独家 | 呼和浩特第十四中学——思维型教学撬动高中课改，奠定孩子的一生

本文为“寻道思维型教学”系列报道第二篇

2018年初，教育部新出台的高中课程标准提出了各项基于思维能力培养的学科核心素养。顶层设计所指明的路径让许多高中校陷入新一轮紧锣密鼓的应对中。但对于呼和浩特第十四中学（以下简称“呼市十四中”）而言，新课标的要义早已渗透在他们的思维型课堂教学中：激发学生主动思维，培养学生思维品质已然贯穿于课堂始终。

作为一所省级示范高中学校，呼市十四中从2011年开始启动课堂改革，后又引入现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平团队的思维型教学理论，成为思维型教学示范基地校，不断地升级打磨课堂，真正让学生在课堂中做到了主动学习和积极思考。

这些年来，呼市十四中高考成绩始终在呼市名列前茅，2018年学校的一本上线率达到81%。其中，共146人录取到“双一流”建设高校。教师的专业能力和学生的综合素养更是有了大幅提升。

===   从“3+1”开始===

2011年之前，呼市十四中生源较为普通，学生存在着三项典型问题：1.学科“瘸腿”现象严重; 2.学生学习习惯没有养成；3.缺乏自信，学习态度消极。

如何在课堂上发挥学生的主动性，激发学生内在的潜力成了领导班子要重点研究突破的问题。梁永校长大胆地尝试突破，在经过一轮深入的研究之后，学校启动了“3+1”的课堂模式改革。这一课堂模式的核心在于发挥学生的学习主体性：在一节课原本的40分钟时间当中，教师最多讲30分钟，必须有不少于10分钟的自主互动学习的时间留给学生。

一开始，学校采用行政强制手段进行推进，但改革的过程中，转变教师的观念才能让推行更为畅通无阻。学校不断地采用“走出去”和“引进来”的教师培训策略。学校组织全校老师去上海、浙江、山东等地考察参观教改示范学校，并邀请专家入校做讲座。三年之内，在一轮轮“洗脑式”的培训下，教师逐渐具备意识，习惯了这种新型的课堂教学模式。

“学生一开始对学习缺乏兴趣，通过这样的改革，学生逐渐开始对课堂学习产生兴趣。”教务处主任郝宇鹏介绍道。

===“6环节”促进积极思维===

2014年，呼市十四中与胡卫平教授团队合作，在思维型教学理论的指导下，学校的课堂研究者们从理论的高度对原先的“3+1”课堂进行了新一轮的锻造，将“3+1”的课堂模式进一步向思维型教学课堂深化。因为有了前些年课改的充分铺垫，教师们的观念转变较快，很快领会了思维型课堂内涵，并能运用于教学。

思维型教学理论强调教学的核心是促进学生积极主动的思维，同时强调高水平的思维、自主建构、师生互动、知识的深度理解、新旧知识的联系、学习情境的创设、核心概念的学习、元认知与迁移、创新素质的培养等，既重视学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

教务处主任郝宇鹏认为，思维型教学的一大作用是促进老师们对教材进行更深入的研究，挖掘教材中所蕴含的学科思维元素。

思维型教学理论的基本原理包括动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移五个方面。

基于这一原理，呼和十四中提出了明确课堂教学目标，突出知识形成过程，联系已有知识经验，重视非智力因素的培养，训练思维品质，创设良好教学情境，分层教学以因材施教等七个方面的课堂教学基本要求；强调教学或者中“双主体”的师生关系，倡导师生的课堂互动。

最终，十四中形成了围绕“创设情境---提出问题---自主探究---合作交流----总结反思----应用迁移”6环节而形成的“学思结合、师生互动”课堂教学模式。

===集体备课打造精品课堂===

落实到每一节课堂上，为了让思维型课堂效果得到最好的呈现，呼和十四中大力推行了集体备课制度。

因为思维型教学课堂重在激发学生的思维，所以在备课的过程中，备课组重点探讨的问题在于如何进行教学设计和问题设计，而且针对不同类型的学生有不同的设计。例如，教学设计、示范例题、课后作业、考试训练均要体现出层次性。这样备课的最终的目的是通过教学设计将学生在课堂上主动思维的过程给展现出来。

在呼市十四中，每一门学科每周必须进行一次集体备课。在备课会上，每一位教师每周必须对上一周的教学工作进行一次反思，归纳总结问题和亮点，互相交流。

在这个基础之上，学校的集体备课遵循一个流程：个案——共案——个案。首先，由一位老师分享自己所备的一节课，老师们进行集体讨论，修改，将这个老师的备课个案上升为集体一致的共案。随后，在共案的基础上，每个老师根据自己的个人教学风格特色最后形成自己的备课个案。

在经过精心的备课之后，课堂上的每一个问题都能针对性地符合学校学生的认知水平，学生在自主探究和合作交流的过程中就具备了方向感，从而有效提升了学生的主动性，落实了学生在课堂学习中的主体地位。

===改变，关乎每位师生===

教改持续到现在，呼市十四中的重点率已经稳定维持在一个很高的水平，如今，学校的一个主导方向是从高分段突破。这些年，自从开展了思维型教学之后，教师对于教材的整合、研究能力有了很大的提升。与此同时，学校采用赛课、磨课、与名校联合教研等形式，策动教师不断地对教材进行深入专研，提升教师的教学水平。

“现在，我们追求的是高度和深度，要打造精品。” 校长梁永说。

    对于课程改革而言，年轻教师是生力军。目前，学校年轻教师的队伍较为庞大，40岁以下的教师有90多人。为了让这批年轻教师尽快适应思维型课堂教学，学校成了专门针对年轻教师的课题组，进行课题研究。

10多年的教改以来，无论是教师和学生都在潜移默化地发生改变。学校的每一位教师都或多或少地转变了自己的教学方式，真正地面向学生的核心素养和思维能力。有很多教师已经在呼市地区脱颖而出。

通过这些年思维型课堂的培养，学生的思维能力和动手能力都有了大幅提升，而这些都内化作用于学生的创新潜能。而学生思维的创新能力不仅仅在于课堂，也辐射到了其他方面，在创客、无人机等科技创新方面，学生逐渐彰显出了水平。不久前，在呼市举行的内蒙古自治区中小学创新教育实践大赛中，呼市十四中的学生有二十三人次取得了包括冠军、亚军在内的各种奖项。

目前，学校正在打造“阳光生态文化”，而在学校思维型教学课堂，学生所表现出的积极思维的状态便很好地诠释了何为学生的阳光生态。

“课堂上学生思维得到展现，他们的自信心就增强了，从而令他在各方面都表现得更为阳光。”郝宇鹏强调。

梁永校长希望的是，十四中的学生在高中的三年能为自己的未来奠定一个优良的基础。思维型教学课堂影响的是学生的三年高中生涯，但内在的积淀和收获则会伴随他们一生。

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