧张输入孩子心里，他每天装进去很多压力。
你们有没有觉得你们要做一件事情，在开始的时候，在做的过程中，心都紧紧的。其实我试了，如果把紧张拿掉的话，做很多事情你都不累。
今年冬天，我们把芭学园所有的老师分几轮，我带着每周三次培训，一上午。周四中午我还要直播，上午培训完饭都不吃，去直播两小时，直播完又一个会议接着开到晚上。
回到家，我的老公胡子拿来战争视频，给我布置作业，让我看，要跟我讨论，我也不能把他扔在一边。这样到晚上十点多我还要完成我的功课，还要锻炼身体，跑步机上跑跑步。
这么一整天，差不多是早上4点半起来，到晚上10点半睡觉，这样已经好几个月了，你们看到我的样子像是累得不行吗？
我发现，如果累得不行，主要是我们心里带着紧张在做事。
你想想，如果从小就被这样训练，训练得做事必须要紧张必须要卷，那我们就不会享受做这件事情的本身。
再看这堂课，孩子们连表示不赞同的话都是整齐划一的。我们也能听出来，老师讲课的声音，是一个模式化的声音，像机器人说话，不带有老师对这个知识的体验，不带有人类真实的情感。
关键是老师如何使用知识，比方说有一个细节，摸摸黑板的面积有多大，孩子去摸的时候手就够不着，老师说你够不着上面老师替你摸。老师是很善意的，可是本来孩子要自己摸才能感觉到面积有多大，是吧？并不是说老师故意要这么做，老师肯定是想把课上好的。
本来想给大家看完，但时间实在不够。我们再来看一看这个电影《拉扎老师》，是在加拿大，我们看看这个课堂的状态。
一位古板的好老师
这个拉扎老师是从中东的一个国家逃难来到加拿大。他来到这个班，这个班原来的老师上吊了，就在教室里面上吊了。
学校的纪律是不允许老师动孩子的身体。这个班里有一个男孩，向老师诉苦说他的爸爸妈妈都不在，把他扔在家里，特别可怜。这个男孩由于生活环境，不是孩子坏，是环境造成的这样。老师肯定很心疼孩子嘛，就老安慰他。有一天他哭了，老师就去抱他，结果他向学校告状说老师对他进行了性侵。
那个老师特别悲愤，就在课间的时候，在教室一根管子上上吊了。当孩子进来看到这一幕，你想这个班的孩子还怎么坐在这个教室里上课？一上课就想起这个拐角。
要求学校给他们班换一个教室，学校说没有教室可换，就只好把这个教室的颜色重新刷了一遍，然后派了心理医生来给孩子们做心理工作。
拉扎老师来了以后，他用他的方式使得这个班走出了这件事。
别人上课都弄得好丰富，拉扎老师没有，他就是带着孩子们开始学课文，开始读，把孩子的注意力从老师自杀的这个事件，和成人用奇怪的心态和眼光看这个班的这种氛围中拉出来，拉到学习上。
拉扎老师是那种不苟言笑的人，没有多少表情让孩子感兴趣，我上课不一样，我在课堂上差不多拿大顶，但是你看，孩子们也觉得他可爱，有人在他的脊背上贴了一条鱼，他都不知道。然后心理医生进去做工作了，他就到别的教室去看看。
别人的教室是这样，大约是三四年级，你看，哇，我们就觉得这样的教师才是好的，对吧？琳琅满目，孩子们做的历史上各个民族的生活场景，这应该是土著人的房子。我到加拿大去考察教育的时候，他们的学校专门有土著人的课程，博物馆和展览馆都有土著人生活还原的场景。
而拉扎老师的教室墙上连一张纸都没有，教室里一个植物都没有，他好羡慕别人班。他发现他做得不好，回家后，他就把他的孩子留下的一个章，拿来给孩子们作业上扣个章，已经觉得这是额外的兴趣了。
虽然他是这样一个不苟言笑的老师，但是因为他对孩子有爱，他有另外的一种爱透出来。他并不像我们眼睛亮亮地看着孩子喊“宝贝”，他不是这样的，但孩子们跟他待在一起，渐渐地也把他作为家人一样去爱。
当英语老师来给他们班上英语课的时候，问他要不要离开，因为他英语说得不好，他就坐下来说他要在这里听课，孩子们就笑。你看孩子们对他的笑声，是爱他的。
这个孩子说他不能吸外头的新鲜空气，吸新鲜空气他就头疼。实际上，这个孩子是怕老师在教室没有他看着再自杀了，所以课间的时候，其他孩子都出去教室里只剩老师了，他就不走，他要待在教室里。
拉扎老师关心班里所有的孩子。你说他是怎么知道这个孩子是为了看着他呢？他对孩子说“等你回来的时候，你会发现我安然无恙”，这孩子终于出教室了。
晚上他一个人在教室工作到好晚，他是热爱他这份工作。你看他自己在教室里，跳起舞来。他跳的舞是这样的，身体几乎不怎么大幅度地动，很古板。所以古板的人，你也能把你古板的那种深厚的爱和感受带给孩子，并不是说古板的人不能做一个好老师。