舆评丨伪造南昌23中“李恒老师”的谣言截图建议深挖
以上为学校辟谣声明
继前不久针对“中电科”P图谣言后，昨日一张声称是南昌二十三中学“李恒”老师要求学生购买高价纪念品的聊天对话记录截图，再次在一些社群圈群中挑起议题争端，警醒着我们接下来可能会有更多类似的破坏性谣言出现，除了涉网部门持续加大协同打击外，帮助人们逐步建构对不明信息的求证意识、思辨能力也需同步跟进，来共同抵御国内国际大环境下随时可能发生的网上舆论风险。
分析认为，相比此前“中电科”P图谣言，这个谣言文案试图挑起网上意识形态对抗的意图要更为明显，特别是利用新时代、红色教育等正面元素与强制购买、强制撰写标语等负面元素所形成的悬殊观感落差，要具有更强的网上议题破坏力，虽然因为当地辟谣及时而得到了成功处置，但同步提醒着我们，网上信息传播正在呈现以下三大特征变化。
一是信息传播隐匿化圈层化难题已经摆在眼前。观察发现，越来越多信息传播开始从公开平台发帖转为以聊天记录、对话截图、镜像文字、符号代码等更为隐匿的方式在社群圈群中传播，在对当前关键字、重点词等显性逻辑检索搜索方式实施针对性“逃逸”的同时，也给恶意P图、刻意伪造等捏造土壤留出了相当大的传播土壤，这是下步亟待破解的难题。
二是借助民生热点挑起议题争端倾向性已经十分明显。与此前单纯左、右的路线之争不同，如今通过伪造信源、带偏方向等方式挑起议题争端的话题点已经逐步转为能够引发广泛共情共感的民生领域。比如“中电科”谣言事件掀起的“强制加班”共鸣、这起触及的学校活动摊牌购物等等，都具有广泛的话题讨论性、网民参与度、角色代入感，而一旦辟谣不及时、澄清不到位、处置不同步，就会在压抑、悲观、焦虑等大量消极情感的反复作用下，容易诱发情绪舆论的“过溢”效应，集中表现表达不满、制造对抗等情绪极化的言论行为。
三是基于各自算法优势的多平台传播协调不可避免地带来处置难题。当前，知乎、抖音、快手、小红书、B站等新兴平台持续兴起，一方面导致信息在互联网场域里发生、引燃、发酵、偏离、异化的时间周期大幅度缩短，对处置部门介入的时间、方式提出了更高的要求；另一方面，各自平台用来稳固吸附用户的核心算法也会让其不自觉地陷入“宁可信其有”的误区，再加上随着时间的不断推移，那些伪造信源的人群犯逻辑错误、语法错误的概率势必随之下降，给网民自主甄别信息真伪带来更高难度。
前天，公安部官宣了部署开展为期100天的网络谣言打击整治专项行动，这是一个非常好的时机。特别是针对这类关联政治意图明显的破坏性谣言，背后很可能涉及组织行为、组织操作，比如本文提及的这张显示南昌第二十三中学李恒老师聊天记录的谣言，可以针对性溯源看看，或许会有意想不到的收获。
本文终。
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