Bridge Talk | 万玮校长：反思与成长

听了大家的分享与反思，很有感触。我们每一次的总结，都是一个反思的过程，反思特别重要。中国传统文化特别重视反思，名言警句很多，比如说“静坐常思己过，闲谈莫论人非”；比如说曾子“吾日三省吾身”；孟子有一句话叫“闻过则喜”。什么叫“闻过则喜”？听到别人讲自己不好，一般会很自然地生出一种恼怒的情绪，然后就想着怎么去反击。但是一个境界和层次格局比较高的人，听到别人愿意来指出你的错误，第一反应是欢喜，为什么？因为你只有知道自己的过错，才有可能成长。我自己在教育行业这么多年，从一个普通的老师，成长为一个学校的校长，学校又发展成一个大的教育集团，如果说有什么诀窍，就是两个字——反思。有一句俗语说，磨难是一笔财富，但我认为磨难本身不是财富，穿越磨难才是财富。怎么穿越？通过反思，复盘。复盘是下棋的术语，一局棋下完后从头到尾把棋子重新摆一遍，分析每一步棋的得失，为什么当时认为是妙棋，事后来看却是臭棋，导致满盘皆输。通过这样的复盘，以后再碰到类似情况的时候，就不会再犯类似的错误，这就叫吃一堑长一智。

在反思的过程当中，要记住，不要试图帮助别人反思，帮助别人反思其本质是指责。永远要去想自己的错误。一件事情的结果很糟糕，跟我没大的关系，我可能只有1%的过错，只需要承担1%的责任，但我要去想，我能不能做得更好？我能不能通过自己的努力去挽救别人99%的过错？如果我能做到的话，便是“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”。如果你有这种把所有的过错和责任揽到自己身上来的胸怀，你将来就能成大事。

各位老师，当我们满怀着热情、满怀理想加入筑桥团队，憧憬未来目标的时候，有三个问题需要想清楚。

正确型与优异型

我们把人才分成两大类型，一类叫正确型人才，一类叫优异型人才，这两类人才是不一样的。正确型人才把事情做对，优异性人才把事情做好；正确型人才可以培训，优异性人才自己感悟；正确型人才有模板，优异型人才无标准；正确型人才补短板，优异型人才扬长板；正确型人才决定了组织、企业、学校的下限，优异型人才决定了我们的上限。各位可以问自己一个问题，我是正确型人才还是优异型人才？理想状态是，我们既应当是正确型人才，又应当是优异型人才。然而在生活中，在具体实践中，在管理中，往往遇到这样的困境：正确型人才很多，优异型人才比较少，难得碰到一些优异型人才，又会有些明显的短板，会犯一些低级错误。当我们用对待正确型人才的管理方法去管理优异型人才的时候，双方都会痛苦。

从另一个角度来看，作为老师，我们希望所教的学生是正确型人才还是优异型人才？这是一个内涵非常丰富的命题。可能我们希望他们未来成为优异型人才，但过程中用的却是对待正确型人才的方法。

平和提倡“平而不庸、和而不同”，实际上希望，当组织希望我们做正确型人才的时候，我们就可以做正确型人才，组织希望我们做优异型人才的时候，我们就能变成优异型人才。如果有这样的人，必是千里挑一的人才。如果做不到，也要对自我有清晰的认知，尽量地去扬长补短，感激宽容自己的人，感激弥补自己短板的人。

当下与未来

当下与未来的关系是所有教育者必须思考的一个重要问题。我们身为家长或老师，都会和孩子或学生说一句话，“我是为了你好”，这句话实际是“我是为了你的未来好”。孩子要满足当下，我们却担忧未来。未来和当下一定会存在一些矛盾，而有些家长和老师理解的未来，也不一定正确。我最近一直在思考，平和什么时候也能培养出像Elon Musk这样的人才。在传统的教育体制里，即便是具备这些潜质的人，也会在繁重的应试训练中逐渐丧失可能。

前两天我和一位平和一位家长沟通。他的女儿六年前插班进平和小学，今年初中毕业。他的教育理念比较开放，从不强制孩子补课。女儿小学时成绩并不突出。升入平和初中后，感受到整个四年的氛围都非常自由和宽松，孩子很开心，每次碰到假期，都期盼着假期早点结束，可以早点回到学校见小伙伴，家长觉得学校能做到这样是很成功的。而更加重要的是，孩子的学习主动性很强，根本不需要家长操心，成绩却稳步提升，这次疫情结束后返校，成绩已经稳居班级前列。在成绩逐渐走高的同时，她整个综合素质得到了发展，坚持学一门乐器，参加学校乐团，后来又喜欢上打篮球，九年级时，突然对跳舞感兴趣，认真学习爵士舞。这位家长说，平和把当下和未来做了一个很好的融合。他观察了平和的做法，初中四年的前三年散养，通过最后一年的努力，仍可以取得较为理想的应试成绩，性价比非常高。

经过多年的摸索与总结，平和确实积累了一些成熟的做法，我们还在不断反思。具体到每一位老师，在微观的实践中，在学校以及各自的家庭教育实践中，你们要思考“当下和未来”怎么去做一个融合。一方面，我们要保护孩子的个性，要有耐心，要顺其自然，另一方面，也要给孩子做规矩做规范，要帮助孩子养成一些良好的习惯，要对孩子施加教育影响，两者之间如何平衡？这是一个广阔的领域，等待你们去开拓。

个体与团队

对于学校的管理者来说，团队一定得有规则，一定要有纪律。这个规则对所有人都公平，否则团队没办法运行。但是对于一些个体来说，他可能觉得是对我的压迫，我有一些个性化的需求，我有一些个性的特长，我怎么跟团队的规则之间，做一个很好的协调。我觉得两方都得努力，从管理者管理的角度，尽量多地在制度设计上，在学校的团队文化营造上，让更多的人感受到人文关怀；作为个体来说，要有一种反思的意识，更多地向内看，而不是向外看。更多地看到自己的不足，更多地看别人的长处。个人的力量很渺小，成功是老天的馈赠。我曾经为咱们筑桥实验小学写过一篇小文《敬畏与感恩》，作为校长，我意识到个人的成就是学校给的平台与机会，是我身边的这些同事努力工作、团队合作的成果。因此我应该更好地去对待身边的人。

晏殊有一首《浣溪沙》，下半阙是，“满目山河空念远，落花风雨更伤春。不如惜取眼前人。”在这样一个风云变幻的时代，还是对身边的人好一点。

船与桨

最后给大家讲一个隐喻，这个隐喻是发散式的，可以从不同角度去理解。

在一片宽阔的湖面上，有一艘船，船上有桨。这个隐喻就是船和浆。如果船小而轻，桨大而重，那么浆划动起来，船根本就平衡不了，可能会沉掉。反过来，如果这个船非常大，桨非常轻，船根本就划不动。

这个隐喻可以有不同的理解。比如说梦想是桨，才华是船；比如说未来是桨，当下是船；比如说压力是桨，韧性是船等等。大家可以结合自己的理解，发挥自己的想象，做各自不同的阐释。

我希望通过这样每一次的集体分享，每一个人都能够提升。我们是一个学习共同体，我们一起反思，一起成长。

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