疫情之下，美国孩子如何通过阅读与世界建立联系？
2020年是疫情肆虐、人心惶惶的一年，外部世界极其动荡、个人生活也天翻地覆。在这种情况下，孩子们要怎么读书? 美国教育公司“Renaissance Learning”用一份阅读报告回答了这个问题：要广泛地读、深入地读，要为了乐趣而读，为通往自由而读。
这份阅读报告就是《孩子们在读什么（What Kids Are Reading ）》，本号之前也为大家介绍过20年及19年版的报告（详细可见：《大数据告诉你，美国学生是怎样系统提升阅读能力的？》、《最新阅读报告权威发布：非虚构阅读是孩子阅读能力的分水岭！》）。2021年版的报告分析了将近26344所美国学校中近七百万学生19-20年的阅读数据，总共涵盖了2亿五千五百多万的书籍，有如此庞大的数据作为支撑，其被誉为美国最大、最权威的中小学生阅读行为研究报告也毫不为过。
作为阅读与教育的风向标，疫情年的《孩子们在读什么》也展现了对当下社会的关怀、以及对社会未来的关注——阅读这种安静、闲适、毫不起眼的活动，其实是在不动声色却又锲而不舍地影响着二三十年后、甚至更为遥远的世界。与之前的报告类似，这一版的报告也是以数据、书单及专题的方式回应当下的问题：我们生活在一个紧张、动荡、混乱升级、分裂加剧的时代，在这样的时代里，阅读有什么用？又要如何读？
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疫情年，孩子们怎么读？
总体来说，孩子们的阅读能力总体来说保持稳定，K-11年级均与去年持平、或微幅提高，12年级则略微下降。而不管是19年还是20年，虚构作品的阅读能力都要高于非虚构类作品。
无论是纸质书还是电子书，孩子们都较为喜欢虚构类读物。据统计，在孩子阅读的纸质书中，每四本中只有一本是非虚构类读物。而在屏幕阅读中，孩子花费在虚构类读物上的时间比在非虚构类读物上的时间多一百万个小时。但总体来说，非虚构类作品占比还是有所提高，从2008-2009年的18%左右增长至如今的26%左右。这也离不开教育界对非虚构阅读的宣传与推广。
美国近年来一直强调非虚构类阅读的重要性，去年的《孩子们在读什么》尤其重视非虚构阅读。关于非虚构阅读，详细可见：《最新阅读报告权威发布：非虚构阅读是孩子阅读能力的分水岭！》。
报告还显示，在过去的一年中，7,038,667名学生共阅读了255,280,120本书，平均每人阅读36.3本。根据这份统计，也可以看出不同年级学生的阅读总数、平均每人阅读数、平均每人阅读单词数、以及平均难度。
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疫情期间，孩子们都读了什么？
占具报告篇幅最多、内容也最核心的是从K到G12各年级的流行书目榜单，其中包括了：1）最热门的阅读主题；2）12本最受欢迎的纸质书目榜 ；3）12本最受欢迎的电子书。同时，报告也会对这一年级的阅读整体水平做出介绍。
以这份Grade K的流行书目榜单为例，我们可以知道该年级有多少学生参加调查 （157,763名）、平均每人阅读多少本书（20本）、平均每人阅读的单词数（7,567个）、该年级最受欢迎的12本纸质书、以及该年级最流行的12本电子书。除此之外，Grade K的孩子们普遍有关动物、人类行为、家庭生活、社区生活以及诗歌童谣类的作品。
以下为大家摘录了从Grade K到Grade 12最受欢迎的24本书：
1 低幼阶段 (K-2)
在低幼阶段，孩子们开启他们的阅读之旅。当他们把字母和单词编织在一起形成意义时，一个全新的世界在他们眼前展开。这一阶段的阅读主要在于通过有趣的话题和引人入胜的朗读，培养孩子们对这项新学到的技能的好奇和热情。
2 小学高年级（Grades3-5）
在小学高年级，学生更为自觉地阅读，并且从逐步从习得阅读这项技能，转变为从阅读材料中汲取深层含义与信息。孩子潜入书丛、与书中人物神交，通过阅读来获得答案、了解世界。
4. 高中阶段（Grades 9-12）
在高中阶段，学生从儿童成长为青年。培养孩子们的阅读耐力将有助于确保他们活动其所需的确保他们获得所需的技能和知识，以迎接下一阶段的挑战，不管孩子们之后是接受职业教育、高等教育，抑或是从军与工作。
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阅读参考书目:以阅读了解世界
阅读是通往世界之路，疫情年的报告尤其重视通过阅读来建构完整自我、同情理解他人以及建立与世界之间的联系。因此，今年的推荐书目分为了三个部分，一是社会与情感教育，这类读物能够帮助孩子们接纳自己、关爱他人、形成完整而成熟的个人，二是新出版读物，这些读物为孩子们理解当下所发生的事情提供了更多的选择。比如9年级的推荐读物中就有介绍大法官金斯伯格一生的传记绘本《Ruth Objects: The Life of Roth Bader Ginsburg》。三是多样性与包容性，去年美国爆发了大规模的抗议种族歧视的活动，这部分的书目旨在让孩子们了解自己是与众不同的独特个体，而融合与包容让孩子们茁壮成长。
《Ruth Objects: The Life of Roth Bader Ginsburg》封面
每本推荐读物后通常会有一个括号，如《Ruth Objects: The Life of Roth Bader Ginsburg》(5.4, MG, 870L)括弧里的三个指标，分别对应ATOS level、Interest level 和Lexile measure的数值，其中前两个属于AR分级体系，而最后一个属于蓝思分级体系。家长与学生们可以根据推荐，循序渐进地选择适合自己的读物。
ATOS ：ATOS Book Level = 平均句子长度 + 平均字长 + 词汇使用年级 + 书上的单词数。这个值说明这个书通常适合英语母语几年级的学生阅读，比如4.2指的是适合小学4年级第2个月阅读。
Interest level ：是由出版商和专业人士判断出来的，以内容为基础，包含主题、人物和情节等。简写：LG =低年级（K-3）；MG=中年级（4-8）；MG + =中上年级（6以上）；UG =高年级（9-12）。 Lexile ：蓝思值以“L”作为衡量难度的度量标尺，难度范围为0L~1700L，数字大小和阅读难度成正比。数值越大，表示书越难懂。可以登录官网 https://fab.lexile.com/ 来查询某本书的蓝思值。
以下依次是K-12年级的推荐书目：
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如何让孩子们保持阅读动力？
疫情年学校关闭，孩子们对同龄人、与教师的接触变少了，而缺少学校这一空间，保持学习、讨论的氛围也更为困难。因此，报告也特意采访了三位老师，请老师们讲一讲如何让孩子们保持阅读动力。
下面几条建议精选自老师们的访谈，家长们也可以参考：
1. 保持必读书与自选书的平衡。为孩子们提供必读书有助于逐步提高孩子们的阅读技能、确保孩子们掌握其应该掌握的知识；而允许自选读物则可以让孩子们保持阅读兴趣、激发阅读自主性。
2. 使用各种策略让孩子们保持阅读：比如大声朗读、分享阅读数据、讨论最喜欢的书及原因等等。
3. 共享阅读时光、分享阅读内容。
4. 阅读后及时参加理解测验，以确保孩子们理解阅读内容、巩固阅读记忆。
5.为孩子们提供积极反馈，当孩子们达到阅读目标时，不吝表扬。
正如作家弗雷德里克·道格拉斯所说，“一旦你学会阅读，你就会永远自由”。也祝各位大小读者们踏上愉快的阅读之旅！
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作者：北部，本文经作者授权发表，版权归属作者和本号联合所有。
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