独家｜你教孩子打破思维定势了吗？
如何连接A点与B点？这看起来是一道“弱智”的题目，但在河南濮阳的一节四年级的思维课堂上，它是贯穿整堂课的内容。
连接A点和B点，最简单的方法就是用一条直线连接两点，这也是每个人都能够想到的，当老师第一次提出问题的时候，孩子们给出的方法也都是如此，只不过有些孩子用了实线，有些孩子用了虚线。
此时，我们发现：孩子们思维不出意外地出现了定势：把A和B想成了纯粹的点，“连接”就是用“线条”。这是局限在了“数学”的抽象思维，而忽略了生动形象的现实世界。
老师第二次的提问则让全班的孩子进入了一个想象的空间：你能否用六种方式将A和B连接起来，我们来比一下谁的更有创意？10分钟过后，老师收到了千奇百怪的答案。比如以下这位：
这个孩子在短短十分钟之内想出了6种不同的答案：1.直线 2. 土星光环上的两点 3. 一朵花的两个花瓣 4. 爸爸和妈妈牵着“我”5. 一棵树的两个树杈 6. 两只狗抢一根骨头。
这个孩子的思考就比较“抽象”，都是一些字母和符号。
在学生介绍完自己的作品后，老师又在大屏幕上展示了新颖的作品。同学们发现：A点和B点其实并不是数学的“点”，而可以替代为更任何的物品，如：面包上的芝麻、眼镜的两个镜片、鱼缸里的两条鱼、宇宙中的两颗星星……
这时，老师为了引导学生进一步发散思维，让全班孩子将A和B想象成是两个人，让他们来描述两个人之间可能是如何建立联系的。
孩子们的发言依然很踊跃：
“A和B是朋友，友谊将他们联系在了一起。”
“A是B的妈妈，血缘将他们联系在了一起。”
“A是演员，B是导演，拍戏将他们联系在了一起。”
……
最后，老师问了一个关键的问题：对于如何连接A和B, 我们为何会有那么多的想法？
有孩子回答：“因为我们突破了思维定势，就会从多个角度来思考问题。”当然，“思维定势”这个词是在刚开始上课的时候老师就已经展示给孩子的。
此时，老师已经引导孩子进入了元认知领域。元认知是个教育心理学的概念，即对认知的认知，通俗点说，即孩子能够了解自己是如何思考的，在教师的引导下，孩子强化了自己面对一件事物要突破定势，多进行发散性思考的认知。
回望我们自身的教育经历，在从小学阶段开始，大多数的思维训练都以逻辑思维训练为主，但实际上，发散性思维这类创造性思维的培养同样显得尤为重要。
美国学者吉尔福特的研究理论表明：与人的创造力有密切相关的是发散性思维能力与其转换的因素。他指出：“凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。”
由此可见，发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节，发散思维的培养应围绕下面三种技能进行。
1、 流畅性
指在短时间内表达出的不同观点和设想的连贯性。事实上，事物的表现形式只是用来展示事物性质的方式，而事物的性质则完全可以用不同的形式来表现。
例如，同样对于饥饿，婴儿通常用哭来表现；而能说话的孩子则会通过语言向父母表示自己的饥饿；成人则可以在一定的时间内忍受饥饿。
培养孩子的思维速度,可让孩子在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。例如，请孩子至少运用其他三种形式来表现下面的内容：笑、月亮、卫生纸。
2、 灵活性
指从多方向、多角度思考问题的灵活程度。应培养孩子从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。
3、 独创性
指产生与众不同的新奇思想的能力。父母可以有意培养孩子大胆突破常规、敢于创新的创造精神。
在日常生活中，父母要有意识、有步骤地扩大思路，让孩子从多角度思考问题，从而达到训练和培养孩子发散思维的目的。
对于教师和家长而言，要想培养孩子的发散性思维可以采用如下一些方式：
1、一般方法
材料发散法——以某个物品尽可能多的“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途。
功能发散法——从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。
结构发散法——以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。
形态发散法——以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。
组合发散法——以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。
方法发散法——以某种方法为发散点，设想出利用方法的各种可能性。
因果发散法——以某个事物发展的结果为发散点，推测出造成该结果的各种原因，或者由原因推测出可能产生的各种结果。
2、假设推测法
假设的问题不论是任意选取的，还是有所限定的，所涉及的都应当是与事实相反的情况，是暂时不可能的或是现实不存在的事物对象和状态。
由假设推测法得出的观念可能大多是不切实际的、荒谬的、不可行的，这并不重要。
3、集体发散思维
发散思维不仅需要用上我们自己的全部大脑，有时候还需要用上我们身边的无限资源，集思广益。集体发散思维可以采取不同的形式，比如我们常常戏称的“诸葛亮会”。在设计方面，我们通常要采用的“头脑风暴”，每个不论可能性的说出自己的想法，只要自己能说通了，都可以被大家认同，而且被采纳，最后总结出结论。这个方法就叫做“头脑风暴”。
思维定势存在于每个人的头脑中，如果从小就引导孩子适时地去冲破思维定势，寻找解决问题的多种可能性，他们在未来也能为自己创造更多的可能性。
在教育教学和日常生活中，有任何感悟和案例都可以向我们投稿，
若经录用，我们会给予适当的报酬与奖励。
我们期待思维的碰撞。
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