厉害了 | 我的《设计思维：应用创新》课
写在前面
设计思维是什么？应用创新又是什么？《设计思维：应用创新》是由上海科技大学创业与管理学院开设的一门面向所有本科生的必修课，课程教授学生批判性思维和设计思维工具，形成以用户需求为中心的创新方案，是一门将设计、创新理论与跨学科实践相结合的互动体验式课程，希望为即将开始科研之旅的本科生提供一些专业知识以外的知识和技能，更重要的，是希望帮助同学们在现实生活中发现问题，并运用科学创新的方法调研问题，解决问题。
有学生说：“《设计思维：应用创新》这门课是我上过的最开脑洞的课，在上这门课之前，我有过许多假设，也对课程内容充满了好奇。但当开始这门课的学习之后，我才发现它包含但绝不局限于我的想象，同时，随着课程的推进，它也逐渐改变了我很多固有的认知，突破了思维界限，并从中受益良多。”
下面，就让我们一起来看看学生眼中的《设计思维：应用创新》课吧：
这门课都教些什么？
授课内容包含了应用创新过程的方方面面，老师们阐述思考问题的偏误，引领我们一步步深入课题研究。从如何摒弃局限性思维到开发联想与想象能力，从完善细致的调研总结方法到进行过程中可能会存在的种种问题，连阶段报告的撰写和结果展示的讲演方式，在老师的授课中都有所涉及。
同时，这门课还教给会了一种思维方式——批判性思维。其中很重要的一点就是要打破假设，消除偏见，一切思考都是源于事实并由事实发散而来。
这门课还做了什么？
光说不练假把式，只有结合实践，才能真正理解理论知识并运用其解决问题。在对应用创新有了一定了解之后，老师为我们小组安排了“如何帮助老年人生活的更幸福”的课题。这个课题是与生活密切相关的，因为人口老龄化不只是课本上的专业名词，更是日常生活中真实面临的问题。经过反复的调研和设计，我们提出通过社会工作让老年人更幸福的课题，并且对其进行可行性分析，设计了具体的激励方式。
此外，由于书院创新性的将暑期社会实践与设计思维课程紧密结合在一起，让我们有机会在社会实践中再一次体验应用创新的全过程。8月中旬，我们小组前往宁波慈溪市进行暑期社会实践。出发前，我们进行了较为充分的调研工作，对该市有了一定的了解与预设，认为宁波是一个经济发展水平相对较高的海滨城市，但第一产业分布仍然较大。最初，我们希望解决农村人口在适应工业化城市化进程时遇到的困难，但当我们真正实地考察，实际了解了市区、村镇以及杭州湾新区的发展情况后，才发现这里存在发展不均衡的问题，而农业相关产业已经较为成熟。面临有可能要改变课题选题的情况，我们依然坚持大范围地调研与考察，并最终调转了研究方向，选择尝试解决慈溪市较为严重的交通乱象问题。
在团队协作的过程中，组员之间相互了解、学习，大家分工完成了多次案头调研和田野调查。面对将近40℃的高温，我们互相体谅互相照顾；当面对课题进展缓慢时也毫不气馁相互鼓励，让彼此有了推翻重来的勇气。很幸运能够遇到这样的几位伙伴，大家一起思考一起实践，在奋斗的过程中相识相知，这是非同一般的体验与收获。
我学到了些什么？
《设计思维：应用创新》向我们展示了发现核心问题和实现创新的基本工具，让我们学会如何在各种环境里（课堂，实验室，项目，社会实践，科学研究等等）使用这些工具来解决问题，鼓励我们用另一个视角来看待世界和生活，用多方位、多角度的方法来思考问题。在这样的课堂上，我面对的问题和过去十几年里遇到的大多数问题不同，它基本没有唯一的正确答案，而是告诉我，生活的本质就是在寻找各种可能的答案，最终结果只不过是在权衡后选择“最好的”那一个。
感想&总结
从前我认为，创新是科学家一拍脑袋的灵光乍现，后来我明白，创新是一个有章可循的过程，它源自于生活。很多时候，我们将创新局限在卓越的思维能力和高深的科技领域，殊不知生活中的很多现象与需求才是创新的源头，正是这些与人相关的“痛点”，让创新有了动力，也有了温度。更重要的，没有一项事业是一蹴而就的，在创新的过程中我们既要拥有敢于推翻重来的果敢，也要有坚持到底的信念，在不断的调整、实践中，创造出真正有益于社会的成果。
文章by16级物院 焦盛和
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