小升初孩子的妈妈，先不要为孩子的数学操碎心

随着疫控的逐渐解禁，中小学也陆续开学。

一位小六孩子的妈妈问了一个问题：孩子下半年就要进入初中了，有没有必要给孩子补习奥数？特别是，她的孩子小学的数学成绩一直都差强人意，算不上好。

其实，作为即将小升初的父母应该有一个概念，小升初以后，会是许多孩子成绩的一个分水岭。一些原本在小学阶段成绩还不错的孩子，会在进入初中后成绩出现明显的下滑，其中，下滑最厉害的就是数学。

为什么会这样？这里面有两个因素，纵向的和横向的。

纵向地来看，儿童的认知发展在12岁左右会有一个“质”的发展，也就是从形象思维为主导逐渐发展为抽象思维为主导。相对应地，小学数学与初中数学也有着质的不同。小学数学主要仰仗儿童的形象思维，也就是过去称谓的“算术”，区分度不高，绝大多数儿童都能掌握；而初中数学开始逐渐地仰仗儿童发展起来的抽象思维，像“函数”概念，小学阶段儿童就很难掌握。这样，区分度就加大，成绩好的与成绩差的就会比小学阶段更明显。

（过去，小学数学被称为“算术”。小学本身也分为“初小”和“高小”，“高小”大约相当于现在的小四~小六阶段）

横向地来看，经过儿童期的发展，初中开始孩子逐渐进入青春期，人格开始塑性，其中就包括每个孩子智力发展的特异性。何谓“智力发展的特异性”，根据多元智力模型，每个孩子都有着独特的智力优势类型的组合，这是与生俱来的天赋，在青春期开始凸显并且塑性。简单地讲，在数学智力上具有优势的孩子将开始从普通的孩子中脱颖而出；相对地，在数学智力上具有劣势的孩子将开始明显地掉队。但是，在数学智力上不具有优势，或者具有劣势的孩子，完全可能在其他智力上具有优势。例如韩寒，他的数学智力相比于普通孩子都是具有劣势的，但是他的语言智力出类拔萃，他高考数学只能得几分，但不妨碍他取得新概念全国作文大奖冠军，也不妨碍他成年后的发展。更多的孩子可能具有音乐智力的优势（音乐家往往具有这项优势），身体智力的优势（舞蹈家或运动明星往往具有这项优势），空间智力的优势（顶尖建筑设计师往往具有这项优势），或者人际智力的优势（领导者往往具有这项优势）、内省智力的优势（思想者往往具有这项优势），等等。

（中国的学校教育过于倚重多元智力里面的数学智力和语言智力，却忽略甚至压制了其他的智力发展。事实上，孩子未来可能取得的成就，绝不仅仅限于数学智力和语言智力两项，而且大多数孩子未必需要在这两项上取得好成绩。）

好了，回到问题本身。当孩子进入初中后数学成绩差，要不要补奥数。首先，父母要与孩子一起来做一个重要的人生抉择：面对初中、高中的学涯分化，是选择扬长避短，还是取长补短。

奥数通常是超纲的数学知识培训，当一个孩子连大纲要求的数学都感到吃力，再给他安排奥数培训，他最可能收获到的是不断的挫败感和对数学的厌恶感。一个不具有数学智力优势天赋的孩子其实是不适宜奥数学习的，奥数学习更适合那些具有数学智力优势天赋的孩子。为什么这么说？因为公共教育提供的是普适性的教学内容，是根据所有学龄孩子的平均水平来进行设计的，所以必然对于那些具有优势天赋的孩子来说会“吃不饱”；但对于劣势天赋的孩子来说会“吃不下”。超纲的奥数之所以适合那些“吃不饱”的孩子，因为这样不仅可以发扬和磨砺他们的智力优势，还能增强他们的自信心。相反，让在数学智力上具有劣势的孩子去学超纲的奥数，浪费的是他们原本具有优势的其他智力优势，而且徒增他们的挫败感和对数学的厌恶感。

（“吃不饱”的孩子学习奥数能发扬他们的智力优势；“吃不下”的孩子学习奥数是压抑他们的智力优势。）

所以，我的建议是，初中要不要补奥数不能一概而论。如果你孩子在数学智力上具有优势，那么学习奥数对他是适宜的，也能为他未来高考选择理工科打下基础（理化都是以数学为基础）；如果你的孩子在数学智力上不具有优势，那么不要轻易选择奥数学习，可以选择一些非奥数的数学补习班；至于孩子在数学智力上具有劣势，那么父母千万不要想当然地给孩子选择奥数，那是在摧残孩子。

特别地，初中孩子在发展心理学视角里，已经进入青春期，孩子要不要选择或者选择什么，父母不妨把权柄循序渐进地放手给孩子。一个数学很差的孩子，憋足了一股子尽想在数学上出人头地，虽然这种情形极为罕见，父母也不妨支持。

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小贴士：如何发现孩子是否具有数学智力优势？

很简单，孩子的数学成绩您作为父母有没有烦恼过？具有数学智力优势的孩子自然就能在数学成绩上出类拔萃，自然就会对数学、逻辑类的知识感兴趣。如果作为父母为孩子的数学成绩操碎了心，那就别逼孩子把过多的生命热情耗费在数学上了。