好书推荐 | 上海交大出版社《如何指导博士生学术写作》【互动赠书】

外国文学文艺研究 2022-04-22

导言

为方便老师们开展科研工作，“外国文学文艺研究” 微信公众号同国内知名出版社及专著作者和译者合作，拟不定期推荐文学理论、研究专著、译著等同外国文学研究相关的高品质书籍。敬请期待！

我们公益荐书，欢迎知名出版社和我们联系合作。

我们本期推荐的好书是由上海交通大学出版社出版的学术研究方法著作：《如何指导博士生学术写作》。

【赠书规则】

如果您喜欢本书，请在文末留言处写下您的评论，我们将向评论获赞最多的前6名读者提供包邮赠书一本；另外，我们会选出获赞数未进入前6但最走心的2条留言，各包邮赠书一本。所赠图书为本文推荐图书。

统计截止日期：2020年5月25日下午18点。

内容简介

《如何指导博士生学术写作》2006年出版了第一版，2014年再版，得到了广大博士生和博士生导师的广泛好评。本书与其他指南书不同之处在于——它的出发点不是直接告诉博士生怎么完成论文，也不是告诉导师应该怎么教，事实上由于学科差异这也很难办到；本书主要的特点在于提供了一种讨论和探究指导博士生学术写作的“语言”。它一开始就特别明确地指出，写作本质上是一个身份认同的工作(identity work)；无论你是否意识到，你的措辞、语气、语法，还有非常重要的人称，都是写作者“这个人”的体现。虽然本书主要的读者对象是研究生导师，但对于研究生或许有更大的借鉴意义：是你（写作者）在运筹布局“你的”文献，是你在引导读者理解“你的”意义，也是你在选择用怎样的措辞来传达“你的”思想。因此，这本书的非凡之处恐怕在于，它明确指出和大力号召学生在写作论文中拥有的强大的“权力”。本书用了大量的比喻，深入浅出地开辟了一个讨论如何辅导博士生学术写作的有效空间。

本书第一版已经帮助很多学者和研究生写出了更好的论文。修订后，第二版包含以下内容：

1. 来自不同学科领域的范例

2. 新增把论文改写成期刊文章的章节

3. 补充了更多有关阅读、记笔记、演示和参加学术会议的建议

4. 更多有关发展个人写作风格的信息

5. 如何使用社交媒体（博客、推特和维基）来发展跨学科和跨国界的人脉网络和对话

内容简介

精彩看点

立足“写作即实践”的核心理念

本书中提到的教学模式是基于“写作是社会实践”这一理念。这个理念令博士生导师把博士生看作是刚刚加入学术社区、需要学习如何重新运用学术语言进行话语实践的新成员。这涉及学习复杂的、特定的、具有一整套传统以及文字特征的写作实践。

完成博士论文不仅对学生是个挑战，对导师也同样是挑战。从与同事的交流中我们发现，从学生通过资格考试直到毕业，写作都是个大问题。导师们常常把学生分成两类：会写的和不会写的。常见的问题主要是行文松散、论点不清、文献冗长。导师有很多疑惑：为什么我的学生不会阐述论点？怎样能让他们写得简明扼要？怎么做能帮他们写得有逻辑？为什么他们的行文缺乏自信？

指导学生是一项复杂的教学实践。这项实践是熟手和新手之间的合作，是历经多年完成研究项目并把它变成毕业论文的漫长过程。在此过程中，导师的起点是作为专家指导整个过程——必读的文献、田野调查或者文本调查的设计、论文写作。渐渐地，导师开始放手让学生用学到的专业知识建立权威，“学生”的身份逐渐被“研究者／学者”的身份所代替。

成长为学者是写作博士论文过程的有机组成部分,不同于一般指南类书籍以讨论技巧为主，本书把写作与身份认同融为一体的特性作为博士生指导的核心。

运用生动比喻帮助博士生走出困境

提到文献综述，你会想到什么？脑海里会想到哪些图像或比喻？

常见的比喻：

一个混乱的旋涡

一片满是鲨鱼的海洋

一片有暴风雨的海洋

脚上带着混凝土块奋力游泳

乘独木舟穿越海洋

在海上漂流却没有锚

潜入一堆海草中并试图找到出去的路

在海的漩涡间摇摆，被冲到不同的方向

在红树林沼泽地里跋涉

……

良性的比喻：

开采金矿

捡贝壳

深挖地下寻找贵重金属

砌一面砖墙，一次放一块砖直到华丽的砖墙完工

看万花筒，看到不断变化的图案

令人大受启发的比喻：

吃一只活着的大象

劝说章鱼（或它的几条手臂）进入罐中

更加实用的比喻：

餐桌和晚餐会

……

博士写作真实案例分享

精彩看点

读者反馈

这本书可读性强，写作引人入胜。博士生写作的真实经历以及其与导师的对话、互动使本书生动活泼。此外，数据和突出显示的文本有效地防止了单调的呈现。以完善和扎实的研究作为后盾，本书为博士生导师的教学指导工作提供可靠的参考。

——富兰克林·奥本

（悉尼科技大学建筑环境学院研究员）

亚马逊网站读者评价

“我的导师告诉我，我的论文缺乏自己的声音，读起来像百科全书。我非常同意他的观点。后来，我在图书馆借到了这本书。读完这本书的所有单词后，我将它推荐给所有挣扎和迷茫的博士生们。”

--ariana

“运用‘餐桌和晚餐会’的比喻帮助文献综述的写作是这本书最重要的建议之一。我们想象邀请相关研究人员到我们的餐桌旁，并与他们进行对话，这帮助我将自己与他们置于同一水平，并控制了我想说的话。同时，由于不能邀请所有人坐在餐桌旁，因此这也有效控制了作为研究人员的我的注意力。我认为所有博士生都应该这样做。”

--Avi Paul

国外豆瓣goodreads读者评价

“这确实是一本非常棒的书——第三章‘将章鱼放入罐中’的美妙比喻以及第五章‘重新考虑人称’有效地帮助写作者将自身融入论文当中。这本书不仅提供了有用的建议，更重要的是提供了一套可用于真正学习学术写作手法的工具，且这套工具用起来一点也不费力。”

--Trevor

“这本书对于社会科学领域的博士生非常有用，其中包含关于写作风格和在该领域发表论文的经验。相比于同类主题的其他图书，这本书显然更加容易阅读。”

--Johnny Go

“基于丰富的经验，作者写了一本通俗易懂的书，非常适合像我这样的博士生。很好！”

--Fiona Humphries

“凯姆勒和托马斯的《如何指导博士生学术写作》介绍了许多精妙的理念和有效的实践，作为一名准博士生导师，我从中受益匪浅。我期待向我的学生们提供一些很好的建议和例子，帮助他们成功地进行博士研究和后续的期刊发表。”

--Shaun

“尽管这本书是针对博士生导师的，但对于从事论文工作的任何人来说，这都是一本了不起的书。”

--Lisa

读者反馈

译者序

这本书是我在加拿大读博士期间一门课程的教科书之一。现在我仍然记得当时那种读着读着茅塞顿开的感觉，尤其是读到第二章《把章鱼放入罐中》和有关晚餐会的比喻。实在是太有用了！作为一个用外语写作学位论文的国际学生，我会时不时地查阅一些写作的指南书，直到现在我都可以随手推荐出一两本我觉得特别有帮助的书。在遇见凯姆勒和汤姆森的书之前，我都以为写作就是个技巧活儿，看多了就会了，而且只可意会不能言传；这就像学习英语发音一样，老师摆弄不了你的舌头，你最多只能看着发音图自己摸索和体会。

但是，这本书不一样。它一开始就特别明确地指出，写作本质上是一个身份认同的工作(identity work)；无论你是否意识到，你的措辞、语气、语法，还有非常重要的人称，都是写作者 “这个人” 的体现。在我看来，虽然本书主要的读者对象是研究生导师，但对于研究生或许有更大的借鉴意义：是你（写作者）在运筹布局 “你的” 文献，是你在引导读者理解 “你的” 意义，也是你在选择用怎样的措辞来传达 “你的” 思想。因此，这本书的非凡之处恐怕在于，它明确指出和大力号召学生在写作论文中拥有的强大的 “权力”。这也是我想把这本书介绍和推荐给广大研究生同学并愿意花时间译成中文的初衷。

我觉得我是一个还算不错的读者，但可能不是一个特别胜任的译者。后者的缺陷在翻译本书中暴露无疑。很多时候，我找不到中文对应的学术词汇，在中英文句型转换上也花费了很多时间来反复思量和修改。翻译的标准 “信、达、雅”，我至多勉强做到了 “信”。所以，我非常想跟读者说一声抱歉。不过，转念一想，如果我的中文版能激起读者阅读英文版的兴趣，那这也算是我的一点点贡献吧。

为了方便读者理解，我把书中所有的doctoral researcher （直译为博士研究者）以及相关的指代都译为 “博士生”。但我必须指出，使用 “学生” 的字眼在某种程度上弱化了本书作者对于博士生在实践共同体中的地位和身份认同的看法——因为两位作者在书中突出和强调的并不是博士研究生的学生身份，而是他们在写作中拥有或应该拥有的主动权。这一点我希望读者能在阅读中充分注意。

……

陈淑华

2020年1月

译者序

本书前言

我们并未打算写这样一本书。我们有关博士生写作的对话始于帕特在芭芭拉所在大学的博士夏令营作的报告。在报告中帕特谈到她在做自己的博士论文时有关写作的经历，这引燃了热烈的讨论。

我们发现，尽管我们两人的背景和职业训练不同，对写作的想法却不谋而合。芭芭拉本来是一个教育语言学家，在博士毕业以后，她参与了多个有关性别和学校教育的项目，开始把教育语言学与批判话语分析结合起来。她一直认为自己是教授写作的教师和写作研究者，直到最近，她开始聚焦老龄化文化叙事和多辈人的素养教学（cross-generational literacy pedagogies）。她在写作上的兴趣与社会公平、身份认同和代表性的问题紧密联系。帕特开始学术研究较晚，她早年一直是校长和教育系统的决策人员；她把新闻教育融入课外活动，并有文字作品和广播节目。她把自己描述成致力于社会公平的学者；她的研究主要集中在政策、权力问题、地域与身份认同以及教育民主化。她对写作的兴趣源于她自己对于写作的迷恋。

我们的合作虽属偶然，但我们对于如何指导博士生以及博士生写作理论相对稀缺的共同关注却让彼此长期保持对话。

我们是在一个学术会议上作完有关“整理成文”的报告之后开始写这本书的。有关“整理”（write up）这个词的意思在本书的第一章会有解释。不过，在写那篇会议论文的中途，我们意识到我们已经有书的雏形了。我们在加拿大、澳大利亚和南非做过一系列的工作坊，通过这些工作坊，我们理清了写作博士学位论文的关键步骤：整理文献综述、写摘要、构建论点和写会议论文。每个工作坊的参加人数都超过预期，这让我们更加坚定地认为博士写作是大家关心的热点，却鲜有系统的讨论和论证。

我们访谈了同事、自己带的研究生和参加工作坊的人，他们的观点在本书中以半文学化的形式呈现。我们用虚构的人物来呈现访谈的原貌。我们也用了学生习作——好的范文和存在问题的文章都有，并对这些文章进行匿名加工。这样做一方面是出于保密性考虑，一方面是想抓住主要的模式、情感和经历，而不是细枝末节。因此，我们并未给出学生习作的出处，而只关注了这些习作写作和论证的方式。文学化的叙述也让我们可以用同理读者的方式自由发挥。我们感谢学生和同事赠予文字，希望他们认可我们的呈现方式。

我们想从一开始就明确这一点，即把文字付诸纸上并非易事。如何落笔的焦虑并不限于博士生，取得博士学位之后这种焦虑也不会烟消云散。或单独或一起，我们在散步、喝茶和做清洁的同时构思了本书的一些片段。由于一个住在英格兰，一个住在澳大利亚，我们写书的时候遵从的也是书中的建议：坐下随便写点什么！两个人一起的时候，很明显其中一个会花大量时间构思文字的每个部分，而另一个则是疯狂写作随后花时间反思和整理。不过，两人都做了一些无用功，最终把自己融入了写作的文字中，就像所有的博士生一样。

本书前言

作者简介

芭芭拉·凯姆勒（Barbara Kamler）：澳大利亚迪肯大学（Deakin University）荣誉退休教授，在澳大利亚和海外指导早期职业研究人员的学术写作和出版。

芭芭拉·凯姆勒教授

帕特·托马斯（Pat Thomson）：英国诺丁汉大学（University of Nottingham）教育学教授和高等教育研究中心（Center of Advanced Studies）主任。

帕特·托马斯教授

作者简介

【赠书规则】

统计截止日期：2020年5月25日下午18点。

附言如果您想先睹为快，请阅读 “购书事宜”。

购书事宜

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