聚焦教学 ｜ 从形音义入手，让汉字学习更轻松~
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一个汉字就是一个故事。同拼音文字相比，形音义结合的汉字有着独特的魅力，但也为中文学习者带来不小的挑战。那么，国际中文教师要如何从汉字的形、音、义入手，让学生更好地理解和记忆汉字呢？快来看看这些老师都有哪些好的方法吧~
从字形出发，理解汉字结构特点
“随着汉字形体的演变，其表意性更多浓缩于表意度高的部首。例如‘目’字旁构成的字大都与眼睛相关，比如眉毛的“眉”、伯乐相马的“相”、盲人的“盲”，这些都需要教师在教学环节强调这些汉字收于部首‘目’部的原因。而家庭和睦的‘睦’，由‘眼目和顺’发展为和睦的意义，也需要教师启发学生展开联想。”西北师范大学国际文化交流学院教授李华表示。
在日常教学中，不少国际中文教师和志愿者也认识到了从汉字字形特点出发进行教学的重要性。
曾在美国担任国际中文教师志愿者的李思敏回忆，一次在课堂中讲解时偶然提到“游泳”这两个字的左半部分都是三点水“氵”，一般表示和水或者液体有关。学生们听后纷纷点头。在下次课讲到“啤酒”的“酒”字时，一个学生很快就回答道：“和液体有关！”反应速度之快让李思敏十分惊叹。
于是，她陆续给学生介绍了许多偏旁部首，如告诉学生们偏旁“口”表示和嘴有关，学生们便很容易理解了“吃饭”“喝茶”；讲了“心”字底和心有关，学生就懂了为什么中文里用“您”表示尊敬，用“思”表示思念。
曾在巴拿马大学任教的李俊芬也表示，自己会从基本笔画、笔顺、偏旁部首入手，专门用一段时间集中教授学生一定数量的常用独体字，然后把偏旁部首的含义教给学生，在此基础上再用已知偏旁组成合体字。如此由简入繁、环环相扣的方法有利于学习者形成整体的汉字概念。
从字音出发，增强识字记字能力
汉字的一字多音和多字同音也是不少外国学生学习汉字的难点之一。对此，教师们可以在教学中穿插一些字音和意义间的故事，构建“音”“义”之桥，提升汉字学习的效率。
对于多字同音的现象，教师们可以通过“同源字”的概念形象解读。比如“坐”和“座”，这两个字读音相同，在意义上也有关联，表示事物名称座位的“座”，是表示动作、也就是坐下的“坐”的对象。类似的例子还有亭子的“亭”和停止的“停”，两者意义上的关联是：亭子是方便人们歇息停靠的地方。
对于多音字，教师可以将其放在一句话中，如：武松大喝（hè）一声，快拿酒来，我要喝（hē）十二碗。又如：出现矛盾要先调（diào）查，然后调（tiáo）解。这样的方法有利于学生通过语境对汉字的读音进行理解和记忆。
加强读音与汉字的联系，还可以运用字卡。为了让莫桑比克的学生们记住汉字及其读音，周玲妹结合课程内容制作了一套汉字卡片。卡片正面有汉字、拼音及英文注释，背面仅有汉字。
教学中，教师可以直接使用汉字卡片引导学生识字、记音。如先按顺序展示卡片正面，进行领读、跟读，让学生熟悉字形和字音，再按顺序展示卡片背面，考察学生的识记情况。最后可以用打乱顺序展示词卡或让学生盲选词卡的方式，增强操练活动的趣味性。
从字义出发，激发汉字学习兴趣
语言是不断发展的，汉字作为记录中文的书写符号，也在不断变化。在这一过程中，总有一些汉字承担着“兼职”的工作，同时兼有几个意义和词性。正如“一把把把把住了”中的“把”有4个意义和4种词性。
那么如何从字义出发让学生更好地掌握汉字呢？首先，可以分析一个字兼有相反意义的情形。比如向图书馆借书的“借”和借书给他的“借”，前者是借进来，后者是借出去，在动作的方向性上是相反的。
其次是解读意义相反、读音变化的例子。以睡觉的“觉”为例，好好睡一觉的“觉（jiào）”和大梦初觉的“觉（jué）”，这个字不同读音所表示的意义正好相反。前者表示睡眠，而后者表示睡醒。
除了以上两种方法外，让学生在汉字造字法认识的基础上，围绕“画”和“组合”来认识汉字也不失为一种好的选择。
曾在巴西利亚大学任教的刘硕就将这种方法运用到了自己的课堂中。她表示，在教授学生汉字时，经常会讲述一个小故事，然后以图画的方式把汉字展示出来。课后也会给学生布置作业，让大家将新学的汉字画成图画，在下次上课的时候展示。
这项作业不仅可以让中文学习者在课下愿意花更多时间来研究汉字，也可以使其克服对汉字的畏惧心理，对汉字产生更多兴趣。
此外，教师还可以通过告诉学生汉字结构的规律，培养学员用“部件”组字的意识来增强学习者的识字兴趣，帮助其更好地掌握汉字。
怎么样，上面介绍的几种方法对你的教学有所帮助吗？快带着你的学生们一起，探索汉字世界的神奇和美妙吧~
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➤来源：人民日报海外版、语合中心
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