国庆只放两天假？封闭式高中的优等毕业生，大学后陷入迷宫？
找到自己真正的意义和价值感所在，探索个人化的目标，走出属于自己的道路。
——方老师说
国庆前夕，河南省教育厅发布了一项针对性文件，规定全省学校中秋和国庆假期不许“偷工减料”，一定要放满8天。
有学生激动不已：“好开心啊，国庆节第一次放这么多天假。”
而有学生则带上了痛苦面具，尤其是封闭式学校的学生：只有可怜的两天假期……
缩短的假期、挤出来的学习时间、精确到分钟的学习规划……对于部分来自封闭式高中的学生，这已是常态。
经历这种高强度学习的学生，进入大学后，踏上怎样的路径？这三年学习时光，对他们以后的人生带来怎样的收获，亦或留下了哪些遗憾？
1
走出高中以后
缓慢、滞后的阵痛
陈沐一是一位大神级画手，今年刚成功保研，如果不是细聊，你想不到她竟毕业于衡水某所中学。
她说，如果没保上研，她大概会不顾爸妈劝阻进入之前差点签约的游戏制作公司，当一个全职画手。
作为网络上小有名气的产粮大大，每天学习之余都在画画、接稿、发b站。当室友累瘫在床上时，她还在兴致勃勃地画画，丝毫不知疲惫。
大家一度以为，她一定是高中时期就进入绘圈的二次元大佬，其实沐一大学才开始学画画。
她坦言道：“我来自于衡水的一所封闭式中学，高中时期没有手机、回不了家，没有与外界联络的渠道，根本不可能学画画。”
陈沐一现在已经是绘圈某区的大佬，可她却说，如果没有经历那段高中生活，她肯定早就能画出“镇圈之作”，产谷无数；
就不会那么长时间，被局限于高墙之内，每三周才有一次假期，除了学校统一播放的新闻联播，几乎没有与外界交流的渠道，而是能早早看到更多广阔、精彩的外部世界。
她不否认，刚从高中毕业的时候，是非常感谢这段经历的，否则她可能进不了一所专业领域内top级的大学。
但当她拼尽全力通过考试进入大学后却发现，可能人的全面发展、解决社会问题和高深的学术追求，才是被津津乐道的主题；
相信好好学习才是学生的职责，却又被鼓励自由和兴趣的校园文化所吸引，迷失在眼花缭乱的学生组织和社会活动中；
以为上了好大学就能有好工作，却发现大学的生活内容很少和就业市场发生直接联系，不同毕业出路所需要的“敲门砖”也各不相同……
于是大学四年报复性成长过程中所经历的、缓慢滞后的阵痛，只有自己最清楚个中滋味。
2
进入大学后的分化
“直觉依赖者” VS“目标掌控者”
不是所有的封闭式高中，都是所谓的高强度学习，一味冲成绩。
但不可否认，“苦行僧”式的学习，确实是大部分封闭式高中的底色，确实对毕业生的大学生活，增添了一抹暗色。
某种意义上，大学如迷宫，每一条小路（科研、学生会和社团、实习等）都各有乾坤。学生们如游戏玩家，在迷宫中穿行，一边选择路线，一边打怪升级（如成绩、经历、奖项等），直至走出迷宫。
郑雅君在《金榜题名之后：大学生的出路分化之谜》中，归纳出两种截然不同的上大学模式：“目标掌控者”和“直觉依赖者”。
毕业于那些高强度学习的封闭式高中的学生，更可能成为“直觉依赖者”，会无意识地陷入无目标的状态，主要依靠直觉和旧有习惯来规划大学生活和以后的人生。
进入大学后，难以脱离“只要取得好成绩”的思维定势，只知道埋头苦学，而不知苦学的目的是什么；亦或只记得“考进大学就不用管了”的美梦，放纵自我，直到“毕业即失业”时突然醒悟。
冰倩就是典型的“直觉依赖者”，曾经在统一的管理模式下，学校有意隔绝了与高考无关的外界信息，每天从睁眼到闭眼，只有一个目标——高考。
思考未来是被指责为浪费时间是事情，只知道获得好成绩是所有阶段目标和终极目标。
每当迷茫的时候，老师们总说：“别多想，只要考进好大学，就什么都不用管了。”
于是经历了三年高强度学习，她以为进入大学就自由了，除了和高中一样上课考试，没有挂科，她不知道自己喜欢什么、适合什么、也没尝试什么。
而“目标掌握者”从一进入大学，就有意识地认知自己、梳理大学生活规划和职业生涯目标，并逐步靠近。
不同的读大学模式和路径选择，让很多学子即使已经大学毕业，也会回顾自己的大学生活：
带着遗憾讨论大学时期自己的发展，是如何因为高中时期硬性的延伸而受限。
3
离开高中、进入大学之后，
人生之路该如何走？
当然，同样在封闭式中学，也有人并未经历阵痛。
林宁就是典型的例子，在进入封闭式中学以前，她是老师、同学眼中“爱玩”的孩子。
正因为太爱玩，自知自制力差的林宁，主动要求进入一所据说出成绩很厉害的封闭式中学。
进入封闭式中学以后，她一度很痛苦，难以适应严格甚至反人性的管理制度，常常在心里骂学校、骂教导主任。
当初以为的“被迫隔绝手机”，在实际过程中也没能执行。当其他学生乖乖上交手机时，林宁总是把淘宝买的模型机交上去，偷偷留下一个备用机。
课间，别的同学都在埋头写作业时，林宁悄悄在座位底下捧着一本东野圭吾的小说阅读。
而身处其中，她也逐渐发现，学校并不完全是外界传言的那样只重视成绩，也有多样的素质活动，让她在负荷的高中生活中，得以适度的舒展。
这种“半偷懒”式的封闭三年之后，林宁最终考上了一所top20的大学。
回忆起高中三年，她并没有那么多真的被限制住的记忆。
虽然偶尔也会觉得，如果当时更努力一点，也许会有更好的结果，但她很满意经历“半偷懒”式封闭三年后，如今有更多可能性的自己。
可能有人觉得，林宁毕竟还是少数。不过，任何一种高中生活，注定是收获与遗憾并存。
前段时间，网上有张对比图很火，一张是身着校服的学生站在食堂里高声朗读，一张是北京某中的孩子身着西装、礼服开春季舞会。
而这种对比，其实并没有意义。拿任何一面去概括整个学校，一定是有失偏颇的，两类学校也并不是完全割裂的两种教育方式。
成长并非与过去彻底决裂，当我们觉得有所失衡、试图去找到人生发展的平衡点时，不妨多问问自己：
你到底想成为一个什么样的人，什么对你来说是真正有意义的？通过向内和向外的探索，建立自己的价值体系，审慎地选择未来的目标。
这不必在大学四年就探索完毕，但需要从高中毕业之后，从进入大学之时，就开始有意识地思考。
以及可以在学业投入的基础上，做好社会性投入，包括课外活动、社会实践、以及师生之间的人际交往等等，辅助思考。
一时的所谓不一样并不太重要，更重要的是找到自己真正的意义和价值感所在，探索个人化的目标，走出属于自己的道路。
参考资料：
1、郑雅君《金榜题名之后：大学生的出路分化之谜》
2、南方人物周刊：为什么大学同学毕业出路分化那么大？
3、人物：寒门子弟上名校之后
余华又上热搜了
他是如何教育儿子的？
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