复旦中文博士：不会“阅读”读再多书也没用！
周末好，备受关注的“语文周”持续放送干货中！
这几天，我们跟着大咖金宇澄、余党绪老师、馒头大师分别学习了语文写作、批判性阅读和《论语》，又跟着教学经验丰富的壬一老师，学到了跟着语文课本旅游的攻略，今天夏校君继续邀请了来自复旦大学的另一位大咖——猫博士，为大家分析中国孩子在传统中文阅读中最痛的痛点，以及如何用阅读学会真正的思考。
猫博士猫博士，本名袁坚，复旦大学文学博士，小说、专栏与童话作者。曾为多年媒体人、绘本馆课程总监、互联网创业公司策划总监。2016年创立“猫博士工作室”，提供既具专业性、又脑洞大开的阅读/写作课程。
说到语文教育，在我看来其实只有2件事：
阅读和写作。而说到阅读，在我看来其实就是这样1件事：
对信息的获取和处理。
看事情就应该直击本质，化繁为简。——当然，你可以说：阅读还包含审美啊、欣赏啊……诸如此类的。但是，“美”不也是一种广义范围的“信息”吗？
如果我们能够达成以上共识，那么接下来的事情就简单了：
孩子的阅读应该如何引导？这是无数父母都在向我提出的问题。
根据上述定义，阅读引导包含2个层次：
信息的获取，量要多、范围要广。
对信息的处理，要学习和掌握方法。
实话说，传统学校里的阅读教育，对照这两条，大部分都不合格。
阅读≠堆积数量先说信息的获取，我们的孩子说到“爱读书”，基本上爱的还是小说吧？而学校里的语文课本，又多充斥着“抒情散文”。很多孩子念到初中、高中，仍然对政治、经济、宗教……包括科技，这些人类社会共同的话题，几乎没有接触，当然也就无从理解和思考。
有些家长可能会说，我们家孩子爱读历史书啊，也爱读自然科学。可是就我看到的：
首先，范围还是窄。
比方说，你觉得历史书就只是讲述“历史事件”吗？答案当然是否定的。历史中包含着人类文明发展的几乎所有领域和话题，光记一些年代、人物、事件，只不过是读了个表面。
其次，就是缺乏思考，也就是对信息的处理。
我也曾经遇到过“博览群书”的孩子，说起书中内容滔滔不绝，可是，一旦要正经谈论什么话题，要请他发表自己的看法……对不起，并没有。当然这不完全是孩子的问题，因为我们的教育中就没有告诉过他，怎么去思考。
曾经有个学生问我：为什么读小说畅快淋漓，读非虚构类的书，才一章就累了？
我说：因为那些书自带“防沉迷系统”。——这并不完全是个笑话。让我来告诉你作者的秘密：小说作者的技艺中很重要的一项，就是要吸引你沉溺到他创造的虚构世界里。但是，非虚构类书籍的作者不然：他的写作目的是要引发你的思考。
沉溺向来是容易的，但思考从来都不轻松。
（当然，有很多非常优秀的小说作者，也在不断激发你的思考。）
所以，从上述两条基本规则再引申，我想补充一条：引导孩子阅读的高级阶段，是要让他习惯于思考，习惯于“有一点难度”。
就像我自己带学生：
一方面要抓住他们的兴趣所在，因势利导；
另一方面绝对不可以迎合他们，而是要给到他们足够的挑战，激发他们的潜能。
当然，还要给予必要的方法指引。
这又是我重点想要说的问题：太多的阅读课，不管是学校内、还是学校外，谈的全都是“老师的阅读理解成果”。
老师把他读到的内容、思考的结果讲给学生听。如果这个老师足够好，他讲的内容也确实精彩，那么，学生频频点头、狂记笔记，以为自己就此进入了美丽新世界。
这样的情况太常见了，不是吗？我就不点名举例了。
但事实上呢？不过是又“记”下了一堆新的、改头换面的“知识点”而已——而且还是二手的。孩子仍然不知道，阅读和思考过程是怎样，需要运用哪些方法；也很难展开自己的思考。
这是最要命的：我们的孩子无法提出有效的问题，也无力组织起真正的思辨和讨论。
那么，问题来了：猫老师打算怎么办呢？
回到阅读的两个原点：
一方面，当然要介绍尽可能多种多样的书给孩子们。
从经济学到社会学，从宗教到法律，从互联网到AI……所有这些话题，孩子们都应该有所接触啊！对于年纪较小的孩子，可以选择他容易理解的难度和形式（比如很多绘本都非常棒），但他仍然可以去了解、去思考以上所有话题。
至少得听说过吧！至少要在每个方面读到过1本相关的书。让他的头脑里、知识结构里有这个部分。那么，当他遇到相关的问题时，可以去调用；当他再读到同类型的内容时，可以去安放。
哪怕是给低年级孩子开发一套绘本阅读课，我也要让他们看到这个世界的多个侧面。所以，当我介绍《乌鸦面包店》时，我尝试让孩子注意到：面包的制作流程、面包的种类、面包店的管理要素、乌鸦小镇的公共机构（消防队、救护车、警察局、媒体……），并与现实生活相对照。
▲书籍《乌鸦面包店》中各式各样的面包。
当我介绍《微风中的狮子》时，我想谈论的是：把狮子关在动物园里，真的好吗？狮子是否应该奔跑在非洲大草原，它的家乡、广阔的世界？而当我介绍《图书馆狮子》时，我想谈论的是：规则是否最重要、是否完全不可改变？以及，当陌生事物出现时，我们可以采取怎样的应对之道？
▲《微风中的狮子》和《图书馆狮子》。
另一方面，我要把真正实用的阅读工具和思考方法教给孩子们。
我特别强调“实用性”，是因为有好多看起来很漂亮的所谓“方法”，其实不过是一堆花拳绣腿。举个最常见的例子：现在“思维导图”越来越热门，但是，糟糕的导图课基本上就等同于手把手的“美术课”。
原本，每一种导图背后都对应着一种、甚至多种思维方式。如果不能把这些深层的方法拎出来，讲透彻，让孩子真能理解和使用，光把导图的样子画得很漂亮，根本没用！
即便是面向低年级孩子，教绘本阅读，我也会加入“分析阅读”、“比较阅读”、“主题阅读”……这些原本被认为是只有大孩子、甚至要到大学阶段才学习的方法。我不讲绘本故事，也不谈个人感受，更加不会强硬地总结：“这本书告诉我们一个什么道理呀？”
随着我的《用思维导图读绘本》课程上线，有不少孩子已经上到了第三课、第四课，渐渐地困难就来了：
第一、二课是“入门”，熟悉导图的绘制方式和规则，照样绘制就好；
但是，从第三课开始就是“应用”，需要孩子自己运用之前学到的方法，去解决问题——完全没有标准答案。
那么，接下来，当我着手开发一套面向高年级孩子的阅读课程时，很巧的，有一套非常合适的书来到我的手边：《大英博物馆世界简史》。
完全不是为了蹭热点。
这套书我好几年前就买了，当时纯粹是作为读者，觉得很有意思。虽然这次再拿出来的确是因为要带孩子去看展，想先读读书。但切换到老师的眼光，发现这套书有几个好处：
内容面相当开阔。
这套书精选大英博物馆内的100件藏品，“透过物品看历史”，讲述约200万年前至今、涵盖全球各个地区的世界文明发展历程。而且，它涉及的领域特别广泛：在每个历史时期中抽取最突出的主题，对科学、技术、艺术、宗教、政治、经济……都有很深的探讨。
行文轻松、自然。
这套书不是那种充满术语的学术书籍，而是面向大众读者的作品。它的前身是BBC和大英博物馆联合推出的一档广播节目，面向英国、以及世界各地的听众介绍文物，每天1件、每周5期。后来集结成书，也保留了这种轻松、明快的结构方式，还有自然、舒服的叙述风格。
既有广度，又有一定的深度；既有一点难度和挑战性，又不会过分艰涩：总而言之，这套书非常适合作为严肃类书籍的入门读物。
在它的基础上制作一套阅读课，我想做的绝对不是：内容概述。恰恰相反，我想鼓励孩子们迎难而上，去阅读原文。
作为协助，我会给到：与书的结构抱持一致的课程设计，共20节课，对应书中的20个部分、每部分5篇文章（介绍5件文物）。针对每个部分，都有：
这是一套陪伴性的阅读课。也就是说，适合于一边听课、一边阅读相关章节。我希望自己能够成为孩子们的阅读陪伴者，就像一名导游，陪伴他们进入陌生的国度：
指出可供探索的路径，介绍各种有意思的地方，分享我的感受，吸引他们和我一起去看、去体验、去思考。
▲大英博物馆百物展之一：印加金羊驼（公元1400—1550年，秘鲁）。在公元1500年左右，印加帝国是世界上最大的帝国之一，统治着安第斯山脉周围近5000公里土地上超过1200万的人口。在收获和播种时节的献祭仪式上，这样的羊驼模型经常同活的羊驼一起被敬献给神。它们还随贵族的孩子一起被埋于山坡，以取悦山神。
而且，丰俭由人。孩子们可以：
只关注我介绍的重点内容和重点方法，先抓住这套书的核心；
学有余力，可以沿着我提出的问题、话题做进一步的讨论和思考；
还有兴趣，可以从延伸练习中寻找几项，具体操作起来看看；
或寻找我介绍的延伸阅读材料，做更多的阅读和探索。
在展开深度阅读之前，我还安排了一节“导览”课，邀请孩子们使用“概览阅读”的方法整理全书结构，同时——很重要的，找出自己最感兴趣的部分。
此外，针对2017年夏天在上海博物馆举办的“大英博物馆百物展：浓缩的历史”，我又增加了一节“延伸”课，介绍一边阅读、一边观展的5个角度、5种方法。
透过这套课，我希望带给孩子们：
1深度阅读的体验尤其是非小说类的严肃书籍。能够完整阅读一部书是很重要的能力，我希望能成为孩子们阅读的陪伴者，陪伴他们踏上这段需要付出努力、但也会有非常多收获的旅途。
包括对每篇文章的分析阅读，从理清结构开始，进入文章“内部”，挖掘值得关注的内容，提出有价值的问题并进行讨论；包括篇章之间的比较阅读，以及覆盖多篇文章的主题阅读，等等。从这套书中学到的方法，未来可以应用到其他各种书籍的阅读。
① 问题引导思考
每一件文物都会引出很多问题，而且，对某些问题的讨论还会为我们带来新的、同样有价值的问题。我们应该都听说过：问题比答案更重要。而在我的课上，我会告诉学生：当你提出有意思的问题之后，积极设法寻找多种、可能的答案，也是重要技能。
② 发掘更多可能性
这100件文物不仅仅讲述了它所在的时代和地域，还能在时间线上向前、向后延伸，在地域范围上扩展至其他（遥远的）地区，让我们透过一件东西就看到广阔的历史场景和变迁趋势。这种“小切口、深挖掘”的方式正是我们在探究新事物、讨论问题时值得借鉴的。
所有的阅读方法，从我的角度看，归根结底就是：思维方式。
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想要学习“深度阅读”技能的孩子。
● 留学海外、及打算留学的孩子，4年级以上
海外的课堂与国内不同，孩子们会遇到大量的阅读任务，包括对历史、人文、科学……等多种严肃书籍的阅读。并且，从小学阶段开始就会遇到“课题研究”，所讨论的都是“大哉问”。
这套课就提供了一个很好的“训练场”：让孩子接触到覆盖整个人类历史，涉及多种学科、多类话题的一套书籍，极大地拓展思考范围，并学习“深度阅读”的一系列专业方法。
● 在国内念书的孩子，小学高年级~中学生
对整本书、尤其是非小说类书籍的阅读，同样是很重要的能力，但在国内课堂上完全是缺失的。这套课就提供了很好的补充，让孩子们能够学会阅读，更重要是：学会思考。
● 孩子的家长，及对严肃阅读感兴趣的成年人
这套课所阅读的书、所教授的阅读方法，同样适合于成年人。家长可以和孩子一起展开亲子共读，并共同讨论所遇到的问题，进一步激发孩子的思考与分析热情。
整套课共22节：
正课 ：
共20节，对应全书20章，每章5篇、5件文物；提供猫老师独家阅读角度、拆解方法。
附加：
全书导览：《大英博物馆世界简史》的阅读步骤，带你入门。
阅读与观展：上海博物馆2017年《大英博物馆百物展》观览方式，及观展与阅读的对照。
音频+文字+导图：
5-10分钟音频：介绍阅读内容，猫老师建议的阅读方法，以及3个阅读重点的详细解析。
2000+字内容，包含5个部分：
本期目录、主要内容
如果只读一篇（猫老师的重点推荐）
猫老师推荐使用的阅读方法
值得重点关注的3个问题，及猫老师的详细解析
任务清单，留给课后继续深化。
多张示范导图：整理本章内容结构，及对重点问题进行拆解式分析。
小社群：购课即入小社群，可以获得全部高清版课程导图，可以就阅读过程中遇到的问题和猫博士展开讨论，猫博士也会在社群内不定期分享新的阅读方法与思考。
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