多元教育，让每个学生都能在校园幸福成长｜河南教育名片
1月10日
第18届河南教育名片
进行了云端发布
10所学校荣耀入选
他们缘何入选？
他们有何魅力？
今天请你和校助君一起
走进第18届河南教育名片
郑州市二七区培育小学
郑州市二七区培育小学
以“让每一个孩子都得到发展”为目标
秉承“幸福培育，培育幸福”的办学愿景
将传统剪纸与现代手法巧妙结合
大胆开展“小刻刀大天地”社团活动
打造学生们成长的多彩乐园
让我们通过下面这段视频
来认识她
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初识郑州市二七区培育小学（以下简称“培育小学”），是因为2018河南最美校园宣传推介活动，作为参评学校之一，她展示了自己独有的魅力。再见这所学校，是因为2021教育时报新年大会，学校的剪纸艺术原本要在大会上呈现，却因疫情防控的需要，大会最后改为线上进行，学校辛苦排练的节目遗憾未能成行。又见这所学校，就是在3月23日，教育时报记者到学校进行的这次采访了——
推进剪纸艺术在校园的传承与发展，让传承民族文化成为学校特色
了解培育小学，肯定要从学校的剪纸特色入手。
“我们的要求就是人人有剪刀、人人会剪纸、人人有作品。这既是对传统民族文化的继承和发扬，也是在培养和提升学生的审美能力。”培育小学副校长李利军说。刚进校园，正对着大门的墙体上，“让校园里每个人都得到发展”12个大字的办学目标就是以剪纸的形式来呈现的。
李利军还专门带着教育时报记者到学校的刻纸展室、剪纸工作室等参观了一番。在剪纸工作室里，除了师生创作的精美作品，还布置有剪纸各派系的划分、剪纸的类型等知识展板。一片火红的环境，营造了浓厚的剪纸学习氛围。
据了解，培育小学的剪纸教育是从2009年开始的，起始于学校的“小刻刀大天地”社团。
马家乐，男孩儿，是该校五（3）班的一名学生。教育时报记者见到他时，他手里拿着刚刚剪好的一幅雄鸡窗花。在与他交谈中，教育时报记者了解到，他目前是“小刻刀大天地”社团中为数不多的男生。他说：“刚开始，有好多男同学加入了社团。但是随着剪纸难度的增加，有些男同学就打了退堂鼓。我性格比较急，觉得剪纸让我自己能静下心来做一件事情，很磨性子，就一直坚持了下来。”
“社团活动只能针对一部分学生，而且在对学生的吸引力上存在着许多的不确定性。要想真正去激发全部学生的兴趣，把它形成我们的校园文化，实现以美育人的目标，就要让它在全校师生中间铺展开来。”培育小学校长张磊说。
于是，学校以“小刻刀大天地”社团活动为起点，从刻纸到剪刻纸相结合，逐渐把剪纸教育在全校由点到面铺展开来。学校以社团活动为基点，以校园艺术节、校内校外的各类比赛为抓手，整合原有的美术课程，每周开设一节剪纸课程，正式将其纳入学校课表，让学生逐渐了解剪纸，进而喜欢上剪纸。
本着人人都是剪纸校本课程的开发者这一理念，学校还要求每一位教师都参与到剪纸校本课程的开发中来。有的老师承担了专职剪纸教学工作，有的老师与剪纸班学生一起搞创作，大部分老师在教学中把剪纸教学与学科教学有机结合，起到了很好的效果。教育时报记者去采访时，恰逢学校举行主题责任月活动，在各班自行布置的展板上，各类剪纸作品是校园当中最美的一道风景线。
学校剪纸专职教师金晓芳说：“通过对剪纸的学习和实践，我们明显能感觉到，学生自主探究的能力增强了，做事细心了，审美和艺术创作能力提升了。这些良好行为习惯的养成，得到了学生家长和社会的广泛好评。”
打开创客教育的一扇窗，让探究的思维相伴学生左右如果说剪纸教育是学校对传统文化的传承发扬，那么创客教育就是培育小学对学生未来发展的创新引导。
“潜意识中，创客就是机器人、编程、航模、3D打印等。对于乡镇学校来说，我们的许多条件还达不到。我们虽然无法建设高端的创客空间、创客教室，但是面对以实践能力、合作精神、创新能力为根本的创客教育，还是值得花费精力去做的。”张磊说，就是在这样的情况下，学校结合乡村教育和学校创客教育发展的实际，开启了校本化的创客教育之路。
点击视频，查看培育小学创客教育发展之路
2016年开始，培育小学各班开始组建生态建设小组，引导学生结合科技创新活动，开始研究生活中的一个个小课题，让创客的萌芽在校园内生长。学校从教师层面发掘个人潜能，开发了学生喜闻乐见的工作坊课程，如泥塑、折纸、瓶艺、绳艺、花艺、编程、科学微电影等。
据学校学生发展中心副主任何滢介绍，在创客教育中，学生之间组成了一个个小组，针对要研究的内容进行立项，交由学校审批，之后学校再确定小组项目的指导老师。小组的每一项研究步骤，都清晰地记录在学校专门设计的学生创客行动记录册《创客教育100例》中。
教育时报记者随手翻看了三（4）班“天堂般的梦”小组的记录册，他们立项的是《全家福——“爱的魔力转圈圈”》，里面详尽记录着团队成员信息、参与的家长，针对项目的观察与提问、猜想与假设、活动前的准备、计划与组织、探究过程、成果展示，以及别人对作品的意见和建议。除了文字记录，还有大量的佐证图片。
在培育小学的校园里，还经常会看到这样一群孩子，他们扛着摄像机对着一棵树、一朵花、一只蚂蚁兴致盎然地拍摄着、专注地观察着、认真地记录着、兴奋地交谈着。这些小小摄影师就是该校科学微电影社团的成员，他们正在拍摄属于自己的科学微电影作品。四（4）班学生陈青卓正是其中的一员。他说，自己在社团中两年的收获，不只是掌握了一定的拍摄技术，最重要的是学会了分工与合作、专注与坚持……
“科学微电影是学校创客教育的一大亮点，它能让孩子拥有科学的思维、永不放弃的精神，以及表达交流和与人合作的能力！”科学教师刘迎帅说。
近年来，学校科学微电影社团拍摄的多部作品在全国各类比赛中获奖，其中《探究古城墙之谜——郑州商城遗址调查研究》《幸存者——灰巴蜗牛食性与生物防治研究》荣获国际青少年科学影像大赛一等奖。
在学校开展的创客教育中，给教育时报记者留下印象最深的，除了他们对学生创新思维的培养，还有他们对小组合作的开发。但是小组合作并不单单表现在创客教育中，走进学校的每一间教室，都能看到小组合作的影子。
培育小学各班的座位采用的是U字形编排法，每一个U字组成一个“生态成长共同体”。“从2015年开始，我们实施教育管理层面的改革，改革的重点就是‘生态成长共同体’建设。在全校层面，以小组为基本单位，建设200个左右由家长志愿者、学习小组（学生）、教师辅导员构成的‘生态成长共同体’，形成相同数量的生态学习型组织。”张磊介绍道。
采访中教育时报记者发现，该校的“生态成长共同体”建设并不单纯是小组建设，应该属于小组建设的升级版。从空间上说，小组建设是因为课堂而存在的，而培育小学的“生态成长共同体”在课上、课下、校内、校外都有相应的使命和任务。在人员构成方面，小组建设的成员为学生，而培育小学的“生态成长共同体”的成员包含了家长志愿者和教师辅导员。
如今，“生态成长共同体”已成为培育小学教育教学的常态。通过“独学引导—合作展示—达标检测—总结提升”的教学流程，学校实现了学生的生态发展、教师的持续提升、资源的绿色生成。
学校还构建了与之相匹配的教育教学质量评价体系，通过多种途径和手段，认真分析，科学诊断，及时发现教学过程中出现的问题并提出改进建议；优化教学环节，不断促进学科教育教学水平的提升；借力教育专家，优化、简化质量评价的形式，以评价改革促进教师专业化成长。
“随着教师教学方式的不断优化，学生学习方式日趋多元，我们正在着力打造以生为本、教学相长的三维生态课堂。在这个过程中，教师因势利导、小组有效合作学习、学生生态发展，实现学生自学过程中独学、对学、群学的有效结合，提高学生的主动性、参与性，生生学有所成。”张磊说。
原载：《教育时报》
作者：教育时报记者 靳建辉 通讯员 曹舒展
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