24上教资笔试在即：女教师内卷男教师吃香？性别偏见面前没有性别获利
在社会的性别偏见面前，没有一个性别是获利的。打破教师职业的性别偏见，能更好地发挥教师们的力量，去更好地培养学生、影响学生。
——方老师说
距离2024年上半年的教师资格证笔试时间还有不到一周，关于教师招聘环节中性别问题，又开始引发关注。
像近日一则男女分岗的面试入围名单，同样的教学岗位，由于分岗，男生第一名的进面分数相当于女生排名的14名，大批分数更高的女生无缘于面试。
图源：小红书@LiY1019
再比如，厦门教师招聘考试男生仅考20分便可进复试，与之同台竞争的都是名校毕业的女生。
这一现象其实已是一种常态，一些常见的说法也体现了学校、家长、社会对男老师的需求和偏好。
“学校男老师太少，男孩子容易缺少男子气概、阳刚之气。”
“同一门课男老师教的话，能更好地培养学生的逻辑思维能力。”
“感觉男老师要更专业一点，作为家长，我还是更愿意把孩子给男老师带。”
而一方面是大部分学校，心照不宣招男教师，另一方面则是女性教师占比居高不下、甚至持续增长：
据教育部统计数据显示，2022年，初、高中阶段教育女性教职工占比分别为59.43%、55.87%，小学阶段教育女性教职工占比高达69.04%，差不多占教师人数的三分之二，学前阶段更是高达92.39%，特别是在20-30岁阶段的教师结构中，男女性别比差异尤为显著。
女多男少这一教师性别结构失衡背后的原因是什么？男教师吃香、女教师内卷背后，男女教师在职业道路上其实各自都面临性别困境？
01
女教师内卷
男教师吃香？
小刘在参加教师资格证面试时，看到周围几乎全都是女生，小刘被分到了上午的最后一组，一组十个人，也只有他一个男生。
当小刘走上讲台开嗓的时候，明显能感觉老师们提起了一点精神，“可能因为我是上午场的唯一一个男生吧。”小刘说。
图源：《中小学教师性别结构“女性化”的现状、成因与对策》
教招面试时男老师的出现也常常让面试官眼前一“亮”，无他，物以稀为贵，因为现在中小学校的男老师实在是太少了。
根据教育部数据，近年来中小学教师队伍中男性教师比例呈现逐年下降的趋势。
2020年小学、初中、高中专任教师，男教师分别占比为28%、41%、44%，比2015年平均下降了6个百分点。
各类各级学校女教师、女教职工数
据调查，男生的从教群体也主要来自体育教学、数学、物理学这三个专业。
为什么现在年轻老师几乎都是女老师，男生为什么不愿意当老师了，学校为什么这么缺男老师，这些都是有原因的。
一年两个假期等教师的职业特性，普遍被认为所谓的“有助于实现女性职业角色与家庭角色的结合”，因而教师逐渐被公认为一种适合女性的职业，吸引了大量女生。
小B说：“父母给我安排的人生规划就是高考考师范学校，毕业当老师，然后按部就班地结婚生子。”
再者女性被部分人认为：具有温柔、细致、亲和等性别气质，比男性更适合具有照看性、事务性工作内容的职业，心理也更敏感细腻，可以关注到学生的个人变化，这些性别特质更适合于教师的岗位职责。
而这一看法，其实不是个例，而是部分人的集体潜意识。
认为：女性代表着所谓柔弱、感性，而理性思维、领导能力不足，女教师的教学专业性被有意无意的弱化，女教师更多的是被看成学生的照顾者，而非严格意义上的教育者；
男性代表着力量和坚毅，能潜移默化地培养学生勇敢坚毅的个性品质、缜密的逻辑思维以及积极动手的实践能力。
而这，无疑是对男女性别的刻板印象，是教师职业简单性别气质类化。
图源：《中小学教师性别结构“女性化”的现状、成因与对策》
基于此，当女性因此而集中在教师岗位，越来越内卷时，男性教师也逐渐“物以稀为贵”。
男性在招聘时备受青睐，尤其当女性的生育期常常让学校老师周转不过来。
生理上的优势让男老师成为了学校的后备劳动力，尤其男老师不用请产假，可以弥补生育高峰期女老师不够用的问题。
但由于报考师范学校的男生比较少，教师的工资水平不足以养家糊口，男生当老师有时被认为没出息没追求，大部分男生都不会把“教师”作为自己的求职目标。
不管是看似吃香的男教师和内卷的女教师，都在面临着自己的职业困境。
02
男女教师们
各自的性别困境
教师性别失衡现象背后，是男女教师陷入各自的性别困境中。
NO.1
披荆斩棘进入“围城”
被“去专业化”的女老师
在这座职业围城里的女老师们，是否因为性别原因得到了较为满意的职业幸福感和成就感呢，答案却是不尽如人意的。
今年是小静当高中教师的第四年了，不管是工作这几年，还是当初选择做一名语文老师，其中的矛盾和感受都难以用寥寥几笔形容。
回想起四年前公招的时候，小静依旧觉得惊险无比。在注重教育学理论理解和记忆的教招考试中，笔试成绩一般是女生更有竞争力的。
小静在充分地复习之后，不出意料地拿到了笔试成绩第一的好成绩，但没想到面试时差点被学校刷掉。
面试的压力比笔试大得多，同一场的竞争对手都非常努力，而且女生的优势就在于有亲和力和表现力，想要脱颖而出，在内容和外表气质上都得有做老师的亮点。
关键在于小静的竞争对手之一是一名师范专业的男生，“当时我就想悬了，”
小静说：“其实我们都知道大部分学校都是更想要男老师的，因为男老师少嘛，就算综合成绩差一点，也会优先考虑录取男生，除非是在差得没办法了。”
还好，最后小静凭着自己的实力保住了综合排名第一的成绩。
在工作中的时候，大部分时候都是比较符合自己职业追求的，比如学生对教学的反馈，自己教学能力的成长。
但有些时候仍有觉得比较不舒服的地方，但是对于这种“如鲠在喉”的感觉，小静只能说服自己去适应它，毕竟其他老师也是这么过来的。
家长大部分对自己的第一评价是“漂亮”，而不是“认真负责”或者“有能力”，这种作为女性被凝视的感觉，让小静觉得自己的职业专业性或多或少地被忽视了。
图源：豆瓣“教师小组”
经过小静的观察，领导对于男老师的要求和标准会更低一点，同样的授课水平，男老师受到的就是鼓励，而女老师可能会挨批评。
还有一些评奖评优的比赛活动，女老师要付出更多的努力才能获得男老师轻松获得的一个名额。
在职业发展上，男老师如果想走行政路线，多少要更容易一点，学校的领导层大部分都是从男老师升上去的。
图源：小红书@米娅
女老师只能在教学专业上精进自己，评更高的职称，这对于女老师是一个很难改变的现状。
NO.2
小学数学老师加班主任，
被认为没出息的男老师
尽管大部分学校更青睐男教师，但教师行业对男生的吸引力还是非常有限。
对于女生炙手可热的教师职业，对于男生更多的是没有选择的退路，尤其是在低学段、农村地区的学校里。
小磊是一名县区小学的数学老师，毕业于师范学校的小磊告诉我们，同一学院的男生很少，数学专业比起其他学科的男生其实算是多的了。
图源：《中小学教师性别结构“女性化”的现状、成因与对策》
入职这所小学后，发现学校里，年轻的男老师尤其的少，中年往上一点的性别比稍微平衡一些。
说起职业上的性别困扰，小磊坦然承认男生在教师招聘时的隐形优势，但是这种性别上的局限其实有利有弊吧。
你一个年轻小伙子跟别人说你是一个小学老师，亲戚朋友可能都在想你是不是找不到更好的工作才去当小学老师。
社会上对男老师，尤其是低学段的男老师还是存在一定的偏见吧，觉得小学老师更多倾向于教学之外的照顾的妈妈类的角色，男孩子不太适合干这个。
图源：小红书@Anonymous123
在工作中，其实也是有这方面的困扰的。做了班主任的小磊，最头疼的就是学校要求的琐事太多。
班上的纪律要管，不管是学习习惯、作业要求，还是生活习惯、心理健康都要反反复复地强调，管了小孩，还得管家长。
感觉自从当了小学老师之后，整个人整天操心这操心那，都变得啰嗦起来了。
工资方面也是一个困扰，相比于其他转行的同学，小磊的工资也就中等水平，对于男生想要养家糊口还是有些捉襟见肘了。
所以在找对象的时候，也没什么竞争力，唯一的优势就是胜在一个稳定。
图源：小红书@清水
在这种职业认知影响下，教师职业常被认为技术含量低、专业性不够、创造性不高，清闲而稳定，甚至有人把教师视为看管孩子的“保姆”，是一种“女性的工作”。
可见，社会对教师的性别偏见，不仅困扰女教师，有时也阻碍了更多有志于教育的男老师从事于教育，为避免贴上“低水平”标签，不少男性开始退出教师岗位，转投其他更具创造性的工作。
而这种单一的教师职业认知，其实忽视了教育工作者的劳动价值所在和教育的专业性。
03
性别偏见面前
没有性别获利
对于老师这个角色来说，无论是孩子还是家长，最看重的必然是专业素养和职业道德，其次是性格、教学经验等等，性别反而是最次要的。
而想要平衡教师性别结构，不能一昧地降低招聘标准，还是要择优录取，以教学能力而非性别为选拔标准。
想要提高男教师数量，根本在于，提升教师行业对男性的吸引力，增加师范学校男生数量，呈现男性教师的发展空间和潜力，消解教师职业的性别化。
同样，由于教师的职业特性与女性的求职面等原因，英美发达国家也面临性别失衡的问题。
图源：《中小学教师性别结构“女性化”的现状、成因与对策》
这已经成为全球教育界的一个普遍现象，为了平衡教师的性别比，它们也在做出一定的措施来调整。
比如改变比较单一的教育评价机制，建立更个性化、更多元的教师评价机制来吸引人才，进一步提升中小学教师的职业尊荣感，提高教师职业的社会地位和待遇。
为提高男教师比例，一些学校结合男性特点，综合考虑个人专业技能和特长，创新岗位设置，给予男教师更多的成就感。
比如，发挥男教师信息技术、逻辑思维方面的相对优势，为男教师量身打造科研实验、信息技术实验、数学魔术等方面的课程项目,特别给予男教师施展才能的舞台。
有些学校实行导师制，聘请校外男性教研员和专家担任学校男教师的成长导师，为其个人特点的发挥提供更具专业性的指导，定制个性化的职业生涯发展规划。
在兼顾公平的基础上，为男教师搭建更好的成长平台，提升教学岗位对男性的吸引力。
在社会的性别偏见面前，没有一个性别是获利的。只有打破教师职业的性别偏见，我们才能更好地发挥教师们的个人特长和人格力量，去更好地影响学生、培养学生。
在这个过程中，老师们也能挣脱刻板印象的规约和束缚，自由地去探索适合自我的教学方法，发现教育的本质所在，收获教学的成就感与荣誉感。
参考文献：
[1] 周建伟：中小学教师性别结构“女性化”的现状、成因与对策
这所211
凭何打败清北登榜首？
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