教育者手札 | 范昳：当孩子说“我不会”时，真的是学不会吗？

来自主编的话

大家好，我是主编Sherry。
“学习在窗外，他人即老师，世界是教材”已经成为教育创新领域耳熟能详的三句话。那么，哪些事情可以成为孩子们的“教材”呢？一定要是博物馆、艺术馆、或是自然资源丰富的户外营地吗？

在「西安乐鱼学习社区」，孩子们的午餐也可以是一次学习的机会。
在【午餐吃什么】项目的第一阶段中，当孩子们产生决策的张力时，导师范范帮助他们从更高的维度进行思考，重新理解何为决策，支持他们自主表达自己的意见，也学习倾听每一个人的声音。
（欢迎阅读《教育者手札 | 范昳：一个践行教育3.0的老师如何看见孩子，适时垫砖？》）
到了项目的第三阶段，孩子们又遇到了新的问题。当孩子说“我不会”、“我不懂”时，真的是他学不会吗？导师该如何看见孩子面临的不同困境，给与适当的支持呢？

Enjoy reading~

一个践行教育3.0的老师，该如何理解孩子？

（上）

西安乐鱼学习社区  范昳

【午餐吃什么】项目课程，已经进入到第三阶段。

今天项目的限制条件是：

1. 总共100元钱。

2. 总共7人需要分组进行，至少分为两组。

 01 

我只想解决问题，没想到问题越来越多

项目的开始，孩子们先讨论“中午是在餐厅吃？还是自己做饭吃？”，然后进行了投票。今天的投票出奇的一致，大家都选择了去餐厅吃饭。

当讨论完第一个问题后，又遇到了新的问题：“大家合起来一起购买午餐？还是把100元平均分开花钱？”

甘甘、宗翰选择了分开自己花钱，而星月、五月、西瓜、花生米、萱萱选择想要合起来一起买午餐。

甘甘和宗翰经过计算，100元分成7等份，宗翰与甘甘各拿14元，其余的72元为另一个小组所共有。

现在甘甘和宗翰面临的挑战是，“如何把100元钱换成既可以满足各拿14元，还需要退还给另一组的72元零钱呢？”

 当他俩拿到100元钱后，第一反应是兴奋地赶快下楼去换钱。于是，第一次换钱测试就这样开始了。

图：如何兑换零钱呢？

有了上次在早餐店换钱的成功经验，他们立刻找到了早餐店老板并对他说，“叔叔你好，我想换零钱。我想要把100元钱换成一个28元和一个72元钱。”

早餐店老板爽快的答应了，他俩拿着一堆零零整整的钱，一边上楼一边高兴地说，“哈哈，你看我们都把早餐店的零钱换空了。”

显然，他俩沉浸在成功换到零钱的喜悦当中。可这真的就“成功”了吗？这个测试就这样结束了吗？

宗翰把72元钱归还给范范后，发现了新的问题。他发现留在手上的28元钱是两张10元、一张5元、三张1元。

该怎么分配每个人14元钱呢？宗翰数着钱还嘟囔着说，“每个人10元钱，然后4元钱该怎么分啊？这个5元又不能撕开来使用。”

接下来，Tim老师针对这个问题进行了复盘：

• 为什么会导致这样的问题？在换钱之前，有没有想过要怎么换？

宗翰：因为我们换钱的时候，直接告诉老板要换1个28元、1个72元，而没有想过我们自己怎么分配？

• 该如何解决现在的问题？

宗翰：再去早餐店兑换。（可是刚才换钱的时候已经把零钱拿完了）

甘甘：去银行换（也有可能换不成）

Tim老师说，“如果前两种方案都没办法解决，还可以有什么办法？”那该怎么办呢？他俩想了好久，都没有想到更好的办法。

Tim老师又说，“你俩有想要好吃什么吗？”宗翰和甘甘都说要去SEVEN-11买盒饭。那不如我们先去SEVEN-11看看，然后再想该如何换零钱吧？

• 下一次该怎么做？

宗翰、甘甘：下次在换钱之前，就要想好要怎么换才能分配合理，每一种面值兑换几张？人民币有1元、5元、10元、20元、50元和100元，换钱之前要考虑怎么分配？每一种换几张？

宗翰与甘甘决定到SEVEN-11买盒饭，一进SEVEN-11两个人就到微波区盯着货架发呆。

此时又面临了新的问题：

• 限制条件是每人只有14元预算，如何挑选到自己喜欢且又刚好在预算之内的午餐？
• 有零有整的价格该如何计算？
• 此时的28元钱是2张10元、1张5元、3张1元。他俩该如何分开购买？以及如何保证自己的14元预算？

于是，宗翰和甘甘在SEVEN-11开始挑选自己喜欢的午餐。

 图：在SEVEN-11挑选午餐

宗翰看到米汉堡说，“我想吃这个。”随后拿着米汉堡到柜台去结账，店员阿姨扫完二维码对宗翰说，“米汉堡14块8”。

宗翰楞在一边，想了想说，“我只有14元钱，钱不够。”

为什么会钱不够呢？

原来米汉堡的价格标签上写着“14.8元”，而宗翰认为的是14元，忽略了小数点的问题，也没有意识到“14.8元”代表的是14元8角。

对于孩子们来说，平日在书中看到、学到的关于人民币的知识，只是短暂的记忆，而真正到运用实践中，通过体感才能理解内化形成长期的记忆。

图：重新理解标签上的价格与课本中知识

后来宗翰决定买照烧鸡排饭，12.8元，这一次他理解了12.8元就是12元8角，以及自己的14元预算，买完鸡排饭后，还可以剩余1.2元（1元2角）。

02 

困住孩子的不只有问题，还有情绪

在宗翰购买午餐的同时，甘甘绕着店里转悠了近30分钟还没有挑选到合适的午餐。当范范问甘甘决定好了吗？甘甘说，“不知道要买啥。”

简单的一句“不知道要买啥”，在成人的世界中，可能会习惯性地回答，“怎么可能不知道买什么呢？可以有很多种备选的方案啊。可以买一个紫菜包饭+一瓶饮料，也可以买现成的盒饭，还可以买包子、涮串等等。”

图：如何做选择是一种挑战

但甘甘是真的不知道要买什么吗？他到底是被什么困住了？

成人的世界是复杂的，我们每天都需要做各种大大小小的选择，有些事情的选择是需要思考四层甚至更多，才能做出判断。它不是一个非黑即白，只要选择就能直接看到导致结果的事情。

例如，我们要到外地自助旅游，那就要考虑乘什么交通工具？选择哪一趟航班？如果这一趟晚点了怎么办？如果晚点了导致后续的行程、住宿都要重新安排，还需要选择住在哪里？是离游玩地点更近的地方？还是交通便利的地方？是住酒店还是民宿？住宿的价格、环境、服务等等都需要综合评定后才能做出选择。

而这样的选择对于孩子们来说，特别是没有经过这样实践、思考练习的孩子是非常困难的事情。以及这种复杂程度，对于孩子现阶段的大脑发育也是达不到的。

经过对孩子正确的认知和理解后，那么甘甘现在面临的困境，和老师对他的支持就更加清晰了。

范范支持甘甘的行动是：帮助他理清楚在便利店选择午餐所面临的问题：

1. 这里有没有你想吃的午餐？如果“没有”可以换其他的地方，不用一定在这里选择。
2. 如果这里有你想吃的，这个午餐多少钱？超出预算了吗？没有超出就购买。
3. 如果这个午餐超出预算，你需要再进行下一次选择。
4. 事情和情绪需要分开处理，就是解决事情我们可以按照思考的步骤来做；而因为事情所带来的情绪，例如买不到带来的焦虑，暂时做不出选择所带来的压力，还有担心他人对自己的期待和评价等等。这些情绪我们可以当事情做完之后，再来讨论和化解。

当把以上的问题理清楚后，甘甘的行动明显加快了。最后，甘甘的决定是买麻辣炒面（13.8元）。买完之后，还高兴地说，“我还剩2角钱哦！”

03 

作为老师，我们该如何支持孩子？

作为老师，我们很容易陷入到“问题”的处理中。我们看到的只是，这个孩子遇到了什么问题，哪里没学会？怎么帮助他懂得、理解、掌握？

当面对一个个真实的孩子时，我们却往往“忽略”了人本身。这个孩子是什么样的性格，具有什么样的特点？他的思维习惯又是什么样的？

当这个孩子说，“我不会”。老师第一反应就是，“他怎么没听懂？我该怎么讲他才能理解。”其实，在项目中我们不难发现，每个孩子说的，“我不会”，其实代表着不同的意思。

宗翰说的“我不会”，代表着换零钱之前没考虑怎么换？买午餐没理解小数点的含义。

甘甘说的“我不会”，代表着当面对选择的时候，选择的条件与情绪交织在一起，阻碍了自己的判断。

所以，当我们理解孩子行为背后的含义时，我们才能真正给与他们适合的支持！以及当孩子真正被理解，被“看见”时，老师与孩子之间的连结才会更紧密，这样被善意对待，建立信任的学习成长环境，而这样的情境乐鱼称之为“快乐教育”！

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