支教故事 | “我希望成为你们生命驿站中喜欢的‘龙哥’”

从罗湖到甲秀

孩子们口中亲切的“龙哥”

是王金龙老师支教时光里

拂过的长绵情谊

“

我希望自己是你们生命驿站中喜欢的那个可爱可亲的“龙哥”！

”

翻开故事的扉页

他的支教日记里

满载着筑梦桃李的决心

双向奔赴的师生情

没有故事的开场白

走进陆丰市甲秀职业技术学校（以下称为“甲秀职校”）的课堂，这是支教的第一节课，亲切而陌生。感到新鲜好奇的孩子们，打招呼的礼节还是和往常一样，没有一丝新鲜感。

“起立”

“老师好”

我停顿了一会儿说：“同学们好！我们能否改一下方式？我们以后课前打招呼让老师先说‘同学们好’，然后你们说‘老师好’？这样可以吗？”

孩子们有点懵，还是保持原来的姿势一直站着，我示意孩子们坐下。

我说：“我们试试，请班长先喊‘起立’！”于是，班长喊到“起立！”孩子们立刻再次站起。

“同学们好”

我躬身敬礼道

“老师好”

孩子们也和我一样躬身敬礼

“请坐”

我双手示意道

特别的探讨

孩子们坐下后，我说：“这和你们平时上课前的仪式有什么不同？”

孩子们怯怯地不敢搭话。第一排有个女生小声说：“之前是我们先说‘老师好’，现在是老师先说‘同学们好’。”

“你说得非常好！”我立刻给予了肯定。我接着问：“这样改变一下好不好？”

孩子们先是沉默不语，你看看我，我看看你。慢慢地，同桌之间开始窃窃私语。

“能不能举手说一下？”我垫了一句。

终于，一位男生勾着手指、弯着手臂、低低地举了一下手。

“我……我觉得可以，这是老师在尊敬我们……”

“不对，是尊重我们！对老师才能用‘尊敬’！”另一位男生抢着补充一句。

此时，我感觉到孩子们是在认真思索，感觉到他们在权衡着老师和学生之间某种微妙的关系。

“我觉得不好！我们应该尊敬老师，先叫‘老师好’才对！老师应该后叫‘同学们好’，那是老师对我们的尊重！”这位看来很会表达的孩子滔滔不绝地说道。

这时，全班响起了热烈的掌声……看来，传统的礼节最终占了上风。

我示意同学们安静下来。正准备说话，那位第一个举手发言的男生突然站起来：“我刚才说的没有错，只不过是用错了一个词而已。我觉得老师先说‘同学们好’，还鞠躬，说明老师不仅尊重我们，还公平地对待我们……”他似乎没有了刚才的胆怯。

“你又用错词啦！那叫‘平等’地对待我们，现在都师生平等啦……”一位女生又大声地抢着说道。

男生白了一眼女生，挠了挠头，满脸通红地坐下。全班同学交头接耳，无所顾忌地哄堂大笑起来。

第一次走近

我第一次走近这些可爱的孩子，还不知道这些男孩女孩的名字。我心里想，这是一群鲜活的生命！他们生活在乡村和城市之间，他们生活在传统和现代之间，他们在过去和未来中间跌跌撞撞，他们爱思索、爱自由，单纯天真。

我又一次示意孩子们安静下来。但似乎没有什么效果，他们似乎找到了上课说话的理由。语言在他们之间流淌，笑脸在他们之间绽放。

我静静地等待着……

“我们不要再说话了！老师尊重我们，我们更应该尊敬老师啊！”一个女孩子说道。

刹那间，全班鸦雀无声，寂静如窗外满树的合欢花开。

“孩子们！今天，虽然我们彼此才认识，还叫不上你们的名字，但我要为你们今天的表现点个大大的赞！”

叫我“龙哥”吧

“我姓王，不经意间来到了甲秀职校，认识了你们，我们有缘。”

“老天爷是公平的，我们的生命是平等的。唯有我尊重你们，才是你们尊敬我的理由！”

“以后我们在一起的岁月里，你们就叫我‘龙哥’！我希望自己是你们生命驿站中喜欢的那个可爱可亲的‘龙哥’！”

一阵热烈的掌声，是认同、是鼓励、还是欢迎……开场已经表白，序幕正式拉开。我不知道，我们后面的故事，是否精彩？是否如你我所愿！

突然想起二十二年前刚到深圳文锦时写的一句话：教育大厦的基石是“爱”。“爱”的过程不是教育者到受教育者的单向情感过程，而是教育者和受教育者之间的双向互动、相互认同的过程。

我想这也应该是

我这次来甲秀职校支教的初心

一堂平常的公开课

“我们不想上公开课”

来甲秀职校的第二学期，和科头碰面的第一句话就是：“王老师，这学期能否为我们展示一节公开课？”

我先是踌躇了一下。职校学生基础学科一般比较弱，能上公开课吗？转念一想，应该上，因为支教是带着任务来的，要全方位、全口径、融入式地将深圳最先进的教育理念和方法带到这里，一堂公开课义不容辞！

走进教室，必要的仪式后，我问学生：“大家愿不愿意上一堂公开课？”

学生们睁大眼睛开着我。“什么是公开课？”“就是有老师来听课吗？”

我不加解释地点点头。

“我小学上过，老师让我们先准备好问题的答案，然后课堂上让我们照着答案背出来……”

“我从来都没有上过什么公开课！”

“公开课就是让老师来看我们怎么表演的！”

“公开课上表现不好，课后老师要狠狠罚你的！”我只是微笑着，不说话。

突然，有个男同学大声说：“我不想上公开课，没意思！”学生们目光都集中到我的脸上，然后，你看看我，我看看你，也不说话了。

“还是应该上一堂公开课吧！给老师一个面子，也给我们班一个面子！别让人家觉得我们六班连公开课都不敢上！”一记更洪亮的声音打破了此刻的静默。

我没有正面回应这个孩子的号召，心里感觉上公开课没有了以前的胆量和底气。

“还是上一次公开课吧”

记得刚到深圳，初入职时，文锦也是职校。试讲的是《致橡树》，也算是校领导和语文老师们来听课的“公开课”吧。一节课下来，校领导说：“你不愧为大学老师啊！”言外之意，你用大学的授课方式来教中学是不合适的！

慢慢地，自己不断调整，从职校再到初中，从普通语文老师再到科组长，从校级公开课再到区市级公开课，也获过市区级公开课大奖，也产生过一些影响。但职业有倦怠感，年龄也渐渐大了，公开课的使命应该是年轻人的了，没有胆量和底气也是人之常态。

“还是上一次吧！哪怕效果不好，至少没有遗失自己！”我心里给自己鼓气。

下课后，找到了我们的语文科头说：“我试试吧！就上一堂平常课，请大家多多指教！”科头很高兴，讲了很多鼓励鞭策的话。

第二天上课前，我把我的决定告诉了我的学生，他们似乎很兴奋。

“龙哥，上哪一课？”

“龙哥，赶快布置任务，我回家准备！”

“龙哥，你把问题答案都告诉我们，我们回家背熟，这样上课就不会给你丢脸！”

……

七嘴八舌的，我不知道怎么回答。我只回答了第一个问题：“上《静女》！”

“龙哥，这首诗上过了！”

“上过了就不能重新上一次吗？”

“哈哈，那就简单了！”

“这次公开课我要使用点名器！”

“简单？这次我要使用点名器！”

所谓点名器，也不是什么新鲜的玩意儿，就是在一种帮助点名的软件里，将全班同学的姓名输入进去，当遇到课堂上背诵、默写、回答问题、展示习作等情况，使用点名器抽到谁，谁就必须站起来展示自己的学习成果。以前没有软件时，我用抽学生作业本来代替点名，学生感觉新鲜，有中彩票的刺激。

更重要的是，点名器很公平，它不歧视，也不偏爱。它不会因为学生家庭出身、性别差异、成绩好坏和品质优顽而让老师带着有色眼镜选择自己偏爱的学生，以此成就自己。

平时课堂也不是时时使用，主要用于抽查，对于人人过关的当堂训练就用不上。而抽查时使用点名器，学生想被点到又怕被点到，那种心态正是课堂最好的状态，也可以倒逼学生提前做好准备。

可要在众目睽睽之下上公开课，对学习习惯好的孩子来说是刺激，对语文学习基础薄弱的孩子来说，就是一种极大的挑战！同时，这也给我自己的课堂教学增添了更多的不确定因素，我心里没底。但话已经说出口，就没有办法收回来了。

学生们一阵诧异之后，课堂慢慢归于平静。

“反正上不好公开课是老师没有面子，和我有什么关系!”坐在前排的一个男生小声嘟哝道。

他的同桌立即反驳：“那么多老师听课，老师没有面子，我们万一答不出来，我们也没有面子，我们班都没有面子！”

他似乎是提高了嗓门，全班同学都听见了。班级鸦雀无声，我也没有就这个话题继续纠缠下去。

下课后，一帮女孩子围着我。“龙哥，这公开课你怎么上呀？点名器抽到我，我答不出来怎么办呢？”

“答不出来就答不出来，我能有什么办法呢？”我逗她们说。

“就是背一背、默一默、说一说、译一译、写一写，很简单的！就是检查一下你们过去学习的知识点掌握了没有！和平常上课一样就行！”

“那哪能啊！毕竟是公开课，您不要面子，我们还要面子呢！”

说话间，我发现班上最不愿意背诵默写和回答问题的几个男孩也站在这帮女孩子的后面。

我宣布下周上公开课的第二天，我一面准备公开课的详案、简案和课件，一面继续赶着我正在上的课。课堂上，那几个男孩特别安静，走过去的时候，我发现他们都在默默背诵公开课上要讲的诗经《静女》，我又诧异又窃喜！平时不愿意背诵和默写的他们此刻怎么反倒认真起来了？

“您不是说用点名器点名回答吗？”

公开课的时间是第二个星期四的下午第一节。

我提前到教室准备学案并拷贝课件，特别检查了一下点名器里的学生名字是不是全部在。因为有过孩子恶作剧，将自己的名字删除，这样点名时怎么也点不到他！我想今天会不会出现这样的情况呢？今天下午会不会有几个缺席的孩子呢？我想多了，点名器上的学生名字全在，孩子们来得也特别早，没有一个缺席的！

看着孩子们满怀期待的眼神，以及后排已经落座的听课老师，心里突然间对自己的教学设计没有了底气。“说一说”“读一读”“背一背”“默一默”“译一译”“写一写”六步法是不是太简单？没有“课外延伸“是公开课吗？公开课可以没有自主学习、小组讨论和合作探究吗？众多疑惑突然像乱丝一样缠绕眼前，大脑也迷茫起来。

自己定了定神，看着眼前如此寂静的课堂，看着如此认真的孩子们，心中敞亮了很多。脑海中浮现起若干年前上公开课后写的一句教育教学感言：课堂训练的主体不是老师而是学生，是学生知识、能力、思维的训练，是学生情感、态度和价值观的陶冶；教师永远只是学生的引导者、引路人，教学相长的目的最终是为了学生更健康的成长，课堂教学不能成为教师的独角戏，而应该是全体学生的芭蕾！

于是，我想临时改变课堂设计，将“六步法”纳入自主学习、小组讨论和合作探究中去。看来“点名器”是用不上了！

“请参考教材32页，说一说PPT上有关《诗经》的文学常识！”我的课开始了。

“请思考一分钟，举手回答！”我补充道。班长可能是怕冷场，第一个举手起来回答，另外一个平时很积极发言的同学抢着做了补充。

“龙哥，您不是说要用点名器点名回答吗？”听到这个声音，我感觉有点耳红面赤，似乎撒了弥天大谎，只好尴尬地说：“真的需要使用点名器点名回答吗？”

“需要！”台下孩子们齐声喊道。“好！那下个环节‘背一背’我就随机点三位同学起来背诵全诗，敢不敢？”

“敢！”孩子们异口同声地答道。看来孩子们是有准备而来的！果然不出所料，抽到的三个孩子全部顺利背诵出来了！

“会背诵不代表会默写，现在全部同学在学案默写格子里默写全诗。同时，我抽三个同学到黑板上来展示一下，敢不敢？”

“敢！”孩子们回答的声音比刚才似乎小了不少。

我知道，随着电子书写时代的到来，人们提笔写字能力大大弱化，提笔忘字已经是时代的通病了！

此刻，我最担心的是抽到前面提到的那几个从来都不会背诵默写（写字）的男孩。虽然他们为这节公开课已经很努力在背诵了，但上黑板默写，如果抽到了他们会是怎样的尴尬场面呢？

果不其然，前面几个男孩子中的一位中“彩”了！五分钟完成的默写，我们等了十分钟，他一个字没有写。默写完成的同学下了讲台后，我小声地对他说：“你会背诵吗？”他说：“老师，我已经尽力了。给您丢脸了，真不好意思！”

于是，我面对全班的孩子们说：“小唐同学真的很努力了，这几天他都在认真背诵，老师和同学们都看得到的！而且，他能够勇敢地站在这里就没有给班级同学丢脸！孔子云‘知之为知之，不知为不知，是知也’，做人，真实第一重要！此处应该有掌声！”

班级响起了热烈的掌声！

公开课还是按部就班地进行中，点名器仍使用于各自主学习的环节。前后有十五六个孩子被点名器点到，呈现的答案也各美其美，各瑕其瑕；不够准确的地方我也稍加启发点拨，一切都在预料之中。

“这次能不能不用点名器了？”

“最后一个环节，挑选《静女》其中一个诗节，发挥想象，描写一下诗节中呈现的情和景，200字左右，10分钟时间！”

时间一分一秒地过去！孩子们埋头写着当堂的小习作，安静而快速。我来回踱着步，观察着孩子们写作的情况，也看看这个题目的难易度和孩子的理解程度。

“十分钟时间到！完成的同学请举手！”有二十几个孩子陆陆续续举起了手。

突然，班级每次考试前三名的那个男孩说：“龙哥，这次能不能不用点名器了？我一次也没有点到！”

“可以吗？”我环视了一下全班同学，有部分同学点了点头。

“那好。我们请小蒋同学到讲台上来分享一下他的习作。大家欢迎！”课堂的气氛又一次活跃起来。他的写作远远超过了200字，分享完成后，他还特别说明自己运用的描写方法。全班的掌声更加热烈！

我受到了小蒋启发，也想利用最后的时间多分享一些孩子们原汁原味的成果。于是，急忙说道：“请接着来，就按小蒋的模式，先分享习作，后说明描写方法。”全班同学似乎都跃跃欲试，特别是那些没有被点到的孩子，在阵阵掌声中，自告奋勇纷纷走上讲台，分享着自己的习作，也向所有人分享着属于他们自己的快乐！

下课铃声响了，快乐也随之飞出窗外。远处的原野上到处是带旧荚开新花的合欢树，我沉醉其中！

回宿舍的路上

耳畔又响起

前几日晚间散步时的即兴四句

日渐西偏独对牛

初春未醒草黄秋

合欢不弃旧年荚

新萼枝头飞海鸥

不歧视，不放弃

用爱、理解、尊重和信任

来激发孩子们学习的热情

唤醒孩子们对未来美好的期望

这正是我们职业学校老师们

孜孜不倦的追求！

这也是我三十多年来

一直守望的一份执着！

一堂平常的公开课已经落幕，我们可能没有办法彻底改变什么，但我始终坚信，春风会化雨，润物终有声！

我也借此表达对常年耕耘在乡镇职业学校这片贫瘠土地上默默奉献的老师们的崇高致敬！

是萤火，更是炬火

手捧真心，携爱出发

给罗湖支教教师点赞

下期的支教故事

我们不见不散~

素材来源：深圳市翠园文锦中学

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