吉林查干湖国家级自然保护区自然教育现状与发展策略

马锋敏，杨敬爽，郭小萌，张萌，程爽，李明远

(吉林查干湖国家级自然保护区管理局，吉林松原131100)

摘要:本文简述了吉林查干湖国家级自然保护区概况，分析了其自然教育现状及存在的问题，并提出了发展策略。

关键词:吉林查干湖国家级自然保护区;自然教育;现状;发展策略

DOI:10．16115/j．cnki．issn．1005－7129．2024．02．009

文章编号:1005－7129(2024)02－0036－03

中图分类号:S759．93;X36

文献标识码:A

近年来，随着我国经济的快速发展以及人们生态文明意识的提高，自然教育在公众的需求中脱颖而出。与传统课堂教育相比人们更加期待走进自然保护区、回归自然，在大自然中认识自我，体会人与人、人与自然的关系。自然保护区自然资源丰富，是宝贵的自然教育基地，需结合自身资源优势探索开展自然教育［1－3］。本文对吉林查干湖国家级自然保护区(以下简称查干湖保护区)自然教育情况进行了调查，对自然教育现状及存在的问题进行了分析，并提出了发展策略。

1查干湖保护区概况

保护区位于霍林河末端与嫩江交汇处，总面积506．84 km2，属内陆湿地和水域生态系统类型的保护区。主要保护对象为半干旱地区湖泊水生生态系统、湿地生态系统和野生珍稀、濒危鸟类。查干湖湿地是湖泊、沼泽、沼泽化草甸多种不同湿地生态系统复合体，是温带草甸草原以浅水湖泊为核心湿地生态系统的典型代表，既是水鸟的重要栖息繁殖地，又是亚洲候鸟的重要迁徙路线和停歇地。

2查干湖保护区自然教育现状分析

2．1自然教育资源

2．1．1区位优势

保护区位于吉林省西部，地跨前郭尔罗斯蒙古族自治县、乾安县和大安市3县(市)。距松原市区45 km，距乾安县50 km，距大安市48 km。临近珲乌高速、大广高速、302国道、150县道、火车站、查干湖机场，交通区位优越。

2．1．2自然资源

保护区湿地类型多样，野生动植物资源丰富，珍稀濒危物种繁多。现有野生维管植物593种，其中，蕨类植物4种，裸子植物2种，被子植物587种。其中，国家二级保护野生植物4种:野大豆、甘草、乌苏里狐尾藻、莲。野生脊椎动物371种，包括鱼类50种，两栖爬行类12种，鸟类276种，兽类33种。其中，国家一级保护野生动物17种，国家二级保护野生动物59种。东方白鹳、白琵鹭等国家重点保护鸟类在查干湖保护区筑巢繁殖，具有较高的生态、科研价值，是开展自然教育的理想场所。

2．1．3自然教育基地建设

保护区被吉林省关注森林组织委员会授予“吉林省青少年自然教育绿色营地”，被全国自然教育总校授予“自然教育基地(学校)”。保护区及周边已建有的自然教育基础设施包括研学宣教中心、生态水岸、王府陈列馆、查干湖渔猎文化博物馆、引松广场、希望广场、捺钵广场、野鸭湾湿地、契丹岛百花园等。保护区的研学教室区别于传统课堂，是集科普研学实操实验、互动体验、授课讲解多媒体互联网教室为一体的综合性现代化、科技化教室，配有虚拟绘画、生态沙池、裸眼全息3D、非遗制作(鱼皮、骨画制作)等集讲学、手工操作、娱乐于一体的研学相关设备，让学生们在玩乐中增长知识。

2．1．4人才储备

保护区具备丰富的研学教育活动经验。近年来，通过与各科研机构、高校以及教育系统合作开展研学教育活动50批，参加人数近5万人次。在自然教育活动中，加入保护区日常监测工作内容，如观鸟、植物标本制作、动植物调查等活动，所有保护区工作人员都能直接参与自然教育活动的策划工作。保护区现有硕士生3人、本科生13人，其中高级工程师2人、工程师5人，自然教育师2人。所学专业涵盖野生动物与自然保护区管理、生态学、旅游管理等方面，通过自学、培训等多种方式，不断增强自身专业知识和业务能力，为开展各类自然教育活动提供坚实的人力保障。

2．2目前存在的问题

2．2．1缺乏精品自然教育课程

目前保护区开展活动主要以旅游活动为主，没有打造具有保护区特色的精品研学科普活动，自然教育示范效应及群众传播力仍有不足，应充分整合现有自然教育资源，致力推出精品活动，打造查干湖研学教育的品牌形象。

2．2．2设施不够完善

目前保护区虽然建有查干湖生态文化中心、查干湖渔猎文化博物馆、野鸭湾生态栈道、百花园等自然教育科普宣教场所，但是各场地距离较远、过于分散，缺乏自然教育室外场地以及步道、自然教育解说系统等基础设施和配套服务，各宣教场所利用起来不够方便，不能满足自然教育活动开展需要。

2．2．3缺乏专职自然教育队伍

目前保护区工作人员均从事日常管护巡护和科研监测工作，没有专职自然教育团队，缺乏专业管理人才，自然教育讲解技巧、活动团队带领经验等方面也有待提升。

3查干湖保护区自然教育发展策略

3．1加快保护区自然教育专项规划的编制

确定保护区自然教育总体目标，整合保护区内现有资源，包括湿地生态系统、动植物资源、各项基础设施以及人力资源等，以现有资源为基础，立足长远，定制保护区自然教育专项规划。着重加强自然教育基地建设，做好安全管理制度和风险管控等。

3．2设计有地域特色的自然教育课程

在保护区及周边地区进行有地域特色的自然教育课程设计，内容遵循安全性、典型性、教育性等原则［4］。将生态保护与自然教育深度结合，激发孩子们探索大自然的兴趣。

3．2．1自然教育“邂逅湿地精灵”

保护区是亚洲候鸟的重要迁徙路线和停歇地，春秋两季大批候鸟迁徙过境，特别是春季湖面冰雪消融的时候，庙东、六家泡、马营泡等观鸟点可以观测到多种雁鸭类、鸻鹬类，通过望远镜观察鸟类形态特点，认鸟识鸟，了解湿地鸟类物种多样性，观鸟课程的实践性和参与性较强，通过专业知识讲解、趣味性小游戏等增加课程的科学性和趣味性，非常适合中小学生;东方白鹳、白琵鹭等珍稀濒危鸟类在查干湖栖息繁衍，极具科研价值，引入科研力量、开发科研课程。

3．2．2自然教育“自然笔记”

保护区动植物资源丰富，选择安代路慢行步道、野鸭湾木栈道等路线开发精品研学路线，并进行课程研发，召集中小学生定期开展“自然笔记·查干湖印象”研学实践活动，收集学生绘画及作文，制定“自然观察者”成长记录。通过活动培养生态向导，包括保护区工作人员、志愿者、学校小小讲解员等。

3．2．3自然教育“冬捕”

保护区渔业资源丰富，渔猎文化历史悠久，早在辽金时期就是帝王“捺钵”之地，是中国北方“最后的渔猎部落”。结合历史学、生物学、美学、民族学等方面知识，加上滑雪、溜冰等冰雪运动，设计具有查干湖地域特色的自然教育活动项目，编制查干湖冬捕鱼类图册，借助“查干湖”知名度，扩大查干湖保护区自然教育影响力。

3．2．4自然教育“历史文化之旅”

保护区周边历史文化资源丰富，辽金古城遗址塔虎城、成吉思汗召、满蒙文碑、引松工程纪念碑、妙因寺等地具有浓厚的地域性特色，有较高的历史研究价值和艺术价值。可以通过修复古城、保护民族特色建筑等方式构建自然教育场地。结合历史知识设计具有查干湖地域特色的自然教育课程，让学生在查干湖触摸历史、感知文化。

3．3引入社会力量，推动自然教育良性发展

3．3．1构建多元推进的工作模式

充分利用现有资源和设施，积极与高校、科研院所、企事业单位以及社会组织合作;把握社会力量，引入自然教育志愿者机制，推动自然教育工作良性发展。查干湖动植物资源丰富，具有较高的科学研究价值，应加强与高校、科研机构合作研究，科研成果可以作为查干湖保护区的教育资源，化繁为简转变成大众可以接受的科普知识，还可以招募志愿者参与到科学研究调查中，为自然教育培养人才储备力量。

3．3．2加强保护区周边社区建设

保护区的发展离不开周边社区的支持，保护区追求生态效益，而社区居民对保护区内的资源依赖性较强［5］。应将保护区自然教育实践与社区发展相结合，促使周边社区参与到自然教育以及生态保护工作中，形成社区与保护区共同保护的新机制［6］。

3．4加强人才队伍建设

自然教育的需求在逐步增加，其发展潜力巨大，目前保护区专业技术人员无法满足自然教育发展，需要大力培养高质量的自然教育专业人才，建立保护区自然教育团队，组织集体学习，鼓励工作人员参加专业培训考取自然教育师证，提升专业技术水平。人才“引进来”，通过聘请专家、招募中小学教师和自然教育志愿者，为保护区开展各类自然教育活动提供人才保障。

3．5丰富宣传形式，提升保护区知名度

创建保护区自然宣教公众号管理平台，设计需要展示的主要栏目，定期编发科普与自然教育信息。同时，设计标识和二维码，增加宣传方式，推送保护区宣教文章并扩大宣传范围。采取“走出去”的方式，定期定点将自然教育课程带入社区、带入中小学，宣传湿地保护、爱护野生动植物的相关法律法规等，在锻炼科普人员讲解能力的同时，丰富保护区自然教育宣传形式，提升保护区在周边社区的知名度，以利于各项工作的开展。

3．6加强湿地保护与恢复

中西部地区以松嫩平原河漫滩、沼泽湿地为重点，开展松嫩平原退化湿地保护与恢复工程，对退化湿地进行修复和综合整治，提高湿地与江河湖库、草原的连通性。东部地区以长白山区森林沼泽、灌丛沼泽保护为重点，开展长白山区重要湿地保护工程，恢复和提高湿地生态系统健康稳定，增强湿地与森林生态系统的连通性。

3．7加强科研监测

与省内外科研院所、大专院校合作，加强湿地基础和应用科学研究，着力破解制约吉林省湿地保护发展的技术瓶颈，提升湿地科研成果转化能力［3］。加强湿地监测体系建设，开展湿地监测评价技术创新，建立以地理信息、遥感、卫星定位等先进技术为基础的湿地监测综合信息平台，形成动态监测评价体系，确保湿地资源安全。

3．8广泛开展宣传教育

创新宣传形式，拓宽宣传渠道，面向公众开展形式多样的湿地保护宣传活动，普及湿地保护科学知识、政策法规及其重要意义，特别要深入开展《湿地保护法》普法宣传，形成全社会关心湿地、重视湿地、保护湿地的良好氛围。抓好大、中、小学生湿地保护科普教育，树立湿地保护意识，广泛影响和带动社会各界参与湿地保护的主动性、自觉性。

4结束语

自然教育在我国愈发受到重视，时代的进步促使人们从物质满足转向精神文化需求［7］，保护区开展自然教育可以满足人们对体验自然、感知自然、学习自然的需要，同时也落实了“绿水青山就是金山银山”的发展理念，真正做到了保护生态与发展生态旅游相得益彰。查干湖保护区开展自然教育具有地理区位优势、资源优势，目前存在缺乏精品自然教育课程、设施不够完善、缺乏专职自然教育队伍等问题。保护区应抓住国内外自然教育发展的热潮，利用查干湖具有地域特色的资源，开发设计精品自然教育课程。加强与自然教育机构、企事业单位的交流合作，打造自然教育品牌，将查干湖保护区建设成为具有地方特色的国家级自然教育基地［8］。

参考文献

［1］李明霞，李亚丽，徐晓霞，等．国内自然保护区发展新途径之自然教育研究［J］．中国城市林业，2023，21(2):17－21，34.

［2］姜力，张占庆，姚明远，等．基于自然保护地开展自然教育的现状及建议［J］．吉林林业科技，2021，50(3):39－42.

［3］蔚东英，高洁煌，李霄．我国国家公园自然教育公众需求调查与分析［J］．林草政策研究，2021，1(2):55－61.

［4］陈东军，钟林生，马国飞，等．自然保护地自然教育资源分类与评价———以神农架国家公园为例［J］．生态学报，2022，42(19):7796－7806.

［5］王甫同，安玉亭，李春荣，等．江苏盐城湿地珍禽自然保护区自然教育的对策思考［J］．湿地科学与管理，2023，19(2):87－90，94.

［6］杨觅．我国林业系统湿地类型自然保护区发展对策探析［J］．中国农业信息，2017(19):21－22.

［7］刘珞晰，冯秋迪．我国成年人自然教育必要性及可行模式研究［J］．环境教育，2022(11):48－51.

［8］冯科，谢汉宾．陕西长青自然保护区开展自然教育的SWOT分析［J］．林业建设，2018(1):27－30.

期刊：吉林林业科技 2024年 3月 第53卷 第2期

特别声明：本公众号转载相关文章，仅用于传播森林与健康信息，不做商业用途。文章内容仅供参考。

往期推荐