关掉公司转做公益，清华人骆斌：激发孩子自主学习，破解乡村教育死局
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（本文图片均由受访者提供）
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撰文 ▏蔡晓谨
编辑 ▏浮琪琪
土生土长的北京人骆斌，这个清华大学1988级工程物理系毕业生，全身上下，从头到脚，看起来与乡村没有任何关联。然而，他已从事十年“中国娃”乡村教育公益，捐助乡村学校300多所、建立电脑教室200多间，帮助成千乡村孩子成功找到了学习的乐趣。
“我希望通过‘中国娃’让孩子爱上学校、学会自主学习，老师创造价值，这才是改善乡村教育的核心所在。”骆斌对《社会创新家》说。
中国娃创始人骆斌
1
捐献电脑教室
2012年，骆斌正处于事业低谷期，IT领域创业多年的他刚遭遇一次投资失败。
这时，从事教育公益的清华91级师弟翟普向他募捐电脑。骆斌手头刚好有一批二手电脑，但他心里疑惑，“我不属于乡村吧？”
一边是失败的投资，一边是陌生的乡村项目，骆斌突发奇想，决定去乡村实地看看。
第一站是宁夏固原。一步一个脚印走在乡村，崎岖的路面、简陋的草屋、破旧的桌椅……眼前的乡村与骆斌想得截然不同，不是“小桥流水人家”，而是“孤村落日残霞”。乡村孩子们身处的环境过于简陋，尽管以往也有物资被捐赠给乡村，但这些捐赠并没有得到充分利用。
骆斌亲眼目睹乡村老师将捐赠的书本锁在柜子里，也得知学校花费一个学期为捐赠的图书编号，目的是为了方便图书管理，更是为了给捐赠人一个交代。公益捐赠物资变成了“资产”，乡村孩子教育环境发生的所谓改变，只不过是多了一些用来“观赏”和“看管”的图书。
“可乡村的孩子们呢？还是一无所有。”至于骆斌所说的电脑，对乡村孩子而言，电脑是只出现在梦里的东西。
骆斌萌生出一个大胆的想法：如果通过募资在乡村搭建电脑教室，配置一个电脑教室大概需要三四十万元。但如果使用二手电脑，大概只需要三四万元。
他随即捐出自己手里的一批二手电脑，此外也联络了数十个地方政府，走访了十几个中西部乡村学校，修建了十几个电脑教室。
骆斌陪伴孩子们学习电脑
“骆斌对乡村有很强的代入感，他能很快找出乡村教育的缺陷，把资源串在一起做成事。”翟普感叹。
骆斌期盼，电脑教室可以将乡村孩子与外面世界连接起来。他为这一项目取了一个颇具温度的名字——“中国娃”公益。
2
理工科的公益思维
理工科出身的骆斌，行事透着缜密。他时常回访项目所在学校，通过电话、视频、实地探访来了解电脑教室的使用情况，然而现实给了他当头一棒。
回访中，骆斌发现，超过50%的电脑教室没有投入使用，电脑教室大部分都被“封锁”了起来。“电脑教室的创建是让孩子开拓眼界，增长知识”，他这一意图显然落了空。
经过反思，骆斌将项目不顺归咎于自己没有全身心投入公益。左手公司，右手公益，“鱼和熊掌不可兼得”，骆斌开始思考二选一的问题。恰逢他当了父亲，开始对教育产生兴趣，最终骆斌决定关掉公司，专注做公益。
四年时间里，骆斌在中西部乡村小学搭建了200多间电脑教室。这是一个不小的挑战，最要紧的是资金来源问题。每年搭建电脑教室耗费七八十万，大部分资金由骆斌从个人积蓄里支取，少数来自清华校友的热心资助。
骆斌陪伴孩子们学习电脑
资金压力一直是骆斌难以回避的问题，“因为自费做公益，虽然家人都很理解和支持，但还是会产生焦虑，比如我没法儿带孩子们出国增长见识，没法上很多昂贵的课外班、补习班等等。”
为解决募捐问题，骆斌计划将“中国娃”注册为民办非企业，但折腾三四年也没能注册下来。得益于师弟翟普的帮助，他将项目挂在同样关注乡村教育的北京桂馨基金会名下，以专项基金的名头开展业务。
对骆斌而言，“中国娃”不仅是一个公益项目、公益品牌，更是让乡村孩子与社会接轨的桥梁。以往的商业经验提醒他保持专业和理性，他习惯将乡村教育公益作为反复审视的对象。
“绝大部分乡村教育公益都是从单点入手，缺少物资的捐赠物资，师资不行的培训师资……”然而在骆斌看来，这些单点切入的公益并未真正解决乡村教育最痛点的问题，更没能改变乡村教育落后的现实。
乡村教育究竟为什么会落后？乡村教育究竟要解决谁的问题？乡村教育就是为了要传承人们心目中的传统农业文明吗？最根本的痛点是什么？骆斌从未停止思考这些问题。
骆斌走访甘肃省临夏回族自治区的学校
2018-2019年，国家精准扶贫项目逐渐奏效，乡村教育的投入快速提升。骆斌走访时发现，乡村学校的校园越来越漂亮，设备越来越先进，老师们越来越年轻，但却出现了“空校”危机。在乡村家长们看来，村里的学校就是不如城里的好，孩子们考试不行，就上不了好中学，长大就无法上大学，因此家长千方百计把孩子送到城里念书，好老师好学生都往城里跑，乡村学校陷于恶性循环。
“乡村老师们毫无成就感，就算接受公益项目做的教师培训，也是个人能力提升越快，离开乡村学校的速度就越快。”在骆斌看来，激活乡村教育的突破口关键还是要落在乡村孩子身上。
“这是大部分乡村教育公益很少涉及的：如何提升乡村孩子自主学习的能力。”骆斌开始尝试从学生入手，“怎么样为乡村孩子们创造更佳的学习体验时刻，让孩子爱上学校，学会自主学习，孩子的表现提高了，家长就会有信心，老师就会有价值感，整个系统就会形成正循环，会创造出更有效率的教育价值。”
为此，骆斌开始革新“中国娃”公益项目，打造新产品，并在乡村小学试点。
3
创新构筑学习场景
锚图大赛打响了骆斌教育创新计划的第一炮。锚图，是一种结合图文，以直觉图像促进抽象记忆的知识可视化表达方式。锚图大赛成本较低，方便老师用以锻炼儿童思维能力。与传统评优大赛不同，锚图大赛力求让普通孩子也有机会获奖。对这些孩子而言，这可能是他们学习经历中唯一一次来自外界的肯定。
骆斌至今还记得一位村小学生，他一贯是老师眼里的“差生”，每次考试不到二十分，“后面考试成绩一下提升几十分，老师们都感觉他一下变优秀了。”这场“脱胎换骨”背后，仅是因为他在夏令营中获了一次奖。
骆斌指导乡村孩子演奏乐器
此外，骆斌还创建了儿童自主学习空间和征文大赛。在他看来，乡村孩子不缺学习的天赋，只是缺少启发他们的那些火花。
骆斌还记得读到的一篇作文，“这个乡村小男孩写，自己以前老跟弟弟打架，突然有一天家里人带弟弟去了北京，他只能在视频里与弟弟见面，后面视频也越来越少，弟弟从说说笑笑变得又哭又闹，头发都稀少了，后来他再没见过弟弟，十分想让弟弟回家，想跟他说说心里话……”骆斌眼角泛红，他评阅的作文，字里行间显露的不仅是落后的乡村教育，更是乡村孩子生活的艰辛。
“他十分真诚，很有责任心，会亲自回复乡村教师的问题，亲自参与学校开展的活动，调动一切资源帮助乡村孩子接受更好的教育。”翟普如此评价骆斌。
骆斌与孩子们在课堂
至今，骆斌在乡村的教育创新探索，距离影响主流乡村教育还差得远。他深感教育公益之“难”，“单靠自己的力量肯定不行”，骆斌期望有更多人能投身乡村教育的改革和创新中，“真正解决乡村教育落后的问题。” END