实质等效|努尔比亚·艾孜孜老师：唯有热爱，能抵岁月漫长
编者按：新疆财经大学网络教学工作已经进入3.0版——“实质等效”阶段，在确保“两不停”的基础上，通过加大校院两级网络教学质量监督工作、开展校院两级网络教学质量提升经验交流会、研讨会、培训会等形式，不断提升网络教学质量，确保线上教学与线下教学“实质等效”。
先来看看努尔比亚老师的在线教学日志吧！
面对在线教学，其实努尔比亚老师的内心是很紧张的。虽然对这些在线教学工具的操作十分熟悉，甚至可以说得心应手，在自己家中坐着在电脑前上课远比在教室里站两个小时要舒适许多。
但是，努尔比亚老师还是有所担心，即使一遍遍修改讲稿和ppt也缓解不了心中的紧张。她认为在线教学，改变的不是上课方式，而是学生与老师在课堂中的主导地位。
在线教学，“在线”不过是途径，只要花点心思，很快就能熟练起来，真正难的是要考虑学生到底想要什么。这一次的在线教学，让努尔比亚老师的教学不再从“教”字出发，而是从“学”字考虑。
怎么“学”
从“学”字出发准备这一次的在线教学，努尔比亚老师给自己安排了两个任务，第一个是弄清楚到底学生在想什么? 第二个就是弄明白学生到底怎么“学习”，从而进一步去准备如何去“教”。
为了弄清楚这些问题，努尔比亚老师找了一些平时熟悉的学生询问他们平时上网都喜欢在哪里学习，发现如果学生在线学习，最喜欢在哔哩哔哩、抖音和微博获取知识。于是，出于学习的目的，努尔比亚老师打开了这些网站，看看这些网站的在线内容，为什么可以吸引学生。
经过几天的研究，努尔比亚老师得出了以下几个结论。
第一，这些课程时间都不超过10分钟，也就是说在线教学时，尽量要版块化，把一节课的时间进行重新的规划，单一知识点的讲授尽量控制在10分钟以内。
第二，这些网站上受欢迎的主播都有一个共性，那就是会实时反馈听众，这会让观看直播的人有一种参与感，所以努尔比亚老师决定在线授课时，要随时去询问学生的听课情况，对学生的问题实时进行反馈，让学生与老师融为一体，共同来创建课堂。
第三点，就是努尔比亚老师发现这些受学生欢迎的内容都会使用学生关心的问题作为例子切入，这对她启发就是，讲知识点前一定要准备一些学生切实关心的或者学生可以理解的例子，让学生知道知识不是悬空的模糊的内容，而是用来解决身边事，教会大家更加科学的看待这个世界的工具。
怎么“教”
在研究了“学”字后，从学生的学习特点出发，努尔比亚老师开始准备“教”。作为老师，就是把课教好，所以努尔比亚老师把每一堂课要讲的知识作为骨架开始充实直播课程的内容。
首先，努尔比亚老师开始在线听课，听国内外著名高校教授的课程，学习他们的知识，模仿他们的风格，提高自己的知识储备量和教学能力。
其次，努尔比亚老师开始在家里录播，让父母当听众，给她提意见。大到知识点讲解中不清楚的部分，小到语音语调，努尔比亚老师一点点听，一点点改，确保把准确的知识用合适的方法讲清讲明。
最后，努尔比亚老师在正式上课前多次和学生进行试播，听取他们的意见，提前建立师生情感基础。
努尔比亚老师说：“当初选择这份职业时我就知道，把课上好是我最基本的职业操守与职业道德。教书不是一本书、一份PPT，而是一份心意。我给学生准备的也许不是最好的，但是希望学生可以感受到他们的老师在尽全力上好每一堂课。希望通过我努力的态度能够感染学生，可以让他们能够明白只要努力，就可以发挥更多的潜力。同时也希望他们能够成为对国家、对社会有价值、有贡献的人，就像现在奋战在一线的那些年轻医护人员一样，成为一名有担当的社会主义建设者和接班人。”
来源：工商管理学院 教务处 宣传部
排版：廖婕