收藏丨第七届西浦全国大学教学创新大赛获奖案例解读
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导读
西浦全国大学教学创新大赛是国内颇受关注的高校教学赛事之一，近期，西浦大赛组委会开设了18期系列线上分享，详细解读优秀创新案例诞生的全过程。本文对18期内容进行了汇总，从各位教师的分享中，或许能得到更多教学创新的启发。
来源丨西浦ILEAD
01
第1期：什么是好的教学创新？
分享人：西浦全国大学教学创新大赛负责人、西交利物浦大学未来教育学院执行院长张晓军
内容简介：
张晓军院长系统阐释了“什么是好的教学创新”，并基于教学创新的十大方向解读了第七届西浦全国大学教学创新大赛的获奖案例。
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02
第2期：树工程伦理意识，育复兴时代新人——让工程伦理融入灵魂
分享人：西南石油大学刘红勇，获第七届西浦全国大学教学创新大赛一等奖
案例简介
刘红勇老师针对工科学生崇尚技术理性、逻辑思维强、人文素养不足、反感纯粹道德说教等特点进行了教学创新：
1.以“案例教学为特点，职业伦理教育为重心”采用对话式案例教学。
2.聚焦热点，师生携手撰写案例，共建课程资源，在"课程思政"视域下理实结合，重构课程内容。
3.时空连线，跨界融合。
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03第3期：“BOPPPS+拟态演练”双轮驱动下的传媒艺术人才培养
分享人：洛阳师范学院郝君，获第七届西浦全国大学教学创新大赛特等奖
案例简介
在媒介深度融合纵深发展的“全媒体”时代，广播电视编导专业本科人才培育的核心素养是“牢固的政治素养”和“扎实的文化科技素养”。课程以BOPPPS教学理论为基础，以拟态演练为手段，让学生主动参与课程学习与实践，促进学生媒介素养的提升，让学生成为以正确政治素养为核“芯”，具备运用“新”媒体技能的复合型传媒卓越人才。
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04
第4期：以赛促教，语言课堂教学创新探索与实践——以“两阶六步法”模式下的《英语演讲》课堂创新为例
分享人：北方民族大学张玫，获第七届西浦全国大学教学创新大赛一等奖
案例简介
张玫老师设计的《英语演讲》课程以慕课为舟，实践为桨，采用线上与线下相结合、“导、学、析、仿、讲、演”贯穿全程的“两阶六步法”混合式教学模式，设计与内容要求匹配的四大层级递进的特色活动，让学生形成"英语演讲思维"，具备"即兴表达能力"的核心素养。
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05
第5期：融入学生大学全生命周期的生涯教育
分享人：北京建筑大学阚帅，获第七届西浦全国大学教学创新大赛一等奖
案例简介
阚帅老师基于小班教学，充分将研讨实践和理论教学统筹配合，探索Combinate（线上线下、课内课外）融合式+Arouse（内在唤醒与外在唤醒）唤醒式+Discuss（小组研讨与组间辩论）研讨式的教学创新“CAD模式”，使教学过程更清晰、唤醒更落地、学生更主动，明确自己与职业标准的差距，自主地制定目标和计划，进而为了成为更好的自己而努力。
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06
第6期：琴以载道，美善并举——华南师范大学古琴通识课建设
分享人：华南师范大学张琳，获第七届西浦全国大学教学创新大赛二等奖
案例简介
华南师大古琴通识课以“古琴文化引领古琴艺术学习”的博雅教育理念为指导，建构古琴文化“由器而道”的课程内容体系，并以学生为中心创新教学方式，建立古琴特色线上线下混合式教学，在课内形成“导-读-听-奏-悟”古琴教学模式，在课外引入场馆学习方式和古琴雅集朋辈教育方式，实施基于“三个一”的过程性多元评价，开展分级制助教团队建设，有效提升了学生的艺术审美能力，增强了学生传承中华优秀传统文化的使命感。
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07
第7期： “真题实战”项目化全流程教学创新与实践——以《乡土建筑空间设计》为例
分享人：嘉兴学院俞梅芳，获第七届西浦全国大学教学创新大赛一等奖
案例简介
俞梅芳老师一直秉承着以“设计服务乡村振兴”现实需求出发，以项目化“真题实战”为框架推进系统性教学创新：
一是构建多情景教学空间，在课堂、校园、企业、乡村等不同场地实施现场教学，增强学生的学习兴趣与空间思维。
二是创建“真题实战”项目化全流程教学模式，从教学组织、教学内容、课堂手段等方面展开论述如何实现项目实践教学，解决传统“真题虚做”的纸上谈“图”的缺陷，提升学生的实践能力与高阶能力。
三是建立多元化教学评价方式，按照项目化教学阶段设置了形成性评价、总结性评价和高阶附加分的多元化评价方式，提高学生的学习动力与综合能力。
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08
第8期：基于“环境、场景”构建，培养学生自我学习驱动力
分享人：大连交通大学谭姗姗，获第七届西浦全国大学教学创新大赛一等奖
案例简介
谭姗姗老师通过寻找“最佳效应点”，让学生对学习产生发自内心的热爱，化被动为主动；通过产出学习成果，让学生更自信，有获得感，主动学习；通过设计和创造学习空间来搭建学习支架，让每一位学生都可以踮起脚尖够到学习目标。同时，谭老师开展闭环式、挑战式项目活动，步步为营，环环相扣，让学生之间能够富有成效地合作，培养学生的实践性思维。
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09
第9期：新型农林人才培养导向的《概率论与数理统计》智慧教学创新与实践
分享人：华中农业大学陈晓坤，获第七届西浦全国大学教学创新大赛一等奖
案例简介
陈晓坤老师的教学创新基于“以学生的学习和成长需求为中心”的理念，开展注重深度和高阶学习的智慧教学实践，从四个维度进行创新，即多平台的特色资源、翻讲融合的教学模式、差异化智慧型教学方法、多维度全程评价方式，并尝试在考试中融入课程思政，坚持公益育人，构建三全育人课程思政大格局。
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10
第10期：系统思维视角下，解决复杂工程问题的五阶教学法
分享人：大连交通大学傅杰，获第七届西浦全国大学教学创新大赛特等奖
案例简介
傅杰老师将工程教育中抽象的“解决复杂工程问题能力”，拆解成多种高阶能力与素养，引导学生以全局角度看问题，追求问题的系统求解。同时，通过“生活实例→工程原理→合作学习→内化应用→工程案例”五阶教学法，给学生创造阶梯，设计相应的教学活动及考核评价，与学习目标匹配，逐步健全解决复杂工程问题所对应的各项高阶能力和素养。
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11
第11期：自主学习能力的培养：流程和评价
分享人：南京工业大学张淑娟，获第七届西浦全国大学教学创新大赛特等奖
案例简介
张淑娟老师针对自主学习能力提升这一目标，构建了原则导向型学习流程，实施了基于结构化反思报告的学业测评，取得了学习行为改变、自主学习能力提升和价值观念升级三项学习成果。
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12
第12期：以高阶能力培养为导向的教学创新设计——以《油库设计与管理》为例
分享人：中国石油大学(华东)崔淦，获第七届西浦全国大学教学创新大赛一等奖
案例简介
崔淦老师面向学生高阶能力的培养，构建了校外实践、校内实训、油库仿真和精品实验“四位一体”的课程实践体系，创建了以油库电子沙盘为枢纽的“面体交叉，动静结合”实景教学资源，创设了成长式任务导向（Growing Project Based Learning，GPBL）教学模式，设计阶段教学任务和劣构问题以引导学生自主学习，同时充分利用企业优质资源，组建跨界教学团队，加强过程考核。
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13
第13期：以思辨为导向的“三翻五评”混合式翻译教学创新实践
分享人：黄冈师范学院张薇薇，获第七届西浦全国大学教学创新大赛一等奖
案例简介
张薇薇老师采用“翻转课堂+翻译工作坊+翻译日志”三环相扣的混合式教学模式，设计“个人实践-小组讨论-组间互评-集体探究-深度反思”五环节的学习活动，构建师生合作的多元评价机制，并赋能学生，使其在知识层面从被动学习到主动构建，在能力层面从孤立训练到整合运用，在思维层面从识记理解到分析、评价和创造，从本能直觉式的“撕辩”发展为深刻有序的“思辨”。
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14
第14期：“医学+X”多学科交叉体系的构建与创新型医学人才培养
分享人：吉林大学秦彦国，获第七届西浦全国大学教学创新大赛特等奖
案例简介
秦彦国老师团队提出“一新三创”模式，即新医科背景下的创新教育模式，创新人才培养，创新医疗服务。课程将知识体系重构，引导学生主动学习，并创新性加入医工、医理、医文交叉融合教学内容。针对医学生不同水平进行分层教学从而实现目标化、层级化培养，以人才培养创新最终带动学科发展，推动医院质量提升，最终建成“新医科”下的医学教育体系。
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15
第15期：如何在理论教学中提升动手能力—基于python虚拟实验的《线性代数》教学
分享人：广州城市理工学院王金鹏，获第七届大赛年度教学创新二等奖
案例简介
钱仪和与王金鹏老师将工科课程的实验教学法引入学科基础理论课的教学过程中，通过Python程序，及其他可视化平台模拟实验过程，让学生通过实验观察总结知识规律，通过实验加深理论知识的认知，提升问题解决和动手能力。
课程采用混合式教学管理平台+虚拟实验平台的双平台模式，让学生只访问一个网站即可完成包括线下实验项目的全部教学环节。
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16
第16期：STEM+PBL模式在“口腔组织病理学”课程的改革与实践
分享人：延边大学金铁峰，获第七届西浦全国大学教学创新大赛一等奖
案例简介
金铁峰老师基于新医科的理念，提出了“生命全周期，口腔组织病理（口病）全过程”的“新口病”教学理念。以“四位一体”跨境融合的“STEM+PBL”教学模式在口腔组织病理学课程中进行系列改革与探索，解决了教学目标、教学内容及教学评教过程中存在的客观问题，提升了学生运用多学科交叉、批判性思维解决复杂医学问题能力。
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17
第17期：U-G-S双向场域协同提升师范生解决复杂问题的能力
分享人：河北民族师范学院佛丽，获第七届西浦全国大学教学创新大赛特等奖
案例简介
《综合实践活动设计》这门省级一流本科课程基于UGS双向场域协同的临床实践式教学创新模式，依据OBE理念进行实地调研和毕业生访谈，确立课程目标，秉承“真情境、真自主、真应用”的课程实施原则，用影像资料展示了临床实践式教学组织流程，分析了“多元评价促成长、从业能力真提升、自主策划真应用、服务地方真落地”的改革成效。
课程打破了传统UGS协同只有高校获利的单向协同困局，在教育局的支持下，高校与基地校签订教育合作协议，实施“合作必有课程依托，有课必纳入双方课表，全程双导师指导”的运行机制，以解决基地校落实“双减”政策的迫切需求为突破口，让学生75%的学时都深入一线真实课堂，直接承担教学任务，这种临床实践式教学组织切实提升了学生的能力与素质。
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18
第18期：民族传统技艺
分享人：滇西科技师范学院张雁梅，获第七届西浦全国大学教学创新大赛一等奖
案例简介
张雁梅老师的课程依托“澜沧江流域世居民族民间艺术传习馆”，调研滇西少数民族传统工艺美术，构建了具有地方特色的教学资源库。张雁梅老师团队在教学中遵循OBE产出导向理念，探索民族传统技艺新的发展空间，推进产学研协同育人，最终构建出一套符合高等教育教学规律并具备可推广价值的美术技能型教学课程方案，打造了一门增强师生文化认同、促进文化传承、符合教育教学规律的特色课程。
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