辞去美国终身教职回国的她，三次被全网骂，64岁仍坚持性教育
在美国高校取得终身教职，她却决定回国从事“全面性教育”；明明可以安静地做学术研究，她却被骂也要坚持在网上做儿童性教育传播者。
——方老师说
孩子：我从哪儿来的？父母：你是垃圾桶里捡来的、石头缝里蹦出来的、充话费送的……
受传统观念影响，中国父母普遍羞于和孩子开口谈“性”。
即便是在越来越开放的今天，“性教育”仍然是很多家长面临的一道难题：既担心太早，又害怕太晚；既担心说得太过，又害怕教的不够。
而我们从一出生就伴随着性生理和性心理的发育，性教育是人生的必修课。
正如一位性教育专家所说：“接受性教育是孩子与生俱来的权利，谁都不能剥夺。”
这位专家就是北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师，北京师范大学儿童性教育课题组负责人——刘文利教授。
刘教授从1988年开始从事儿童性发展与性教育研究工作，到现在已经有36年了。
36年来，她见证了我国的性教育从“爆冷”逐渐“升温”；
她为孩子们带来“全面性教育”，强调其实父母和老师也是性教育的主体；
她曾因“敏感”话题三次陷入舆论风波，但始终坚定、坦然地在这条路上走着。
01
这个爆冷领域
应该有人“破冰”
1988年，作为北京师范大学生物系研究生二年级的学生，她把硕士论文的研究课题选定为青春期性教育，从此踏上了性教育研究的漫漫征途。
“性教育”在当时可是个爆冷话题，刘教授回忆：“当初的我根本就没有意识到自己正步入一个充满挑战的研究领域，只是单纯觉得应该有人去研究它，关注它。”
研究生毕业后，她参与设计了由北京市教育局和中国科学技术馆共同主办的《青春期教育展览》，展览在多个城市巡展。
孩子们叽叽喳喳地提出各种问题，他们最亲近的父母，却对相关内容羞于启齿，只能无可奈何地敷衍过去。孩子们缺乏科学的性与性别知识，而信息时代产生的误解偏差，又可能造成更大的代价。
这些现象像刺一样扎进刘教授心里。她不仅感受到开展性教育的迫切性，也发现，比起单纯的知识科普，性教育其实是一个具有复杂性和综合性的社会问题。
1995年，她前往美国，在内布拉斯加大学林肯分校攻读儿童发展硕士和博士学位。
在这里，她修读了一门“人类性学”课，也第一次接触到“全面性教育”的概念。课堂上，学生们可以讨论各种性问题，老师会演示发生性行为时如何采取安全措施。
“在中国我们一说到性教育，一般可能就会想到性交，生孩子，生殖器官，但是全面性教育，英文是comprehensive sexuality education。和sex不同，sexuality既包括生理层面的性，也包括心理层面的、社会层面的性。概念是非常广泛的，在所有有关性的话题，性教育可能都会涉及到。”
留学期间，为了帮助当地华人了解性健康知识，刘教授还在社区电台开设了专门栏目，并定期举办讲座活动。
一些父母把孩子带过来，想让刘教授跟孩子讲讲“我是从哪儿来的”这些话题。她发觉，“其实家长愿意让孩子了解生命的真相，但苦于没有这方面的能力，不好意思谈、怕谈不好。”
这些经历，都让她坚定了从学校入手，推广和普及性教育的决心。
02
在“谈性色变”的社会
开展一场脱敏实验
“我就是为了做儿童性教育回来的。”2005年，刘教授在美国高校取得终身教职的情况下，毅然选择回国，到北京师范大学任教。
两年后，刘文利得到宝贵机会，组建了北京师范大学儿童性教育课题组，在北京市大兴区行知学校开始了一场为期6年的性教育实践。
NO.1
教师需要“去耻感”
行知学校是一所打工子弟学校，并没有健康教育或心理健康教师。刘文利团队做的第一件事，就是培训老师。
为什么要费力地从“零”开始培养这所学校的老师，而不是直接让课题组成员或者志愿者去上课呢？
这是因为，在学校的性教育中，教师是非常关键的力量。他们懂得儿童发展规律和教学规律，能够有效地组织教学。而且，教师能在学校里长期陪伴学生，如果他们懂得性教育，就可以随时帮助孩子们。
就这样，学校里的语文、数学、英语、美术老师都成了授课对象。
但困难可想而知。很多老师跟自己的孩子都从来都没讲过“性”，怎么能在课堂上公开向学生讲解？还有的老师担心，性教育课堂会不会变得“不可控制”？
“我们发现羞于谈性这件事儿，不仅在家长中存在，在老师中也存在。”仅仅是说出“阴茎”和“阴蒂”这些生殖器官的名称，对于一些老师来说就极其困难。但在课堂上使用科学的词汇教学，正是性教育语言标准化的需要。
为此，刘文利团队设计了一些脱敏训练，“从小声默念到指着图片大声说，老师慢慢觉得，可以到课堂上对孩子说了。”他们还鼓励老师使用器官模型，克服心理障碍，对性本身去羞耻、去敏感。
在培训中，老师们认识到，性教育不只是“性行为那点儿事”，还涵盖认识身体、保护隐私部位、青春期、消除歧视、预防性侵等各方面内容。
NO.2
打消家长的疑虑
但光是培训老师还不够，如果家长们“谈性色变”，无法理解性教育的必要性和科学性，性教育谈何顺利进行？
不出所料，刘文利在调查中发现，高达85%的父母从来没跟孩子谈过性话题。为了打消家长的疑虑，刘文利和团队安排了大量培训。
在一个活动中，家长们被分成小组。一位家长躺在大白纸上，另一位家长要画出他的身体轮廓。“我们请这些家长在人体轮廓中标注出他们所知道的所有的人体器官，写上科学名称。”
“你觉得男性和女性最本质的区别是什么？”大家不好意思地说出“生殖器官不一样”。刘文利鼓励家长把它画出来。
这时，一个有趣的现象出现了——家长手里的大黑笔就像击鼓传花一样，谁也不愿意接下笔来画。
“我说你们组里一定要出一个志愿者来画，其他家长也不能闲着，你要在上面标注出来它的科学名称叫什么，另外一些家长要大声说出来这些名称。有的家长好不容易鼓起勇气画上去，赶紧再画一个裤衩盖上。”
在鼓励和参与中，很多家长终于克服了心理障碍——那些原本说不出口、烫嘴的词汇，终于能张口说出来了。
更值得欣慰的是，经过培训，没有一个家长反对孩子在学校接受性教育。
NO.3
六年性教育之后
行知学校的性教育课采用参与式的教学方式，包括角色扮演、讲故事、小辩论等各项活动，学生们非常投入。
“在学习性知识时，孩子们特别真诚、自然、坦荡，他们的脑子里没有大人想象中那种色情的东西。”
看到孩子们自信的表达和对性知识纯粹的渴望，感受到他们对性教育课的喜欢，刘文利流眼泪了。
在完成6年的性教育课程学习后，无论是老师、家长还是学生，都有了积极的变化。
“孩子愿意主动跟老师交流沟通，甚至说一些比较私密的话题，比如爸爸妈妈离婚了、自己喜欢上谁了。老师也开始俯下身子，理解孩子、尊重孩子。”
“有的孩子学习了新生命诞生的知识，回家抱着父母说我爱你们，主动倒水、拿拖鞋，家长和孩子的心贴得更近了。”
在行知学校性教育课程毕业生纪念册上，有个小男孩写道：妈妈说，我是从石头里蹦出来的。在西游记里，孙悟空就是石头里出来的，所以我就信了。要是没有这门课，我还可能蒙在鼓里。
人对性的兴趣和探究是与生俱来的。“为什么我们不告诉孩子真相呢? ”刘文利说，“对孩子说‘你是妈妈怀孕10个月生下来的’与‘你是从垃圾堆里捡回来的’，孩子对生命的认知是不一样的，跟父母的情感连接也是不一样的。”
性教育不仅有益于孩子与父母、老师的情感连接，也关乎他们与其他人乃至整个社会的连接。
性教育效果监测调查显示，接受了六年小学性教育课的学生，能够在社会决策中更加公平地对待和自己亲疏关系不同的个体，与未接受性教育的孩子有显著差异。
性教育是内容非常广泛而丰富的体系，而在情感链接、价值观等之外，性教育更深远的意义，则在于：
它让孩子深刻地感受到被尊重，而当在尊重孩子的基础上，再去教育他、引导他，他也会滋长这种能力，将来去爱别人。
03
三次陷入舆论风波：
“越难我越要继续做”
从2007年起，刘教授带领团队研发《珍爱生命——小学生性健康教育读本》，直至2017年3月最后一册出版，共计12册，总耗时十年。每册读本在出版前都经过至少三轮的教学实践。
这是一项浩大的工程。编写读本的那段时间，课题组成员从早到晚反复开会讨论，多方征求国内外专家和一线教师的建议，甚至对每一幅图的人物形象、性别角色、衣着颜色都进行了仔细考量。每个主题的编者都要亲自去观察教学效果，最多每周五天都在北京五六环外的打工子弟学校奔波。
图片来源：@一席
可就在最后一册书的出版前夕，问题出现了。
2017年2月，一位小学生家长把读本中的部分插图发到网络，吐槽画面直白，尺度太大。书中直观的性行为图解，和对精子、卵巢、阴茎等概念直言不讳，让家长“简直看不下去”了。
质疑声扑面而来：让孩子这么早了解性，会不会过早发生性行为？用科学词汇称呼生殖器官合适吗？刘文利的个人信息也被泄露，她的邮箱里收到了谩骂，甚至是人身攻击。
在刘教授看来，性教育会让小孩提前“懂太多”其实是成年人杜撰的担心。儿童在发展早期，还没有进入性发育和产生性反应，因此性教育就是客观的知识学习，能够帮助孩子了解生命的真相，建构对性的完整认知。而且各国长期的研究表明，提早接受性教育反而会延后第一次发生性行为的时间。
在回应中，她写道，希望性知识能和其它科学知识一样，被自然、准确地传递，让儿童感觉到认识各种生殖器官，跟认识身体的其它器官一样。
“当一个身体器官的科学名称都不能从大家嘴里说出来，这个器官的结构和功能能得到正确的描述吗？能够得到很好的尊重和保护吗？
当一个孩子遭受性侵害，他连什么地方被触摸都描述不清楚，如何得到有效保护？”
一整个3月，刘教授和课题组几乎没日没夜地在赶最后一册书。当最后一册读本出版，她大哭一场，就像完成了一个历史使命。
“我们不惧争议，欢迎争议。有争议说明大家关注到了这件事，更能推动性教育的进步。”面对风波，刘教授如是说。
她一直认为，性教育背后，了解家庭的多样性、人的多样性，其实是教会孩子什么叫做尊重、理解、平等、多元，不去歧视他人。
就像多年前，当她被建议，能不能不用“性教育”这个词，用“健康教育或安全教育”，还有“生命教育”等等，就是别出现“性”这个字做课程名时，她坚持：
“我们做儿童性教育的，如果自己都不用“性教育”这个词，你还指望谁帮你来建立这样一个学科？如果这个学科建立不起来，我们怎么样在学校里去设置这样一门课，让孩子们有机会来接受性教育？”
从那个安静做学术研究的教授，到现在这个在社交平台“抛头露脸”的儿童性教育传播者，她的坚持，数十年未变。
04
性教育不必躲闪
值得系统化开展
对刘教授来说，性教育应该是科学的、自然的、正常的。这些年来，她一直在提倡：“我们不要去问为什么要开展性教育，就像我们从来不去质疑为什么学校要开语文课、数学课。”
NO.1
“性教育”入法
2020年10月17日，《中华人民共和国未成年人保护法》修订通过。
当晚，刘教授正在参加“中国性教育的反思与前瞻”网络研讨会，她激动地向好几个工作群里分享了新闻报道链接，并附上统一的文字：“里面用了‘性教育’！”
她在即将用于主题分享的PPT上新增一页，特意摘出了那条期盼已久的条文：学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育。“性教育”三个字还被特意加粗加红。
图片来源：@中国性学会
为此，她一连发了5条相关朋友圈，最晚一条在凌晨1点。
“性教育”这三个字首次被写入法律，对刘文利个人和中国性教育史而言，都具有里程碑意义。这意味着，未来学者做研究和倡导，媒体传播，以及普通人交流，都不需要再躲躲闪闪或是用一些词替代！
同日，教育部召开发布会并发布《未成年人学校保护规定》，要求学校对学生开展青春期教育、性教育，提高学生们防范性侵害、性骚扰的自我意识和保护能力。
刘教授曾通过两会提案建言献策，倡导把性教育纳入基础教育课程体系。“继《未保法》把性教育放进去后，教育部《未成年人学校保护规定》也把性教育放进去了，说明我们的努力取得了成功。”
欣慰之余，刘文利不忘提醒自己，“这只是万里长征的第一步。”
NO.2
“全面性教育”
如今，刘教授尝试发出更多声音，让大众理解儿童性教育究竟是什么，并主张为儿童青少年提供系统化的“全面性教育”（Comprehensive Sexuality Education）。
“全面性教育”在2018年联合国发布的《国际性教育技术指导纲要》（修订版）中被诠释为8个核心概念：关系；价值观、权利、文化与性；理解社会性别；暴力与安全保障；健康与福祉技能；人体与发育；性与性行为；性与生殖健康。
在家长圈子里，流传着一句话：“你嫌性教育太早，可是坏人不会嫌你孩子太小。”越来越多人已经认识到，性教育对预防性疾病、避免性侵害、减少未成年人性犯罪等具有重要意义。
科学的性教育，能够让一个人正确看待自己和他人，对性形成完整和客观的认知。
全面性教育还非常强调尊重和平等，反对刻板形象，拒绝性别暴力。“性别刻板印象会阻碍男生和女生的发展，包括他们的兴趣爱好、专业选择、职业选择，所以在性教育中有一个非常重要的概念就是性别平等。”
在此基础上，性教育还能培养人自我管理、人际交往、感受快乐、获取幸福的能力，有利于家庭和谐和社会建设。
刘教授期待未来所有的孩子都有机会接受性教育，并达到“有课时、有老师教、有教材、有效果监测”的理想状态。
她不知道这条路要走多久，但需要像她这样的人一直在这条路上走下去。
她还想做一套性教育的课程，“现在我们幼儿园和小学阶段的课程完成了，初中我们也已经做了教学实验。高中的课程我们开了个头，还没有完全研发出来。我们不仅要研发学生用的材料，还要做父母、各个学段教师的性教育用书。”
她说，要做成这一整套性教育材料，还需要给她十年的时间。
“我今年（2023年）63了。教育是一代一代地去影响人的，尤其性教育，真的要经历特别长的时间，所以我一点都不悲观。
什么机会就要去利用，能创造什么机会就要努力去创造。如果不行，就再想个别的办法，只要让我坚持做就行。”
参考资料：
[1] 经济观察报观察家：为什么我们需要全面性教育——访北师大儿童性教育课题组负责人刘文利
[2] 南方都市报：谈性说爱32年后，性教育还要夹缝求生吗？
[3] 人民网：刘文利：让孩子勇敢谈“性”
[4] 新京报：专访刘文利：性教育和语文数学一样重要
[5] 一席：刘文利：性教育非常强调尊重，如果你不同意别人对你的身体做什么，你有权拒绝 | 枝桠第三季 08
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