重视孩子的教育 ≠ 重视孩子的功课
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重视孩子的教育 ≠ 重视孩子的功课
文丨冷妈
图丨来自网络
01
我在社区小型图书馆看书的时候，通常有家长带着孩子在自习区辅导功课。有一次，斜对面是一位大概四五年级的男孩和他的妈妈，男孩自己写自己的作业，妈妈在旁边也在看自己的书；男孩数学作业写完，妈妈给他检查，参考答案在他妈妈那边。
男孩写作业过程很专心，也很用心。对完答案之后，有些题目不对。男孩开始重做，还是错了。家长开始给男孩讲解，讲完，男孩还是没有做对，家长开始急躁讲解。我能看出来，家长在是在控制情绪的，但是已经开始发脾气了，男孩也在努力听讲。
我看家长脾气越来越大，就走过去，问，“是否需要帮助？我是数学老师。”家长对我说：“这道题这样做，他非要那样做，结果总是算不对，就要被气死了。”
我看了一下题目，是求不规则图形的面积，问男孩是怎么想的？男孩告诉我，他是用大面积减去小面积求的，但我看到有一个半径数据带入错误，所以结果一直算不对。他妈妈给他讲的是一小快一小快求出来，再加和就可以了。
他妈妈说：既然他的方法算不对，那就换成她的方法做。我说，既然方法都会了，那就两种方法都算出来吧。男孩说，好的，他就开始继续算了。
我和家长说，咱们出去聊几句，方便吗？家长跟着我出来，我说；刚才看你给孩子辅导功课，是不是有点控制不住自己情绪啊？家长告诉我“这一两年就要被孩子的作业搞的崩溃了，太累了。刚才那道题目，他算错好几遍了，我让他用我的方法算，他还在那里抠，我真的要被他气死了。”
我说；“刚才那道题目我看了，你孩子的方法没有错，就是数据处理的时候出错了，你看，他结果算不对，他一直在算啊，计算能力就是这样一遍一遍重算提升的。还有，他刚才用的是整体法，我翻看了他的练习册，那里就是在强化整体法的，它是求不规则图形面积的一个重要方法，到了高中物理课力学章节，好多受力分析也是需要用到整体法，会一下子简化很多的。你给他讲的方法也没错，分割法求解。但，题目安排就是强化整体法思维。”
我看家长能听得进我讲的，就继续说：“如果你感觉辅导他作业太累了，就不要主动去辅导了，除非他向你求助；我看你孩子挺认真的，可能就是速度有点慢，这个没关系，每个孩子都有属于自己的节奏，他算错了，只要他愿意，他可以再重新算几次。本来他是可以专注在他到底是哪里算错了，但是你看到他很慢，一直没有算对，在旁边对他发脾气，他肯定会受到影响的，也许会放弃他自己想用的整体法求解，选用分割法，这样答案可能很快就算对了，但是他失去了一次自己纠错的机会，还错过了那道题目本来的整体法意图。”
家长说：“哎呀，老师啊，谢谢你提醒我这个啊！我就是看他很慢，算错了，还在那算，很着急。”
我说：“着急，是不是因为作业写完了，有什么活动安排啊？”
家长笑着说：“没有，就是感觉他作业写完，我就轻松了。”
我说：“这样你会很累的，放轻松一点，多给孩子一点时间，你把自己先解放出来，孩子才能更加专注在自己的学习里，求助你的时候，你再提供相应的帮助。”
家长连连说谢谢，她是要打算尝试放手了，这一两年自己太累了，因为辅导作业的事。
这时男孩作业也都写好了，出来了，也和我打了个招呼，他们就走了。
02
在辅导孩子作业时，会遇到以下情况：
低年级阶段：
1、纯粹知识点的问题。
2、非知识点的问题。
3、知识点问题+非知识点问题。
家长要是苦恼孩子的作业辅导，必须弄清楚孩子到底是哪里出了问题。知识点的问题就解决知识点的问题，非知识点就想办法解决非知识点的问题。尽管问题可能解决起来并不是那么容易，但至少方向得找正确。
上边那个事例，就是纯粹的知识点问题，孩子学习态度很端正，方法也没错，就是计算出错了，家长耐不住性子，开始着急上火。我观察到，家长要是想着急上火，真的是啥方法都有。要是不点破，家长自己还很委屈呢！
辅导孩子功课，不是你会做题目就可以去辅导的，而是看孩子到底是哪里卡住了，找到那个卡点；而不是不管孩子具体的情况，告诉孩子另外一种方法，只要能算对就好了。
理科学习，尤其是数学，很多知识点是前后呼应的，不是孤立的存在。虽说学习是孩子自己的事情，但还是有很多家长有各种各样的理由插手孩子的学习。
对小学生家长提个建议：可以提前一年，或者至少提前半学期，买点书本或者练习册来看看，大概了解一下知识点的脉络，辅导孩子的时候才能更好地在孩子的节奏上，而不是只管把自己会的交给孩子。
例如，数学里，单价、数量、总价之间的关系，速度、时间、路程之间的关系，就含有一次函数的概念；半径，圆的面积之间的关系，就含有二次函数的概念。函数绝对是数学非常重要的章节，尤其是到了高中，有些学生根本都搞不懂什么是函数，除了在做题，不知道函数到底再讲什么？怎么能学好呢？其实小学就开始作铺垫了，但是要是孤立地去学习，前后不能连贯起来的话，尽管经过题海强化，到了高中也会落伍的。
03
如果仅仅把辅导孩子功课就等同于重视教育，那么在孩子进入学校学习阶段之前的时光就会被忽略掉。
我听到一位二胎妈妈说，她辅导大宝作业就要花去好多时间，每天用来陪一岁不到的二宝的时间连一个小时都没有。
就眼前的作业而言，大宝有作业，二宝没有作业，但是这不等于谁有作业谁就需要的时间多。是的，这位妈妈几乎没有自己的时间了，不可能再去责怪她为什么陪二宝的时间那么短。但是，花去的时间并没有花在刀刃上。
0到3岁这个时期，幼儿的个体性和社会性都需要发展。未来要步入的那个社会是大家都能理解的社会，学校也是个社会，而儿童最早接触的社会是家庭，幼儿早期的社会性发展就是在家庭里发生的。
在0到18个月之间，这是非常重要的时期，婴儿的心理有一项重要的任务在发展就是信任与怀疑。婴儿肚子饿了立马就能吃到奶（按需喂养），婴儿就会与养育者建立初步的爱与信任，获得了安全感，获得了希望的品质（对热烈愿望的实现怀有持久的信念），这是一个极其重要的品质，超越乐观这一品质。
婴儿的喂养是不是及时得到满足？如果成人按时喂养，婴儿饿的时候，恰好时间未到，吃不到奶，就会认为外在世界是不可靠的，在不熟悉的环境中会产生焦虑感。这个时期的发展得到的结果——希望或焦虑——伴随人的一生。
通俗一点讲就是：这个发展结果决定了，人遇到困难时，是想办法解决还是逃避（想办法解决和能解决是两回事，能解决还需要其他的品质）。
再通俗一点讲：这个发展结果决定了，孩子遇学习困难时，是表现的积极思考还是不爱动脑筋。
孩子出生后，最佳养育者非妈妈莫属，妈妈对婴儿的照顾有很多是基于本能，0到18个月期间，婴儿是最容易与妈妈建立初步的爱与信任的，进而获得安全感，觉得外界是安全的，可靠的。而事实上，这段却是最容易被忽略的时期，因为这个时期孩子太小了。
这个时期，孩子的社会性已经在发展了。未来的学习、工作、生活所需要的重要品质，取决于18个月到3岁的发展。孩子能否获得希望、意志力等非智力因素的发展，取决于家庭这个小社会里提供的方式。因为这些品质是在未来派上用场，在未来才会体现出差异，所以很多时候是被家庭里忽略的。
04
回到那位二胎妈妈时间分配上。她把过多的时间分配给了大宝用来辅导（大宝为什么需要大量的辅导时间？值得思考）。而实际上，二宝更需要她的陪伴，此时的陪伴越多，二宝获得的安全感就越多，二宝越有可能获得希望的品质。以此类推，发展出更多的优秀品质，二宝未来越有可能独立自主地面对学习，面对以后的工作，面对以后的生活。
这里不是说不顾二胎妈妈已经那么辛苦了，还要她多陪二宝，什么爸爸干什么去了，爷爷奶奶又在忙什么。而是说，在仅有的可利用的时间上，高效利用。“时间多给二宝了，那大宝功课辅导怎么办？”我想，你应该有解决的办法。如果没有，那么请你做好未来继续辅导二宝功课准备吧。
重视孩子的教育，绝对不是重视孩子的功课辅导（有效的功课辅导不会占据太多时间，毕竟孩子才是学习的主体）。如果家长真正参与到孩子的成长，是从被迫地辅导孩子功课开始的，那么，请你做好心理准备，这条路你走你知道。
（未完待续）
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小巫，美籍儿童教育专家，人智学者，两个孩子的妈妈；毕业于北京大学，美国Rutgers大学教育学硕士，国际母乳会哺乳辅导，清华大学特聘讲师；华德福学校联合发起人兼特约顾问；国际人智医学学士后培训（IPMT）项目发展顾问；开创艺术养育父母培训课程，创办小巫养育学堂网络课堂，创立家庭联结力亲子互动模式；著有《让孩子做主》《接纳孩子》《小巫教你讲故事》等十余本畅销书，累计销售上百万册；开发家庭联结力、儿童成长力、放飞想象力、教师领导力、十二感官力等系列课程，线上线下学员近百万人次；当选新浪教育首届中国榜样家长。
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