华人家长注意：问题教材损自尊，为孩子把把关吧！

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作者：鼠妈七七八八，编辑：小淕

摆在我面前的是美国出版的一本叫Math Genius的课外兴趣书(下图)，只见书页里的小孩子，金鱼眼、耸脖子，甚至只有三根手指——这让我想起人教版“毒“教材的插图来了——比较起来，这本书里小孩子的模样也算傻得可爱啊！ 

“毒”教材的处理结果是有27人被问责，不再聘用插图作者吴勇从事国家教材设计、插图绘制等相关工作。对吴勇的处罚有人说太轻，毕竟那些个男生下体和兔女郎的描画实在过分！ 

还有，说他崇洋媚外吧，他确实把中国国旗画错，但他也没把美国国旗画对啊……该名画师不是水平低，就是工作态度堪忧。对“祖国的花朵“实在交代不过去！

当然我并不想说美国教材作为对照组就一定乐观。事实上，对华人华裔孩子有“毒副”作用的教材在美国一样存在，只是社会影响面小，溅不起多大水花，有害作用往往被忽视了。 

五六年前发生在纽约长岛一所小学的事，除了当事人可能已很少有人想得起来。当时的处理也是不了了之。 

起因是老师在社会研究(Social Studies)课使用的阅读教材内容陈旧落伍，惹恼了新移民家长投诉到学区，质问：

为什么拿这种40年前的老东西教孩子？！ 

“中国人穿棉布衣裤，他们每天下田干活，通常步行或骑自行车。" 

“村子里每60个人拥有一台电视机，晚上他们会聚在一起看电视。"  

不管美国人的意识形态如何不同，承认中国这些年取得的经济进步以及民生改善总是应该的吧！可这都是教的什么呀？对华人的孩子实在交代不过去！ 

【长岛教材事件请戳：在老美眼中，中国的发展有多快？ 】

所谓国情不同，跟引发全民声讨的“人教版“事件比起来，长岛小学教材事件影响范围小得多，家长的呼声不出学区范围——推想同类事件即便零星存在于美国不同社区，但获得全国性关注的机会极少。 

复杂性在于，美国中小学的教科书就像是各州各自为政一样，每个州都有不同标准，各个学校的教材也各不相同，并没有像中国一样对每一个年级和每一门学科规定使用特定的教材。就算后来联邦政府发布了“共同核心州立标准(CCSS)”也并不是所有州和学校都采纳了。在自主权极大的情况下，教师个人视野、认知和倾向影响到教材的选择，难免有时会失之偏颇。 

何况涉及亚裔或中国话题，出偏的几率更高——而眼下两国形势更不比当年，一句话，家长们恐怕还是得多多留心。孩子们在学校经历了什么我们未必事事清楚，但教材是纸上有形之物，哪怕事后诸葛亮地把把关也是有必要的。 

长岛小学那位学生刚移民美国就遇到这种事，尴尬程度不下于当场石化，幸运的是他有理解自己的父母——为我们华人自己的孩子发声，难能可贵——为什么这么说？因为也有家长会觉得小题大做：老师信息落后，并非故意为之，不理会就是了。 

可假如老师真的尊重华人孩子的感受，尊重她所讲述国家的历史，她怎么可能不去核实情况就草率使用这样的教材？ 

所以我们很多家长不是有意无视，是压根没意识到创痛的症结所在，是或明或暗的歧视。这种情况下，别说“为孩子发声”，连“让孩子发声”都难以做到。就像《新冠疫情三年中，美国华裔女性都经历了什么》一文作者发现：华二代受访者因童年经历过家长无法理解他们所遭遇的种族歧视，因而倾向于在疫情以来不跟家长谈论美国目前的仇外主义。 

【相关：新冠疫情三年中，美国华裔女性都经历了什么？】 

之前当我转发《疫情三年中》这篇文章时，就有家长不客气地问：“作者是生活在美国吗还是有什么受虐精神病？” 

我们不必同样无礼地质疑这个家长“是生活在美国吗？”看起来他所在佛罗里达(某邮编)的社区位于一个很不一样的美国。在那里，他一个从加拿大搬去不久（五年）做短租生意的朋友在见过美国各地来的客人以后反问：“什么歧视？人家一个个都很遵守商业条约，和和气气。”在那里，家长是女儿学校2026届所有美国家长的召集人。（几个月家长会开下来，）“唯一能听到就是各个家长赞扬他的社区服务精神。” 

家长甚至牛气地放言，“要克制自己不歧视其他人才是现在的首要任务。"认为华人跟着黑人去搞什么反歧视是“脑子瓦特”，还思维迷之跳跃地离开了我们辩论的焦点，对当前美国政界指点江山说： 

“随便找个华人当能源部长肯定比现在的强。” 

可我们略一推敲就能反驳他：“五年”没遭遇歧视就是不存在歧视？多少人来美国十年八年没事，在疫情期间却遭遇仇亚言论或攻击行为的例子还少吗？“几个月”家长会好评就满足？就克制不住歧视其他人的冲动？ 不把视线放长一些放宽一些来看华人的整体境遇吗？

进一步我们还可以针对他的畅想发问：为何华人明明能力那么强，做个部长那么难？ 

我们是有过赵小兰、骆家辉、朱棣文。但之后呢？拜登政府15个部长无一名亚裔，华裔更是20年来首次在内阁中失去部长职位。说种族歧视也好，族裔刻板印象也好，现实摆在那里：华人在政商界冲到领军位置能有几人？这跟“职场玻璃天花板”是不是近似的逻辑？ 

当然家长很可能不会同意，毕竟他也可以说“华裔占总人口比例有多少？”将对种族歧视的描述和回忆嗤之为“受虐精神病”，贴个“自我受害心理”的标签，把族群遭遇歧视的创口贴个膏药掩盖过去，总比寻求解药容易得多。 

我总忍不住想，假如长岛小学生把在学校的遭遇告诉家长，换来是如此的不以为然，他会怎样？ 

别以为这是小事，站在童年的创口边不闻不问，相当于站在亲子关系渐行渐远的起点。 

以后孩子遇到类似情形就不会告诉家长。更糟糕的是，当在遭遇歧视的羞耻感之上，叠加言说和控诉歧视的羞耻感，久而久之，在孩子的沉默、家长的忽视中，于无声中，幼小的心灵将悄悄蒙上难以计算面积的重重阴影，乃至从自卑发展到歧视同族，甚至憎恨父母。 

当然不排除有幸运儿从没遭遇过歧视，不管是邮区号的幸运，几率上的幸运，还是其他方面的幸运……却都不能以个案抹杀歧视存在的现实，更不能据此否认孩子遭遇的歧视是歧视。 

另外还有一种态度我们需要避免，就是上述家长表现出来的“反向歧视“。 

我知道有人看了长岛小学教材事件会说：“别管这帮蠢货，他们不知道中国经济现在有多强是他们的损失！“ 

当然也不排除孩子有可能在听了这种话以后会从此走上自嗨的巅峰，但大部分孩子应该只是觉得家长没有真正理解他们的感受和诉求。诚如《疫情三年中》受访者Karen的小时候，当她向母亲坦白她宁愿成为白人时，母亲告诉她白人老得更快，“你看我们这样的，几乎没有多少白头发。”这让Karen觉得，母亲试图安慰她但并没想明白怎么才能做到。 

拉拉杂杂写到这里，一定有人说，一件小范围教材事件需要借题发挥这么多？想必有耐心读到这里的朋友确实已经不多。而依然有兴趣继续来探讨的，我们非常欢迎进入我们的家长群，为华人的孩子树立族裔自尊心，加强自我认知和自信，一起来尽一份力。

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