如何用视觉比喻培养孩子的世界观
所有真正智慧的思想
都已被想过千万次
要使它成为我们的
我们就必须
诚实地思考一次
直到它们在
我们个人的表达中生根
-----哥德
大多数的人都知道视觉比喻----用熟悉的物品来解释不熟悉的思想，通常是抽象的原则。很多不好明白的真理可以用容易明白的物品来符号化。我在这里提供一些这样的比喻来展示宇宙原理和这本书的关键概念, 目的是要使读者思考。希望你能修改它们，再加上你自己的创造，加工成为一个适用和完整的课程。有一些比喻对幼小的孩子太抽象了, 你要鉴别哪些适合你的孩子。我尽量用通常家居的物品。节省的空闲时间和吃饭的时间可以很容易变成教孩子用新的方法看世界的机会。让这些物品在周围提醒他们和你自己常常想起这些重要的原则。
1．如果你想提醒孩子们恐惧是所有负面感觉的根源, 把“恐惧”一词放在一个小盒子的底部, 和孩子们一起把一些会带来愤怒和不安的事写在小纸片上, 揉皱了放在纸盒子里面。一个星期内，会有很多揉皱的纸片带着愤怒和不安投进纸盒子中----事实上，这个形象化的盒子成为一个明显的提醒：这些情绪的下面都是恐惧。
2．爱是万能的溶剂。爱可以溶解所有困扰我们的事情。一个快捷的实物课程: 在玻璃杯和白碗里加一些粉红色的水(用一滴食物色素)。爱溶解惧怕以及由此而来的困扰、麻烦、忧虑、对未来的担心等。这些可以用盐(和很容易溶解在爱之水里的东西)来代表。
3．爱是把宇宙万物连结在一起的胶水。想想看，这又不会和上面的比喻相矛盾。可以让每个孩子拿一个胶棒或一瓶胶水，在上面写上爱(用一张单面胶纸)。解释哪里有爱，哪里就有粘合力的道理----一个凝聚到一起的力量。当我们没有感觉到爱，我们就会觉得与他人的分离。想出一个适合孩子年龄的用胶水粘合的练习,比如, 一个方法是用一张大纸代表这个孩子，让她粘很多彩色小纸片，上面写着人、活动、物品、食物、动物和他喜爱去的地方的名字。另外一个主意是用那些背面粘胶的小笔记纸来代表爱。背后的胶可以代表“爱联结”。给孩子一张普通的纸和一个背后有胶的纸，试着把两张都贴在墙上，那张普通的纸，当然不会粘在墙上，它代表了抗拒；而背后有胶的“爱之纸”却可以，因为爱可以带走抗拒。当我们充满爱时，我们会做出对我们最好最有益的事。
4．我们给大脑输入什么，它就会像海绵一样吸收什么，所以要注意我们的输入。拿一个吸水的海绵并把它剪成不规则的椭圆形来代表大脑，把它放到一张纸上，让小孩子画上肩膀和头。准备一杯干净的水和一杯看着很脏的水。说明这些分别代表爱、纯净的正面思想和惧怕、憎恨等负面思想。从孩子们的生活中提供一些这样的例子---学校、电视、朋友、家庭成员等。鼓励孩子给出自己的例子，让他们自己把相应的水滴到海绵上。帮助他们认识到他有能力选择，并且能选择哪种思想进入他的大脑。
5．“在信的人凡事都能”(马可福音第九章23节)。 这个视觉比喻想告诉孩子们祷告是怎样发生作用的。你可以让孩子们亲身体验一次信函购物，让他们明白信函购物系统是怎样工作的。并向他们解释，当你填写了信函购物清单后，你不会怀疑你能够得到你所要的东西，虽然你当时并没有看到你所要的东西-----但你相信你已经拥有了你所求的。祷告也是这样, 当你通过祷告发出请求,你会相信神已经垂听，并相信在一定的时间成全我们的祷告。这个信仰很有展示的必要。这就是创造的定律怎样在我们的生活中发生作用的。
6．有好几种办法都可以把因果定律视觉化。因果定律也称为飞去来器定律。对孩子们来说，很重要的是知道他们生活在一个完全公正的世界上。虽然在世界上, 我们看到有不公正的事情或不幸的事发生, 那是因为我们没有在更深的层次看到因果关系, 因为我们所知道的是有限的, 我们的眼界也是有限的。而我们知道没有一件事情的发生是因为偶然或者错误, 这种对宇宙的坚实的信赖, 是孩子们获得内心安宁的前提。如果没有飞去来器，我们也可以用一个中国的悠悠球，价格不高，可以买几个让孩子们自己来实验。对大一些的孩子，可以用通常的悠悠球，或一个橡皮筋缠住一个物体, 另一头缠在他的手腕上。
7．为了提醒孩子们要依靠他们内心的声音，而不是依靠人，选两个小物品相互靠在一起。可以用苏打饼干或姜饼饼干，一个小盒子。饼干效果很好，每个孩子都可以有两个，玩完了以后就可以吃掉。把两个饼干立起来靠在一起，稍微一碰两个就都倒了，来展示这样多么不稳固。解释饼干和盒子就象是人，当人们相互倚靠，他们就会倒。当我们倚靠住在我们心中的圣灵时，我们总是被支持的。把盒子或饼干靠在如墙等的坚固的表面。墙代表上帝，指出稍微一碰，并不影响这个坚固的支持。神是全知全能的，并且无处不在，上帝是爱。还有什么更好的支持吗？如果我们依靠上帝而不是仅仅依靠朋友，那是多么的明智啊！
8．有一件事会使我们与我们自然的喜乐状态相隔离，那就是忘记了我们每个人都是联接在一起的。我们都使用---如爱默生所说的----“对所有人的共同意识”。给孩子们展示一个有很多梳针的头发刷子，或是一个笤箸。提示他们刷子的基座代表一个意识，就如梳针都在基座联接起来一样，我们人类也是在一个意识下联合起来的。意识通过各种各样的人的外形来表达它自己。大一些的孩子能够明白没有什么你的意识、我的意识。意识是一体的-----我们都使用它。一定要区分意识和大脑。另外一个方法是用一个大的圆圈上的随机的点来表现。圆圈代表这唯一意识，而这些点表现我们每个人都是它的表达。
9．手的比喻。手当然是最好用的视觉比喻,可以用来展示很多方面。下面是我最喜欢的两个：手指可以代表个人或种族，我们的手指是一些半岛，而不是岛屿。我们越进入真实的深处---到手掌，我们就更加地成为一体。手也可以用来显示人与上帝之间的正确的行为。在这个比喻下，拇指代表上帝，它虽然与其他手指分离得更远，但是没有拇指，其他四个手指不能有效地工作。如果不懂得上帝，我们也不能有效地发挥作用，如每个手指都握向拇指，如同每个人都顺从上帝的意志一样，人就有喜乐的感觉，因为正确的运动在生活中开始。他不是独自的在行动，如果一个孩子足够大，他就能够明白他有四个层次的身体---肉身、情感、思想和灵性的---用这四个手指来代表。
10．是我们自己现在创造我们的未来。这对大一些的孩子以及我们所有的人，可以是一个很好的提醒。未来是由思想、感觉、行动和现在的相信来建造的。考虑购买大量的冰棍棒或压舌器，把每个字的字头，思想、行动、感觉和信仰等写在上面。建议孩子们用这些小棍建造一个叫做“未来”的建筑，可以是一个小木屋、一座塔、一个宇宙飞船，或任何其它东西。当孩子们需要的时候可以给予帮助。建筑完成之后，指出建筑材料上的每个字头代表什么。提醒他们：他们现在就在建筑未来。
11．一个强烈的正面态度可以克服生活中绝大多数的障碍。用一个生土豆来代表挑战和障碍：用一个吸管代表“我可以做”的态度，愿望和能力就是驱动吸管的手，挥动吸管插入这个土豆，会需要插两三下，但肯定是可能的，并且有很多乐趣。
12．祷告和冥想的力量。有一个物品来提醒我们祷告和冥想的力量，总是很有帮助的。在这个实物课程中，你需要一管牙膏(可用白胶布把它裹起来)和一个手电筒。手电筒代表上帝之光---上帝光照的力量。我们通过祷告和冥想把这个光照拉向我们。牙膏筒代表我们的意识、思想和感觉。我们花越多的时间思考上帝，这唯一的力量-----光亮，就越接近我们。把电筒照在牙膏筒上，轻轻的按压打开的口，它就可以压出神圣的思想(牙膏)。我们在我们的思维中请求越多的光亮，它就会挤出更多的主意，上帝的主意。这个更高的智慧可以在我们的经验中产生和谐、平安、秩序和丰富。
13．光的比喻。光对我们理解我们真实的身份总是很有益处的。我们是完全的光亮(我们内部的自我)，被灯罩(我们的自我性格)所罩住。在与别人交往时，我们总是可以选择注意他们的光或灯罩。因为我们所专注的就会扩展，我们想要在别人当中寻求光，或上帝的本质，而忽略他们的弱点。我们对自己也要这样做。这样可以把我们带入宽恕。
14．灯炮的比喻。上述的光的比喻可用更加形象地用大小不同的灯泡来解释。流过灯泡的电流是无穷无尽的。我们可以用小灯泡利用这个电流得到暗淡的光，也可以放入大的灯泡经验到一个耀眼的光明。这个电流，当然就是这唯一的能力，生命的泉源。而灯泡代表我们心中的渴望。我们需要光明的渴望越强烈，我们就越情愿放弃阻碍它们的负面的情绪和论断，我们的灯光就会更加明亮。我们成为光明的愿望越强,灯泡就越大。
15．套索的比喻。前面学习过的一个宇宙原理是“我们的注意力到哪里，能量就流向哪里。”上述灯泡的比喻也证明了这一点，套索的比喻也是这样。我们的注意力可以比作索套，它会把我们所注意的东西带入我们的世界，它与我们及我们所注意的本质相连接。你可以做一个小型的索套来展示，或者显示一个牛仔套牛的图片，也可参见第十二章中“得到我注意力的得到我”的课程计划。
16．天平的比喻。天平的比喻对建立自信和教导肯定性话语很有帮助。如果你没有天平，可以自己制作一个小型的翘翘板,放在桌面上。我用豆子代表思想的种子，放在天平的一边，负面的思想的种子放在天平的另一边。让孩子们想一想他这几天的局限性思想和感觉。向他们解释，通常要有十个正面的自语才能消除一个负面的自语。帮助他们想出10个正面的自语和声明来消除在天平另一边的负面思想。孩子这样做时，让她一个一个地把豆子放在天平上观察天平的移动。在一组孩子中，让他们轮流帮助别人想一些有帮助的肯定话语。记住，并不是词语本身而是我们的感觉才可以创造。
17．建立和毁坏的比喻。和孩子们一起观看锤子，并且一起讨论: 它可以建立也可以毁坏。向孩子们说明：我们的思想也是这样。你也可以用火柴来展示: 火可以毁灭，但也可以为我们服务。我们的能量也是这样，误导的能量对我们的身体、人际关系以及新的思想和项目都具有破坏性。
18．完美自我的比喻。我们真实的自我是纯净完美的，就像钻石一样，但是它被一层幻象所遮盖---一个假象的自我---就像小孩子戴着万圣节面具一样，洋葱的外皮也可以代表“小我”，孩子们可以撕掉代表了无价值、缺乏自爱、恐惧、罪恶感和局限性思想的外层。当他们到达了洋葱的中心，本质就会显露出来。核心是我们更高的自我，它是完全自由，不受我们稠密的肉身的局限和阻碍，正是这个自我可以永远感受到无条件的爱和喜乐。这个自我懂得它的永恒性。另一个描述我们的内部精华的方法是用贝壳和珍珠。珍珠是我们真实的自我，有它完全的纯全与美丽，隐藏着这个真实自我的外壳是我们的身体和个性, 它是一个稠密的包裹着我们内部的光，但我们可以转向内部去找到这个真实的自我。冥想以及我们寻找的愿望可以帮助我们。我们的喜乐也可以帮助我们，它是道路也是目的。
19．珍珠的比喻。当我们面对刺激，牡蛎和珍珠的比喻也可以帮助我们。沙子在牡蛎的磨砾中感到刺激，它试图摆脱这些，但又做不到，于是，他就使这个烦恼变成了高价的珠宝---一颗美丽的珍珠。我们可以选择把我们放在烦恼上的能量转到美好的事物上---如创造性的举动和帮助那些有需要的人。
20．习惯的力量。这里有几个有趣的比喻来展示习惯的力量, 你可以依照孩子们的力量大小, 用线或绳子自己制作。他们可以拉断一根，两根，然后把三股卷成一股。当一个习惯变的越来越牢固(更多的线加上后)就很难挣断了。这可以运用到年轻人想要克服的习惯，或那些他们想养成的习惯中，和他们讨论: 现在应该养成什么习惯。
21．发怒的比喻。有人说，“发怒是用别人的错误来惩罚自己”。我经常提醒自己：发怒是一把匕首, 而我们握着刀刃。用一把尖锐的刀子可以向大孩子展示这一点。问问他们: “如果你要握着刀刃用刀柄打别人，谁伤得最厉害？”一个不是很图像化但也很适当的比喻是用鸡蛋的蛋白来比喻我们的血，煎锅的热是愤怒，只需要一点热量就可以使鸡蛋白凝固。也只需要一点愤怒就可以是血液加热。俗语说“愤怒的血沸腾了”, 非常贴切地描述了血液的变化。加热的血液破坏血液的细胞，减低记忆力并加重一个人身体上的弱点。科学家曾指出一次发怒的电能足能点燃两个电池的手电筒三个月。
22．晶球的比喻。我的一个朋友把晶球分成两半，然后用胶带粘合在一起来展示给他的高中学生，她说，晶球外表很丑陋，甚至根本没法和一块普通的灰石头相比，然后把晶球的两半分开，展示内部美丽的晶体结构。这晶体内部的美丽代表了我们内部的完美，我们真正的本性和被遮盖的真实的自我。她要求孩子们不要与他们的失败和缺点认同，而要与他们内部的灿烂、纯洁的光亮相认同。
23．源头的比喻。视觉比喻可以用来解释我们与源头的关系。源头就像大海，而个人就像是海中的波浪，这可能比较难于描述。我喜欢展示人的身体中充满了圣灵，并且沉浸在圣灵之中。这可以用一个小罐子(比如一个去掉盖子的小药瓶)放在一碗水中，水代表圣灵，充满身体的外部和内部；小罐子代表身体，这样，孩子们可以明白：他们并不是他们的身体，而他们的身体是一个容器盛着他们的存在。展示我们是圣灵的可见形式的另一个方法：用一碗水，加一些冰块。冰块代表人，而水代表圣灵----宇宙中看不见的能力。就像水可以改变形式成为汽体或固态的冰，灵可以是看不见的，也可以有形态，我们是圣灵可见的形态，就如冰是水的一种形式一样。这个比喻可以用来解释肉身的死亡。就如冰融化又成为水，我们也可以脱离我们的肉身，而我们的灵魂回归到圣灵，成为不可见的圣灵的一部分。另一个有趣的课程是用一块面包来解释我们与源头的关系。给孩子们每人一小块不同的形状和大小面包，。他们可以明白，尽管每一块看起来不同，但每一小块都有相同的成份，因为他们来自同一块面包。这些小面包块就像我们，而这一大块面包就像是圣灵或上帝，因为灵是无处不在的，它就在他们中间，他们具有相同的内部品质。
24． 肉身的比喻。这里有几个比喻让孩子们明白他们不是他们的肉身，死亡只是生命道路中的一个门---不是一堵墙或一个终结。我们就是能量，而能量只可能转化为别的形式,但永远不灭。在晚餐桌上，可以撒一些盐或糖到一杯水中，它仍然存在----你可以尝到它，它只是已经有了不同的存在形式。也可以让孩子们观察风扇的叶片, 当静止时，叶片很容易看到，但当你改变它们的振荡(打开开关)时，它们就好像看不见了。有很多生命都是看不见的，只是因为它们振动得很快。气球也常常用来比喻肉身的脱落和生命的持续, 生命如气球中的空气，给了气球一定的形状和大小----是它很重要的部份。当气球爆开或收缩时，里面的空气被释放到外部的空气中，当肉身死亡，生命被释放也是这样。肉身的脱落也可以比喻为洋葱或玉米脱去外部的表皮。洋葱或玉米的内部可喻为我们的灵魂。还可以让大一些的孩子懂得:我们的手就像是圣灵，外面的手套就像是我们的肉身-----这个物质的实体。
25．我们不是我们的感知。这是我最喜欢的一个很好的比喻，可以用来告诉孩子们:他们并不是他们的感知。当孩子们明白，即使我们曾做错了什么,也不需要让罪恶感伴随着我们, 因为我们在任何时候只是在做我们的感知所允许的，那样孩子们会有多么喜乐啊！罪恶感夺走了我们生命中绝大部份的喜乐。这个比喻来自<<推动者手册>>中“在你的生活中积极地负责任”为题的5个单元的自尊建立课程。我不能在有限的篇幅中完整地描述这个比喻，只给出主题思想。用一个玩具汽车(大约3X6大小)，有挡风玻璃，如果没有，可以用塑料纸自制一个。比喻的几个部分：车-----肉身; 司机-----你，这个宝贵的存在; 挡风玻璃----看到和理解; 挡风玻璃的清晰----你所看到和理解的清楚程度; 挡风玻璃上的淤泥(可用笔画的记号代替)----表示理解的障碍。司机是车的一部分吗？不。他的任务是驾驶车，使它能够行走。司机是车所产生的吗？不，他控制车，但他不是车所产生的。司机也显然不是挡风玻璃，但玻璃的清晰度影响了他的行驶。对你也是一样，你是那个宝贵的存在实体，是你来控制你的大脑，你的大脑控制你的身体，司机不是汽车，也不是它所产生的，你也不是你的肉身，或肉身所产生的。玻璃的清晰程度决定了司机驾车的好坏，你所明白理解的程度也决定了你控制身体和你生活的状态。因为你基于自己的感知而行动，基于你看到并理解到的程度，于是有什么错误的话, 那是在你的感知中而不是在于你。为了帮助你更好地理解，我们可以回来再一次比较你自己和那辆车。现在，假如在你开车的过程中,有一分钟的时间，一大块淤泥溅在挡风玻璃上，你看不清行驶到哪里，撞到了一颗树上。那么，真正的问题在哪里？淤泥。问题在于淤泥遮盖了挡风玻璃，使你看不清。你有什么错吗？没有, 唯一的问题在于车上的挡风玻璃溅满了淤泥。然后把这个比喻仔细地应用到学生们的身上, 应用到那些他们觉得不应当做的事情上。于是,他们就能够明白:错误不在他们，而在于他们的感知。而他们可以改变他们的感知。
以上的比喻是为了激发读者的思考，使得读者可以创作出一些适合自己和孩子们需要的比喻。比喻对于扩展孩子们的感知的确是有力的工具。下面是我用来积累比喻的两个方法：
1.在我阅读时，比较注意那些对我有启发、并且可以应用到日常物品上的比喻。
2.当我发现一个原则并且认为很重要时，我就思考怎样把它应用到实际物品上去展示出来。
我把所有关于视觉比喻的笔记都投进一个鞋盒里，以后检索出来。谈到鞋盒子，把一个可以拉伸的橡皮筋套在上面，观察在压力下它是多么迅速地老化。如果我们让它回到自然状态，它能够保持原状很久。我用这个橡皮筋提醒自己放松，每天回到我们平安和喜乐的中心至少一次。在把你的实物课程和视觉比喻展示给孩子们之前，自己先试一下。你会发现，在纸上写的东西非常简单，但当你试的时候却常常不是那么一会事，真是让人惊奇。比如,我很喜欢思想：如果自我的阻碍被清除，每个人都可以成为圣灵的一个清洁的管道或出口。我曾考虑用一个花园浇水的管子，但太累赘，我就决定用吸管代表管道，用一个挡在其中的小豆子代表“小我”，或代表自我想要让事情发展的想法，用一碗水代表圣灵，并练习用手指按住一头用吸管吸起一点水，但当我把豆子(阻碍)放进吸管(通道)时，它却不容易阻挡水流(圣灵)，后来我发现用一些棉花可以阻挡水流，尽管它们不如豆子那样有很强的视觉效果。我想用上面的例子提供这样的信息：在给孩子们展示之前要试一试你的视觉比喻。
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作者：佩吉·詹金斯博士（Dr. Peggy Jenkins) ,译者：可见光（原名汤春梅) ，原载：《喜乐的孩子》，本文版权归属作者/原载媒体。
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