语言学讲座 | 陆俭明、杨荣祥、刘乐宁、任福继等讲座8场：国际中文教育要顺应时代发展的新形势；汉语语法史研究的观念、视野浅议
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01 任福继：从大模型的涌现看语言智能语言学田野调查的故事、假设与实践
02 支建刚：从构词功能与形态手段看Z变、儿化和头缀
03 刘乐宁：论语别化国际中文教育的教学语法
04 蒋忠心：未来教师应当知道的语言问题
05 商务印书馆《语言规划讲义》读书交流会
06 陆俭明：国际中文教育要顺应时代发展的新形势
07 杨荣祥：语语法史研究的观念、视野浅议
08 赵秀凤：多模态危机话语中的“疾病”隐喻系列 及其后人文主义阐释——以能源危机政治漫画为例
01从大模型的涌现看语言智能
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从大模型的涌现看语言智能语言学田野调查的故事、假设与实践
任福继
任福继，男，日本籍，日本工程院院士、日本工学会院士、欧盟科学院院士，现任电子科技大学教授。他作为国际上将情感计算工程化并实际系统开发情感机器人的先驱，在领域内发表顶级IEEE期刊论文390篇、顶尖国际会议上作特邀报告460篇。以具有情感的先进智能机器人为核心应用点，主持国家科技部“863”计划项目、国家自然科学基金重点项目、联合基金重点项目等多个国家级重大重点研究项目。获“中国政府友谊奖”“人工智能学会学术贡献奖”“吴文俊人工智能科学技术奖”创新奖一等奖、“吴文俊人工智能科技进步奖”、科学中国人年度人物“杰出贡献奖”等重要奖项。
谈元宇宙说大模型讲超世界。特别是从大模型的涌现来解析语言智能。大模型呈现的涌现与同质化特性，以迅雷不及掩耳之势，将大模型推到了人类大舞台的聚光灯下。讲座中要分析大模型具有的(1)强大的自然语言处理能力；(2)高效的文本生成能力；(3)丰富的人类知识库以及为人类提供世界知识能力；(4)创造性和适应性能力；(5)多模态预训练及跨语言多模态交互能力；(6)强大的自我学习自我进化能力。同时阐明目前大模型的局限，说明大模型的技术或者说理论基础是个称为语言模型的数学模型，是一个超强的智能工具，会带来一场智能系统的革命，但大模型的智能模式明显地不像人类。最后，指出未来人工智能的方向，不仅仅是大模型，而且要基于理解基于情感认知，要有新的范式。
2023年5月31日9:30—12:00
线下：北京外国语大学图书馆三层报告厅
线上直播：腾讯会议 634 124 168
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从构词功能与形态手段看Z变、儿化和头缀
支建刚 教授
支建刚，南开大学文学院教授。研究方向为汉语方言学，
主要从事晋语和官话方言研究。目前的研究兴趣主要集中在汉语方言儿化方面，主持在研国家社科基金项目“晋冀豫交界地带晋语儿化的类型及其演变研究”。代表作为《豫北晋语语音研究》。
无论是Z变还是儿化，都是语音、词汇、语法交界层面的现象，因此在观察其差异的时候，要综合考虑跨层面的多项标准。结合以往语音层面的讨论，本研究从构词功能和形态手段两个角度入手，梳理出豫北获嘉、晋南临猗两个代表性方言的Z变、儿化、头缀在构词和形态方面的不同表现，发现：(1)构词功能可以作为分辨Z变词(音)、儿化词(音)、头缀词的主要标准。(2)从晋语和周边官话方言来看，吃头词和“儿”缀组合最多，其次是“子”缀，基本不和“头”缀组合。而方言中儿化系统与Z变系统又是相互独立的。这可以作为区分Z变词(音)和儿化词(音)、头缀词的一个辅助标准。(3)“重叠+儿化”的混合形态可以作为分辨Z变词(音)、儿化词(音)、头缀词的另一个辅助标准。据此得出，从构词功能和形态表现的匹配度上看，Z变词不可能是儿化词、头缀词。
北京时间2023年5月31日(周三)晚7：00
(次日上午10：00于斗鱼平台进行重播)
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腾讯会议ID：796-832-312；密码：230531
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03 论语别化国际中文教育的教学语法
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论语别化国际中文教育的教学语法
哥伦比亚大学刘乐宁教授
刘乐宁，一九七八年二月（七七级）入陕西师范大学中文系，八二年春获文学学士，后随高元白先生和李新魁先生治音韵学，于八五年获汉语史硕士。一九九零年秋入美国佛罗里达大学语言学系，随屈承熹教授治句法学与篇章语法，其间曾留学德国科隆大学，随海纳教授（Bernd Heine）研习语法化理论，一九九六年五月获语言学博士。刘乐宁自一九九五年七月起任教于美国哥伦比亚大学，现为该校东亚语言文化系教授，中文部主任，中文师资项目联合主任，曾担任哥伦比亚大学孔子学院外方院长近十年。任世界汉语教学学会常务理事（2005-至今），《国际中文教育学报》（香港）联合主编，《华文教学与研究》等学术期刊的编委。研究兴趣主要在汉语句法，篇章语法和汉语教学法等领域。参与出版《语言教师能力手册》，《跨文化交际课程》，独立出版Teaching Classical Chinese to English-speaking Learners.
国别化国际中文教育是一个牵涉面甚广的综合工程，其具体实施首先体现在语别化（或曰在地化）的中文语法教学，即在学习者中文习得偏误的引领下对学生母语和目标语中文进行狭义的对比分析(narrow contrastive analysis)，在基本了解学生习得难点和偏误成因的基础上确定语法教学的重点，并进行有针对性的教学。教学语法要吸收不同语法理论框架下中文语法研究的成果，理论上不师一家、不求系统性，重在简明、实用，能有效帮助学习者发展得体地使用中文的能力。讲者将以实例，尤其是中文“中性结构”为例，对以上主张加以阐发和说明。
2023年5月30日（周二）下午1:30-3:00（讲座）
2023年6月1日（周四）上午9:00-10:30（工作坊）
线下讲座：国际文化交流学院402报告厅
语言描写与语言解释
04 未来教师应当知道的语言问题
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未来教师应当知道的语言问题
蒋忠心 副教授
蒋忠心，华东师范大学教育学博士，澳门大学访问学者，“广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划”第四期培养对象。现任广西师范大学教育学部副教授、硕士研究生导师、学前教育系主任、自治区幼儿园课程基地指导委员会委员。曾从事贯通式基础教育及其教师教育工作十三年，主要研究方向为学前教师教育发展、学前儿童（学业）语言发展与教育、早期阅读与儿童发展、学前教育政策与治理等。曾担任《儿童文学》《幼儿园语言教育活动设计与指导》《社会科学基础》《中外幼儿教育改革动态》等教材副主编，曾主持或参与省级资助课题6项。现正主持国家社科基金后期资助项目1项、省级课题或项目3项。曾在《学前教育研究》《中国特殊教育》《教育学术月刊》《基础教育》等期刊发表论文多篇，博士论文《新疆伊犁地区学前儿童学业语言发展研究》荣获全国第三届“教育实证研究优秀成果奖”、全国第十三届高校学前教育专业毕业论文评选研究生组一等奖。
All learning is firstly learned through language.
所有的学习首先是通过语言来学习的！
All teaching is mainly mediated by language.
所有的教学主要是由语言来作为中介的！
All teachers are language teachers.
所有的教师都应当是语言教师！
教育存在于语言之中,语言是教育的家园,没有语言,教育也就失去了存在之根。当前，ChatGPT（人工智能聊天机器人）席卷而至，给教育带来前所未有的挑战和机遇，必将驱动教育范式的变革，教师教育作为教育范式变革的“母机”必然随之而动并作出积极回应。未来教师应当知道哪些语言问题，这一传统话题所蕴涵的价值与内涵必须得以重新审视。
2023年6月1日（星期四）19:30～21:30
线下讲座：雁山校区文一区103教室
05 商务印书馆《语言规划讲义》读书交流会
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商务印书馆《语言规划讲义》读书交流会
沈梦菲 北京语言大学博士生
刘海涛浙江大学教授、长江学者
刘海涛，国际世界语学院院士，教育部“长江学
者”特聘教授，国务院政府特殊津贴获得者。浙江大
学求是特聘教授。连续九年入选爱思唯尔“中国高被
引学者”榜单。用多种语言发表过涉及数十种人类语
言的成果300余篇(部)，被WOS核心库收录100
多篇，多篇论文入选ESI热点论文与高被引论文。12
项成果获教育部或省级优秀社科成果奖。
1. 商务印书馆余桂林副总编致辞
2.浙江大学刘海涛教授介绍《语言规划讲义》主要内容
3.商务印书馆朱俊玄先生、金艳艳女士介绍《语言规划讲义》出版情况
4.郭龙生研究员、李瑞林教授、卢德平教授、张慧玉教四线 授和王亚蓝副研究员等分享《语言规划讲义》的阅读体会
5.线上观众与本书作者、出版方互动
6. 王辉教授对读书交流会做总结
7.线上合影留念
郭龙生 教育部语言文字应用研究所研究员
李瑞林 广东外语外贸大学教授
卢德平 北京语言大学教授
王 辉 浙江师范大学教授
王亚蓝 合肥工业大学副研究员
张慧玉 浙江大学教授
6月2日周五晚上19:00
腾讯会议号：541 372 525 密码：230602
浙江师范大学国际中文教育研究院
语言规划讲义 商务印书馆汉语中心
06 国际中文教育要顺应时代发展的新形势
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国际中文教育要顺应时代发展的新形势
陆俭明 教授
陆俭明，北京大学中文系教授，博士生导师，现兼任国家语委咨询委员会委
员、国家语委语言文字标准审订委员会委员。曾任世界汉语教学学会会长、国际中国语言学学会会长、中国语言学会副会长、北京大学汉语语言学研究中心主任、北京大学文科学术委员会委员、北京大学人文学院学术委员会委员、新加坡教育部课程发展署华文顾问，23所高校兼职教授。独立完成、出版的著作和教材共11部，主编或与他人合作编写 15 余部；发表学术论文、译文等 420 余篇，序文近百篇，内容涉及现代汉语的本体研究和应用研究及相关理论研究，在学界被誉为20世纪中国现代汉语语法研究八大家之一。自1992 年以来，先后获得省部级以上奖项13个。2000年，获香港理工大学大陆杰出学人奖。2003年9月，获第一届高等学校教学名师奖。2021年，他所撰写的教材《现代汉语语法研究教程》(第五版)荣获“首届全国优秀教材二等奖”。另外，2011年荣获北京大学2011年度国华杰出学者奖，2019年12月荣获北京大学离退休教职工学术贡献特等奖。1981年以来，曾先后有50余次应邀赴22个国家和地区任教、进行学术访问或出席国际学术会议。
引言 国际中文教育正稳步向前发展
壹要清醒认识国际中文教育所面临的新形势
贰国际中文教育的性质与使命
参肆伍陆国际中文教育的核心教学内容
国际中文教育必须重视和加强汉语书面语教学
加快步伐走“数字化”和“中文+”之路
进一步做好孔子学院的定位和建设工作
结语
北京时间2023年6月5日（周一）晚上7：00
(次日上午10:00于斗鱼平台进行重播)
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南开大学国际教育学院
南开大学汉语言文化学院
南开大学崇道书院
07 汉语语法史研究的观念、视野浅议
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汉语语法史研究的观念、视野浅议
龙国富 教授（中国人民大学）
北京大学杨荣祥教授
杨荣祥，汉族，文学博士，北京大学中文系人文特聘教授，博士生导师；兼任北京大学国家语言文字推广基地首席专家，教育部人文社会科学重点研究基地北京大学中国语言学研究中心兼职研究员。
主要从事汉语语法史教学与研究工作。主要研究成果有《近代汉语副词研究》（商务印书馆，2005年）、《“源远流长：汉字国际学术研讨会暨AEARU第三届汉字文化研讨会”论文集》，（主编，北京大学出版社，2017年）、《新编学生词典》（主编，人民教育出版社，2020年）以及在《中国语文》《古汉语研究》《语言研究》《语文研究》《语言学论丛》《历史语言学研究》《世界汉语教学》《汉语学报》等专业学术刊物上发表的论文数十篇。
教育语言学已经成为一个全球性的研究领域（a globalizing field），其“独特的生态位置（niche），…在全世界各种各样的语境中找到了它的位置”（Hornberger & Hult, 2006:76）。教育语言学的主源是语言学研究，次源是教育学研究。其研究对象是语言与教育之间的关系，目标是建立基于语言的教育理论，其理论来源包括语言学、教育学以及其他相关的学科的阐述。本讲座将在回顾这门学科的发生、发展和成熟的历史过程中，详细阐述教育语言学这门学科缘起的四大动因，学科三个区别性的特征（语言学与教育相结合；研究、理论、政策与实践的相互关系；以语言的学与教为核心关注点）。
北京时间2023年6月1日（周四）15:00-17:00
线下讲座
人文楼200会议室
主办单位
中国人民大学文学院
08 多模态危机话语中的“疾病”隐喻及其后人文主义阐释——以能源危机政治漫画为例
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多模态危机话语中的“疾病”隐喻系列 及其后人文主义阐释
——以能源危机政治漫画为例
赵蓉晖(上海外国语大学)
赵秀凤（中国石油大学）
6月1日19:00-20:30
语言与未来 B 站直播间
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编辑：赵 彤
审核：唐 诗