做湖院“大先生” | 何俊：“明体达用”的江南儒者
先生之大
在于信仰之“高”
修为之“深”
学识之“实”
育人之“智”
他们守教育初心
担“大先生”使命
本期要介绍的湖院“大先生”
是来自人文学院的何俊教授
人物简介
何俊，男，1963年8月出生，浙江长兴人，字师英，号不舍。斋曰如斯，感夫子川上之谓也。毕业于杭州大学，博士研究生，主要从事中国哲学与思想史研究，二级教授，现就职于湖州学院人文学院，任“湖学·江南儒学研究院”院长一职，承担《中国传统文化概论》、《大学语文》等课程的教学任务。
从业近四十年，成绩斐然，著作等身。何俊老师在宋明理学研究上有重要贡献和突破。曾在《中国社会科学》、《哲学研究》、《新华文摘》等权威、核心期刊发表论文数百篇。著有《西学与晚明思想的裂变》、《南宋儒学建构》、《事与心：浙学的精神维度》、《从经学到理学》、《师英录》、《望川集》、《知宋：宋代之儒学》等专著或编著十余种。曾主持国家社科基金重大项目“《群经统类》的文献整理与宋明儒学研究”，结项成果认定优秀。并多次荣获国家级、省部级成果奖。
明体达用 体用贯通
何俊老师不仅对宋明理学有深刻研究，并且深耕江南儒学发展、重估湖学价值、推动长三角文化协同发展。使以“明体达用”为核心的“湖学”再次焕发生机，展现出更为丰富的历史价值、时代价值、实践价值。
在学术思想大变更的时代，江南儒学致力于旧学新知的融合创新，而其思想的新创每每基于坚实的学术中，学术与思想、知识与价值相涵共生。基于此，何老师积极组建湖学研究团队，开通“江南儒学”的公众号，使其精神在斯，斯文在兹，可以得到更广泛地传播。他积极推动湖学与宋韵文化、与江南儒学研究。撰写的《绿水青山就是金山银山理念中的传统文化意蕴——湖学传统与绿水青山就是金山银山理念的内在联系》被《浙江日报》收录发表，撰写的《湖学传统与“两山”理念》获得时任浙江省委常委、宣传部长王纲批示，撰写的《关于重建湖州安定书院的建议》、《关于扩大“湖学”传播影响力的对策建议》获得湖州市市委领导的肯定与采纳。担任课题总负责人的《胡瑗“湖学”与宋学研究》获批浙江文化研究工程课题重大项目，内含《胡瑗易学研究》、《胡瑗洪范学研究》、《胡瑗与湖州学法研究》、《胡瑗与程朱理学研究》4个子课题，这也是我校首次获得的浙江文化研究工程课题重大项目。积极组织2021年“太湖论学”高峰论坛暨“湖学”与江南儒学全国学术研讨会、2022年太湖论学“儒学与文明互鉴研究”全国学术研讨会，对提升湖州学院办学层次、推进“湖学”与江南儒学的研究、打造“在湖州看见美丽中国”城市品牌、扩大湖州城市影响力，起到了很好的助力作用。并在校内外多次举办《湖学与宋韵文化》、《胡瑗及其湖学的盛衰》、《权力世界中的思想盛衰悖论—以湖学为例》、《湖学与明体达用》、《习近平文化思想和湖学精神》等讲座，扩大湖学的影响力，提升湖学的文化地位。
知识的传播者
在何俊老师的课堂上，他常常以一首优美的古诗开启知识的大门。例如，讲解唐诗时，他会引用李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”通过他的生动描绘，学生们仿佛能够看到李白在江边与好友依依惜别的场景，深刻感受到那份深厚的友情。何俊老师对诗句的深入剖析，不仅让学生们了解到唐诗的艺术特点，如简洁而富有意境的表达、优美的韵律等，更让他们领悟到友情的珍贵和人生的哲理，懂得珍惜身边的人。
他还善于通过对比不同作家的作品，加深学生对作品的理解。比如在现代文学部分，他会在讲解《我与地坛》时，详细介绍史铁生与病魔抗争的坚韧经历，以及他对生命的独特感悟；在赏析钱钟书的《吃饭》时，讲述钱钟书幽默风趣的性格和其作品中独特的讽刺艺术。这种对比分析帮助学生们更好地理解不同文学作品的内涵和意义，同时也让他们感受到作家们独特的创作风格和思想深度。
文化的传承者
何俊老师非常善于组织课堂讨论，他鼓励学生们自主选择感兴趣的文学作品进行分析、文学创作，让他们用文字抒发内心的情感。学生在读完《长恨歌》后，对唐明皇和杨贵妃的爱情故事有了自己的见解，何俊老师会给予肯定和鼓励，并引导学生进一步思考文学与现实的关系。通过这样的创作实践，学生们不仅能够提高自己的写作能力，还能够更加深入地理解文学作品所蕴含的情感和意义。
何俊老师在课堂上不仅仅是传授知识，更是一位文化传承的使者。他会讲述传统文化故事，让学生们了解中华文化的源远流长。在他的影响下，学生们对文化传承产生了更强烈的责任感和使命感，纷纷立志要将中华文化发扬光大。何俊老师就像一盏明灯，照亮了学生们的文学之路；又如一阵春风，温暖着学生们的心灵。他的教导将永远铭刻在学生们的心中，成为他们人生道路上的宝贵财富。
培养后起之秀
在培养年轻教师成长方面，何俊老师也付出了大量的心血。从课堂教学到课题申报，何老师都会把自己的经验倾囊相授，还经常邀请其他知名高校专家学者来校为青年教师开展学术交流会，鼓励年轻教师读博深造。作为何俊老师的助理，王文远老师对此深有体会。王文远老师说，他和何俊老师在一起的时候，何老师和他聊天，很少聊工作、学习之外的事情，就算是在一起吃饭、一起走路，何老师也经常会很关心地问起他的工作情况、科研情况，并对他在工作、科研过程中出现的困难和问题给与认真的指导，鼓励他要好好工作，努力学习。在何老师的引导下，王文远老师目前已成功考上博士。
青年教师眼中的他
不舍何公斋如斯，志慕川上夫子怀。穷经皓首研性理，钩玄古今生面开。耳顺将至归乡欤，西塞云帆影徘徊。湖学昌明谋安定，体用明达育英才。我本半途浅学人，得遇何师不弃恩。幸厕洒扫积年久，辗转湖杭两地来。言传身教彰格致，霁月风光净尘埃。纸浅躬行从道易，安身孔颜乐悠哉。
——张亚军
何俊老师是我人生中第一位有机会近距离接触很多的大学者，他通身都散发着学者的气息，生活很朴素，待人很真诚，工作很认真，心胸很宽广，在他身边，我不但学到了太多的知识，更学到了太多的道理，是我人生中一辈子的无价之宝，精神财富！
——王文远
学生眼中的他
何俊老师不但是我们《大学语文》的任课教师，同时也是一位和蔼可亲的大学者。他带我们深入课本体会作者的意境，感受语言文字带来的美感与魅力。何老师教学经验丰富，让人感受到岁月的厚重和智慧的深邃，每每走进课堂，都带着满满的活力。他知识渊博，无论是古代诗词还是现代文学，都能深入浅出地传授给我们。课堂上，他总能用生动的语言和有趣的故事，让我们沉浸其中，感受语文的魅力。他对学问严谨的态度，让我们学会了尊重知识，对待学习更加认真。他总是关心我们的成长，用他的智慧启迪我们的思维之光。我们对何俊老师充满尊重与敬仰，感谢他为我们点亮了文学的灯塔。
——周鑫雨
何俊老师是一位富有经验，工作认真负责的老师。课堂上，他不拘泥于课本，采用“点餐式”教学让学生成为课堂的主角。在他的课上，我们不是机械地解读文章，而是在个性化引领下与文人交谈。何俊老师可以慷慨激昂，也可以幽默大方。课后的何老师是一个亲切风趣的老头。从求学到享受生活，他以自身经历告诉我们趁青春要肆意感受世界，真正让语文学科具象化。于何老师而言，课堂不只有打铃后的40分钟，还有任意一个词，一个句，任意一个他与学生有感而发的时刻。教育从来不是单方面的灌输，而是去理解，去唤醒。我们期待与何老师“一棵树摇动另一棵树，一朵云吹动另一朵云”的灵魂碰撞。
——周怡笑
何俊老师上课幽默风趣，对于课堂他有许多自己的见解。学习，并不是老师教什么我们便学什么，而是我们自己想学什么老师便教什么。他不仅是良师，更是益友，从他身上我看到了当代很多老师所缺少的一些东西。
——宋佳俊
谈笑展鸿儒，是我对何俊老师最深刻的印象。课堂上，他总能于文章的只言片语挖掘中出更深层的内容，教我们把薄薄的教材读厚，再读薄，吸收内化。他善于举用生活中的列子来引起我们与文章作者的共鸣。他也是一位善于朗读的老师，对读文章的方法讲究自成一套，于朗读中有感，于朗读中思考，于朗读中顿悟。他注重情感的体验和对生命的感受，从更日常的角度去理解和学习语文。他身体力行地为我们解释了为什么文学来源于生活而高于生活的原因。他的教学方法有助于我们真正领略文学之美。也希望我们与何俊老师的相处能因有鸿儒而往来无白丁。
——蒋雨婷
何俊老师学识渊博但又不失幽默，举手投足间都透露出笔墨书香气息；他思想高大但又并不高不可攀，跟上他的步伐使你学到的不仅是知识 更是百态人生。而我最喜欢何俊老师的一点是他不拘小节、热情洋溢的教学风格，让我们在欢乐中懂得道理。他的课重视的是对学生的启发和引导，通过揭示文字背后作者的情感变化，让我们看到的不只是故事，更是作者的生活态度。
——王晗
在湖州学院的新赛道上
大先生们接续奋斗、载梦前行
担开源活水、立德树人之任
做奋斗者，育湖院新青年
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融媒体中心
校 对 | 胡梦婷 黄 恬
排 版 | 黄喆煜
编 辑 | 王文远 付芸嫣
林佳莹
责 编 | 史 册 张 祁
终 审 | 谈铮渭
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