新课标下如何进行大单元教学设计（附大单元设计模板5个）
马云鹏 | 指向核心素养的单元整体教学
问题引领单元教学 多角度理解分数的意义自主规划单元学习，体悟运算一致性之美大概念下的《三角形》单元实践
单元教学内容分析 ——建立度量的基础，培养度量思维的源头
《圆柱与圆锥》单元教学设计
小学数学大单元教学设计原则和基本策略
小学数学大单元教学的主题、目标和学业质量标准设计
小学数学大单元结构化任务与学习活动设计
单元教学设计模板
【模板2】
【模板3】
主题单元标题 | 温暖的记忆 | ||
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思想品德 音乐 化学 信息技术 | 语文 美术 生物 劳动与技术 | 数学 外语 历史 科学 | 体育 物理 地理 社会实践 |
社区服务 | 其他（请列出）： | ||
适用年级 | 小学六年级 | ||
所需时间 | 15课时 | ||
主题单元概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) | |||
本单元围绕“温暖的记忆”编写了五篇课文和“语文百花园三”。《永远的歌声》《秋天的怀念》《“精彩极了”和“糟糕透了”》为精读课文，《花边饺子里的爱》《为了五美元的礼物》为略读课文。在这个单元中，这五篇课文把我们带入爱的世界，一个个生动发故事使我们真切地感受到爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。 本单元单元所选的五篇课文，内容贴近学生生活，教学时主要是引导学生充分阅读文本，与文本对话，深入把握文章的主要内容，感受故事中饱含的深情，从中受到感染和熏陶，得到教育和启迪。在理解课文内容的时候，引导学生联系自己的生活实际进行体会和交流，从而树立尊老、敬老、爱老的美德。同时要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文章，品味文章的精彩语句，背诵自己感受最深的段落。 | |||
主题单元目标 (描述该学习所要达到的主要目标) | |||
知识与技能：1、掌握本单元的生字新词。2、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：尊重学生的主题地位，以读为主，把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，体会作者所要表达的真情实感。 情感态度与价值观：引导学生结合课文内容，联系生活实际交流自己的感受，树立尊老爱老敬老的美德。 | |||
所需教学材料和资源（在此列出本主题单元学习过程中所需的各种支持资源） | |||
信息化资源 | 有关爱的故事的视频片段 | ||
常规资源 | 教材、练习册、课外书 | ||
教学支撑环境 | 多媒体教室 | ||
其他 | |||
主题单元问题设计 | 主题问题（针对单元内容特定的主题的研究性问题） | 揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。 | |
子问题 (各教学活动需解决的问题) | 把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句。 | ||
活动划分（学习活动过程） | 活动1：永远的歌声 | ||
活动2：秋天的怀念 | |||
活动3：“精彩极了”和“糟糕透了” | |||
活动4：花边饺子里的爱 | |||
。。。。。。 | |||
活动1 | 永远的歌声 | ||
所需课时 | 2课时 | ||
活动1概述 (对该活动内容进行简要的概述) | |||
这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山菜草药的事。表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。 | |||
本活动学习成果 （描述该活动学习所要达到的主要成果） | |||
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法，写一篇写人记事的记叙文。 | |||
本活动的 问题设计 | 1、课文主要写了一件什么事？ 2、当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？你对文章的题目是怎样理解的？ | ||
学习活动设计（针对该专题所 选择的活动形式及过程） | 一、谈话导入 同学们，今天我们一同来学生第11课《永远的歌声》这篇课文。看到这个题目，你一定会想到：题目中的“歌声”指是是什么？为什么说是“永远的歌声”呢？ 二、初读课文，整体感知 在读课文时，要求学生自读课文，画出生字，并能够借助读准生字的音，初步了解课文的主要内容。读后组织学生交流：课文主要讲了一件什么事？然后找出课文中写这件事的部分，读一读。 三、细读课文，感悟理解 1、阅读课文写“我们”为生病的老师上山挖草药这部分时，提出下面几个问题让学生交流思考：（课件出示） （1）从哪些地方可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？ （2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？ （3）当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ 2、阅读课文的第一、三部分时，提出：（课件出示） （1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年发一些歌至今仍响在“我”的耳边说明什么？ （2）为什么用《永远的歌声》做题目？ 3、学习本篇课文你有什么感受？ 4、感悟本课在写作上的特点，写一篇写人记事的记叙文。 5、指导有感情地朗读课文。 四、布置作业 1、抄写生字。 2、有感情的朗读课文。 | ||
教学评价 | 评价学生是否主动积极参与教学的全过程；评价学生是否能读懂课文，把握课文的主要内容；评价学生是否认真完成写人记事的记叙文。 | ||
活动2 | 秋天的怀念 | ||
所需课时 | 2课时 | ||
活动2概述 (对该活动内容进行简要的概述) | |||
这是一篇精读课文。课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲的深深的思念与愧疚。 | |||
本活动的学习成果 （描述该学习所要达到的主要成果） | |||
以《妈妈我想对你说》为题写，给自己的妈妈写一封信。 | |||
本活动的 问题设计 | 1、 课文主要写了一件什么事？ 2、 简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的？ | ||
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） | 一、 扣题深读，导入新课 1、 教师板书课题，学生齐读课题。 2、 读了课题，你有什么疑问？ 二、 初读课文，感悟理解 1、 自读课文，边读边画出生字，并借助注音读准生字的音，主要记住生字的字形。 2、 想一想：课文主要写了什么？ 三、 细读课文，感悟理解 1、 默读课文，简要说说母亲是怎样关心“我”的。 2、 引导学生围绕以下几个问题，进行读书、体会、交流：（课件出示） （1） 找出描写母亲动作、神态的语句。说说：从这些语句中可以看到母亲怎样的心理活动？ （2） 从“咱娘儿俩在一块儿。好好儿活，好好儿活。。。。。。”可以体会到什么？ （3） 母亲昏迷前的最后说的一句话是什么？说明了什么？ （4） 从“我懂得母亲没有说完是话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活。。。。。”这句话可以体会到什么？和同学交流交流。 四、 指导有感情地朗读课文 五、 感悟本课在写作上的特点 六、 阅读课后“阅读链接”《纸船—寄母亲》 七、 布置作业 1、 抄写生字。 2、 有感情的朗读课文。背诵最后一个自然段。 3、 以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。 | ||
教学评价 | 评价学生是否主动积极参与教学的全过程；评价学生是否能读懂课文，把握课文的主要内容；评价学生是否认真完成以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写的一封信。 |
【模板4】
教学单元名称 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
课程名称 | 授课时数 | 授课老师 | ||||||||||||||||||||||||||||||
授课班级 | 授课时间 | 授课地点 | ||||||||||||||||||||||||||||||
所选教材 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
一、学情分析（学习需要分析、学习者特征分析） | ||||||||||||||||||||||||||||||||
u | ||||||||||||||||||||||||||||||||
二、教学目标与内容（教学目标、教学内容、重点和难点） | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1、教学目标 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
知识目标 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
技能目标 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
态度目标 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
2、教学内容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
3、 重点和难点 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
重点 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
难点 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
三、教学资源 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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四、教学方法与教学手段 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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五、教学过程 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1、教学结构流程的设计（图文方式简要说明整体设计思路） | ||||||||||||||||||||||||||||||||
2、教学环节设计（以任务驱动法为例） | ||||||||||||||||||||||||||||||||
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 教学资源/教学手段 | 时长 | |||||||||||||||||||||||||||
任务描述 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
任务分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
任务实施 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
任务小结 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
任务拓展 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
六、教学评价 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1、学习评价表 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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2、教学反思 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
年级语文 第 单元教学设计
单元主题 | ||
单元教材、学情分析 | ||
单元教学 目标 | ||
单元教学 重点、难 点 | ||
单 元 课 时 分 配 | 课 程 内 容 | 课 时 安 排 |
单元整体教学思路与策略 | ||
单 元 学 习 与 拓 展 设 计 | ||
单 元 教 学 反 思 | ||
检查签阅 | 评价： 时间： 检查（盖章）： | |
反思签阅 | 评价： 时间： 检查（盖章）： |
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