小朋友可以自己创作一款桌游？实在太厉害了！

脑科学研究表明，激活孩子大脑最好的三个方法是运动、阅读和游戏。近年来，更加多元化的教育理念被家长们越来越多地所接纳，游戏不再是“禁地”，尤其是桌游走进了更多的家庭，成为很好的亲子连结的工具和桥梁。如果孩子不仅能“玩”，还能“做”一款桌游，是不是更赞？

没有什么不可能，这在童行书院PBL课里被验证完全可行。今天，就让我们由浅入深地看看，孩子们是怎么实现自己设计桌游的、在其中收获了什么吧！

一、什么是PBL？

PBL，我们通常会释意为Project -Based Learning — “基于项目”的学习。

PBL的核心在于提出一个好的问题，也就是说，围绕着问题来组织学习过程，问题是学习过程的起点。在具体的场景中提出关键问题，激发孩子们的自我思考能力，围绕着问题去制定解决方案，期间穿插讨论与探索，并在提出方案后复盘。形成一个“提出问题—分析问题—解决问题—复盘”的完美闭环。

PBL的终极目标是，在思考与协作中，培养学习者学会学习的能力，使其成长为一个自我导向的学习者，进而成为终身学习者，并拥有解决问题的动力与能力。

二、PBL思维在家庭中的应用

在观赏孩子们的桌游作品之前，先让我们看看PBL游戏是怎么回事儿，又是如何在家庭中用起来的吧！

童行书院PBL课程设计老师介绍了几项家庭中可以“玩”起来的PBL项目中的游戏和活动，拿起来就能用。尤其是在疫情居家的当下，更可以看作是和孩子互动的契机。

在家也能玩的PBL之取景器

《艺术之美》取景器图片

图中展示的是一个“取景器”，家长可以带领孩子们制作一个这样的取景器，有了它，可以通过不同的角度，用画框的方式去发现生活周围的美景。哪怕在疫情时，我们也可以观察到周围环境的变化，日出日落，晴天雨天，用取景框框下来都是特别美的场景。

这时，我们会发现，哦，原来我家窗外的夕阳晚霞如此壮美，每天路过却没有注意到的楼下的野花，是那样娇美。生活中，如此多精巧的细节等待我们去发现！

“取景器”来自于时空之旅PBL的《艺术之美》，在这个单元中，老师带领孩子们做了很多棒棒的创意。孩子们做出了自己心中立体的艺术大书，不仅学到很多艺术美学的知识，还拥有了一双善于发现的眼睛、善于创造的双手。

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在家也能玩的PBL之“游乐园”

《设计我的游乐园》图片

疫情在家不能去游乐园，太遗憾了！怎么办？有招儿！自己画起来吧。家长们可以引导孩子们规划游乐园，给各个游乐项目画地标。甚至可以把“纸上规划”落地到自己的家中，把家当作一个游乐园，做一个家里的游玩路线。

在这个过程中，孩子们一边创造游乐园，一边用简单的方式提炼出艺术要点做地标。

通过这样一个活动，我们还希望孩子们感受到，哪怕我们现在受到了一些阻碍、限制，但仍然可以积极地去学习和生活，把关注点放在家里、周围的环境、重要的人身上，同样可以积极地度过难关。

在家也能玩的PBL之《水的魔法》

拿一张纸巾（厨房用纸更好），剪出一个圆形或其他孩子喜欢的形状；接下来，用水彩笔在纸巾中间画个圈，可以画不同的颜色；最后，把水滴在纸的中间，就会看到不同的花纹漫射出去，变成一个花朵。

这是童行哲思之旅PBL关于天空主题的一个小活动。在天空主题中，通过带领孩子们去想，如果我们水资源匮乏了，如何带缺水植物找到水资源，学习到了水循环的知识，以及解决问题的能力。《水的魔法》就是其中一个小小的活动。

在家也能玩的PBL之冰山融化

试想，假如有一天，我们的北极熊想搬家去南极，能否实现？

首先准备一块冰块，冰块上面放个一北极熊的小玩具，或者用一个乐高块代替北极熊；然后把冰块放在阳光下。孩子们可以直观地看到冰块越来越小，这时家长可以和孩子探讨，在全球变暖的情况下北极熊的生存环境。

在过程中，孩子们会产生各种各样的思考。南极北极都挺冷的，北极熊搬家，应该可以吧？搬家的话，看起来好远哦，要怎么实现呢？北极熊搬家到南极，那里本来就有企鹅，空间和食物够吗？它们会不会打架？孩子们的思想真是太宽广了！

这个活动选自哲思之旅PBL极地主题：为北极熊寻找新家园

在家也能玩的PBL之简易棋盘

童行书院公共号回复关键词“丝绸之路”获取简易棋盘素材，打印出来就可以直接玩起来。

家长们也可以带孩子在家做简易棋盘，制作骰子，设计一些有意思的活动。在设计的过程中，我们可以加入这样的巧思：

把一些知识变成棋盘当中的内容，比如说遇到一个格子就回答一道题，或者说学到一个小的新知识。

可以把家务活或者一些好玩的运动加进来，比如我的骰子投几步，爸爸、妈妈或者是宝贝就做什么样的动作。最近劳动课的新课标出来，也可以把家务劳动技能放进来。

三、启发思维的童行书院PBL项目

如果居家的PBL游戏玩的不过瘾，家长们还可以选择童行书院的PBL课程。童行的课程有严密的课程规划、专业的教师带领。课程有线上、线下两种形式，因为疫情原因，目前为线上课程。

哲思之旅是由父母带领孩子学习，时空之旅、经典之旅是在APP内实现。每个课程都是“双师制”，即：一方面孩子们在PBL专属APP中跟着视频学习，在学习的过程中，专业的老师会在一旁观察和引导，和孩子们语音直播互动讨论，启发孩子思考。

学生们在项目中完成的课程作品，老师也会在班级群内进行一对一的点评沟通。课程带领孩子们学习自然科学、文明、艺术的丰富知识，同时习得探索、思考、分析、思辨、人文、创作的思维，带领孩子们对世界进行由浅到深的探索。

我们以经典之旅中的《丝绸之路》这一主题为例。在这个项目中，孩子们作为游戏设计师，以丝绸之路上的历史知识为背景，去设计一个桌面游戏。这个游戏中的每一步，包括玩家的身份设计，会经历什么事情、遇到什么样的人？走到哪里有哪些机关？最后如何决出胜负？等等，全部都由孩子去独立设计和完成。

推荐8-12岁孩子体验经典之旅PBL直播课

这个PBL项目为什么以创造桌游作为核心问题呢？其实和如何引起孩子的驱动力有关。站在孩子的角度思考：假如我不能出去玩儿，只能在家和我的爸爸、妈妈、朋友们玩儿。我今天设计的这个游戏不是写作业给老师看，不是给爸爸妈妈看，而是真的能把它玩起来，孩子们就会受到很大的激励。在这样的前提下，在设计桌游的过程中，与丝绸之路相关的背景知识便自然而然的融汇在了最后产出的作品当中。

孩子们在创造桌游的过程中，能够收获哪些知识呢？比如孩子们设计事件卡牌，去经商的粟特商人会遇到哪些事情？他们可能会经历唐朝非常友好的外交政策，也可能会遇到当时比较严重的传染病，甚至可能会遇到战乱，使得丝绸之路的经商的贸易中断了，这些都涉及到丝绸之路的相关历史背景；他们还有可能会遇到恶劣的自然的天气，比如沙漠中的沙尘暴，路过非常寒冷的高原地区，遇到极寒天气等等，这些都涉及到天文、地理知识。

再比如设计商品卡牌。我们生活中哪些用品是经由丝绸之路带到我们身边的呢？粟特商人为中原地区带来了哪些东西，他们又会带哪些东西出去交易呢？厨房里面的哪些水果、蔬菜都是什么时候来到我们身边的？商品贸易的过程中，不仅仅是文化的交流，还带来了哪些影响？等等。孩子们上完这个课程，通过他们学到的知识去选择一些自己喜欢的商品，设计成可以交易的商品卡牌，放在自己的桌游上和玩家之间交换。

这样的学习过程有什么好处呢？非常明显，整个设计过程是和孩子们的生活息息相关的。我们能够了解到丝绸之路当时流通了哪些商品，并且能知道原来生活中经常出现的一些食物，包括石榴、葡萄、胡椒、洋葱等等，都是汉朝张骞通西域之后，经由丝绸之路传到中原地区的。孩子们去探索自家厨房里面的各种食物、用品的来历，这就能极大地引起孩子们的好奇心。

在课程中，我们还会讲到丝绸之路上有影响力的重要人物，并请孩子们帮一个忙，比如：帮助马可波罗完成游记，帮助班超联络各国，帮助张骞带回物产，帮助女使者冯嫽回到长安，帮助玄奘收取佛金修建功德窟。

如果孩子们想要真正把背景知识运用到桌游当中，他需要花更多的功夫再去了解更多的信息，这个过程可以带动输入更多有趣的知识。很多同学通过课上老师讲到某一个他特别感兴趣的点，触动了孩子的自发思考，课后认真寻找相关的资料。

童行的课程也会在课堂给孩子一个自我展示的平台，孩子作为主讲人，去给其他的同学介绍他所了解的某一个方面的一个小知识或趣闻。这样一个主动去搜集知识、主动做分享的过程，会看到孩子的身体姿态、表情都不一样，闪闪发光的感觉。

尤其是在当下疫情的情况下，很多孩子居家学习、上网课。如何保持一个积极的状态，让孩子们能够积极的去投入生活、投入到学习当中，是一个令家长们头疼的问题。通过PBL的课程，激发了孩子们主动学习的欲望，孩子们的状态、自信心都在一天天变好，最后呈现出精美的作品，这也是很令人欣喜的。

四、孩子们能从PBL项目中收获什么？

整个过程中，知识其实是收获最少的一个部分，而更重要的收获是，通过一个课程点燃了孩子的兴趣，并且获得了思考方式、思维能力的锻炼。

比如说，以前孩子们只是玩游戏，只需要去感受这个游戏哪里有趣，玩的开心就可以了。而孩子们自己成为真正的设计师的时候，需要去听取很多人的意见。课程中有专门的一个模块，带着孩子去采访他们的试玩者，邀请试玩者说出他们的意见，提出修改建议。这个过程中，学到了协作。

有一些非常有创造力的小朋友，他可能会有很多小小的创意，也不愿意去摒弃这些非常有意思的创意。在这个过程中，他会需要思考怎样去调和这个矛盾，怎样能又好玩又突出自己的创意，这对于九岁十岁左右的孩子来说，其实是一个蛮难的事情。但是大部分同学在兴趣的驱动下，后面都完成得非常好。课程内的换位思考、把自己的创意去落地等等，都是孩子们非常大的收获。

另一个很重要的收获就是设计思维，像设计师一样去思考。从一个游戏玩家转换到游戏设计师的视角，孩子们会更多的去换位思考：爸爸、妈妈、小伙伴们，他们喜欢什么样的游戏？并且会在带着家长朋友们试玩的过程中，听取别人的意见。或者做市场调研，看看这个游戏有哪些优点。这样的角度，对孩子来说是完全不一样的视角和体验。在设计的过程中，孩子需要了解他人，换位思考的能力也是未来社会孩子们非常需要的一种能力。

对整张棋盘的规划的思维，有点像上帝视角。在这个过程当中，也锻炼了孩子们的全局思考意识，希望孩子们不管是在设计桌游时，还是在生活当中，能够跳出眼前的视野，用更宏大的视角去看待事情，就会有不一样的感受和思考。

课程的设计中，还有一个特别宝贵的复盘过程。比如《荷马史诗》课程会设计反思的环节：我对自己今天的状态是否满意？在这个创作过程中，是感觉到很兴奋，还是很沮丧？反思自己的学习过程是非常重要的一部分，也是很难的一个部分。但我们坚持在做，就是希望孩子们在过程当中也能够一点一点的去感受到自己这个心态上的变化。

再比如《丝绸之路》项目设计过半之后，会有一个专门的模块，带着孩子们一起认真思考一下我的创作有没有什么需要改进呢？设计的过程中遇到了什么困难？孩子的感受是什么样的？孩子们需要在试错过程当中去成长，通过复盘吸取经验，不再重蹈覆覆辙。

五、《丝绸之路》PBL项目成果展示

安安作品展示

指导老师：雅楠

这是安安同学做的事件卡牌，把历史背景知识巧妙地体现在了卡牌上，让这个桌游有挑战又很有趣。她的卡牌上，体现了粟特商人可能会遭遇的事情，比如唐朝友好的外交政策，传染病，战乱，沙漠的恶劣环境，贸易中断，等等。她还很巧妙地设计了一个二选一的卡牌，玩家可以选“以一半的价格买入商品”或“以两倍多价格卖出商品”，抽到的玩家会很兴奋！

高雨欣作品展示

指导老师：雅楠

这是雨欣同学做的商品卡牌。大家可以直观地看到，在课程中，孩子们学习到了，在丝绸之路时期，粟特商人为中原带来了哪些东西，我们现在生活当中用到的什么是来自于丝绸之路，我们厨房里的什么香料是来自于丝绸之路，以及当时他们都是用什么进行交易的呢？

木童作品展示

指导老师：容容

这个商品卡牌上面画了宝马、水果、瓷器，还有一张是珠宝，宝贝写了“中国女人都喜欢”。孩子们会把自己对于生活当中这些商品的理解写进来，所以每个孩子设计的这个卡牌都是很不同的。而且从这个卡牌当中可以看出孩子们自己对于这个知识的理解，并且能看出她非常用心地去找到了相关的资料。

六六作品展示

指导老师：容容

这个卡牌上体现了课程讲的在丝绸之路上有哪些有影响力的重要人物，我们要帮助这些人物忙。比如帮马可·波罗完成游记，帮班超联络各国，帮张骞带回物产，帮女使者冯嫽回到长安。当孩子们想要把这些知识运用为自己游戏中的一部分，他需要花更多的功夫去了解更多的信息，然后自己的设计，过程中输出带动输入，可以收获到更多有趣的知识。

通过小可爱们的作品展示，我们可以看到，在童行书院的PBL项目中，孩子们不仅能学习到当时的一些历史背景知识和事件脉络，还能去思考“如果我现在遇到了那个历史时期人们所要经历的困难，我要如何去解决”，在解决问题的过程中，收获一种丰满的生命状态。

通过孩子们的一次次课堂发言，再加上最后一次作品的展演，都能感受到孩子们的生命状态，的确是饱满和喜悦的，通过动手实践得到的宝贵成果，给了他们非常多的入心入脑的体验，成长就发生在这样的过程里。

经典之旅PBL双季度营除了文中介绍的《丝绸之路》项目外，还有《荷马史诗》，以西方经典文学为材料，培养孩子写作能力和故事创作能力。3个月孩子从0到1完成创作自己的英雄故事，塑造英雄成长历程，养成成长型思维，反思能力和计划能力均能得到提升。

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