别回避这些尴尬问题，这决定了孩子今后的格局

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美国这边有不少幼儿园叫做“融合式”幼儿园，会把健康孩子和特殊儿童放在一个班级。我记得当时我还在怀孕的时候就从美国同事那里了解到了这个概念，她就把她的儿子女儿都送到了这样的幼儿园。

当年我脱口而出第一个问题就是，“父母不是总希望孩子可以和‘好’的小伙伴作伴的，为啥要送孩子去这样的幼儿园呢？”

同事和我说，“这就是我们世界本来的模样啊，每个人不管是什么情况，都是有我们值得去学习的地方。而且我也希望我的孩子们，不仅可以向不同的人学习，也能从小去学会力所能及地帮助他人”。

我至今还记得同事和我说的这段话，没有任何高高在上的鸡汤，但却掷地有声地让我认识到了自己的狭隘。

后来我有了小D，从16年开始给她考察纽约幼儿园，我看到了更多这样的幼儿园，更加直观地看到教室里孩子们之间的互动。

记得有一次去曼哈顿上城的一家幼儿园， 我看到大班的孩子们在操场玩耍，一个走路跛脚的男孩旁边总是有另外一个小男孩，会牵着他的手，会带着他一起玩。有时他们掉队伍了，小男孩还会宽慰有点着急的伙伴，一起慢慢来。

后来我和这个幼儿园的园长熟络了，我就和她聊起了这两个男孩。园长告诉我，这是他们幼儿园的“伙伴”计划（buddy program），走路不方便的这个男孩是因为小时候的一场疾病导致的，为了让他更好地融入这个集体，就给他配了一个伙伴，让那个小伙伴照顾他。

我其实已经慢慢理解这样的设置了，但仍然探究似的询问道，那个照顾他的男孩家长没意见吗？

园长反问我道，为什么会有意见呢？在孩子的眼里，没有“特殊儿童”这个概念，他们看到的只是“不同”。是我们大人约定俗成的观念在影响着孩子，而我们希望至少在这里，大家都会有更加包容的心态。上一学期实践下来，最明显的效果就是大家变得更加有责任心和同理心了。

孩子的到来也是我再成长的过程，养育小D的这四年多，我愈发地认识到，帮助孩子理解这个世界（make sense of the world）是我们父母很关键的课题。

多元化价值观、同理心、领导力，这些不该只是对孩子在某个特定场景下的要求，这些该是孩子看待整个世界的态度，往大了说这是孩子的价值观和世界观。

在孩子低幼时期，我们就是孩子认知整个世界的渠道，尤其是当孩子问那些尴尬问题时，我们如何回应，怎样解读，都会对孩子产生深远的意义。

“我们家有钱吗？”

小D有一次从学校放学回家后问我的一个问题，我当时就愣了一下，根本没料到这么小的她会问这样的问题。幸好，愣了几秒后我的脑子恢复运作了，于是，我反问道，“嗯，有钱是什么意思啊？”

小D告诉我，“有钱就像Wyantt家里有一辆大车一样，他说那辆车就像消防车那么大”。听了小D的回答，我顿时明白了，也证实了我的猜测。学龄前的孩子询问关于“有钱”这样的问题，不是真的在问家庭财富，更多的是比较，就像她同学谈到了家里的车，或者其他小朋友有了一个新玩具，这一类和同龄人的比较会引出他们关于“有钱”的提问。

当我了解清楚小D对于“有钱”的概念是什么时，我的回复就更能有针对性，“我们也有一辆车对吗？也许没有消防车那么大，但足够小D、爸爸和妈妈一起坐着出去玩，去我们想去的地方，会很开心很幸福对吗？” “对！”小D心满意足地同意了。

不知道多少人看过曾经刷屏的朋友圈文章，说的就是中美父母如何回答孩子问家里是否有钱的回答。美国爸爸的回答是，“我有钱，但你没有”。这个回答很励志，但这个回答绝对不适用于学龄前的孩子。

这个年龄段的孩子对于“财富金钱”的概念还刚刚萌芽，我们这样的回答不但无法激励孩子，反而会产生更多的疑惑和恐慌，“为什么我没有啊？那怎么办啊？”。

这就是我分享的第一个解题思路：面对孩子问的某些超出年龄的问题，不要着急用我们大人的定义给予解读。而是反问孩子，理解清楚在她心目中这个定义是什么。然后根据孩子已有的认知，给予简单的解释就可以了。听话听音，这点对于养育孩子来说额外重要。

“为什么那个人（坐轮椅）不自己走路，好傻！”

我经常会去小D的学校做家长志愿者，有一次她们学校组织孩子们去社区观察植物。走在路上的时候，有个坐轮椅的小孩子经过，我就听到一个4岁的女孩问道，“为什么那个人不自己走路，好傻（So silly）！”

他们的班主任当时就告诉女孩，“她的腿脚有些问题，所以无法自己独立行走。看上去她好像和你们差不多大呢，你有没有看到她和你一样，也是金发，还戴着一个蝴蝶结呢”。“是哦，我家里也有蝴蝶结，但今天妈妈没给我戴，我的蝴蝶结也是粉红色的”。

那天做完志愿者我就和这个班主任闲聊起了这件事。她和我分享，残疾是学龄前孩子比较好奇而且敏感的话题，因为他们开始观察生活，开始意识到有些人和他们不同了。

每当孩子问或者盯着身体有缺陷的人看时，老师家长自己会先不自在，总会和孩子说，“不要问，不要看”。这样的做法特别不好，我们不仅没有满足孩子的好奇心，孩子一定会追问，同时我们也透过自己的语气和肢体语言在向孩子强化“那是不正常”的。

这就是我分享的第二个解题思路，面对一些我们成人觉得是“缺陷”的不同，父母首先要态度自然地给予孩子简单的事实陈述，“他的腿不方便，无法很好走路”；“他的眼睛受伤了，看不见”，但要避免带有主观情绪的描述，比如“他是瘸子”；“他是瞎子”（这些描述在某些语境下是有骂人的倾向的），更加不要说，“他不正常”这样的话，狭隘地灌输给孩子“身体缺陷等于不正常”这样的单一价值观。

同时，也是更加关键的，引导孩子发现相同处，“也许他不能走路，但他和你年纪一样，都戴蝴蝶结”；“也许他看不见，但他和你爷爷一样大，看上去也非常和蔼呢”。这样的强调，可以引导孩子不仅仅关注不同，而是全面看待每个人，逐渐可以理解，每个人都有不同，但总有相同，这才是多元化价值观的建立。

今年9月，我在自己的新书分享会上提过，“父母是孩子的容器，容器的大小决定了孩子的格局”。今天分享的问题答案不是关键，每个家庭都可以有不同的回答，但是透过答案背后我们想传递给孩子的三观也是关键。

前段时间分享的《有钱才能见世面？普通家庭这么做同样可以打开孩子的眼界》文章里很多人都喜欢这句话，“人这一生，要见众生，见天地，见自己，做的这些才是见世面”。

这些看似尴尬的问题，其实就是在帮助孩子见到世态万象。唯有见众生，才能包容；唯有见天地，才能谦逊；唯有见自己，才能通透。

大J叨叨叨

昨天分享了《孩子的未来，其实可以不拼学区房拼这个！》，留言点赞第一名的就是让我也谈谈对于学区房的看法，这个话题我记下来了，回头写一篇哦。有个读者关于学区房的诠释，我非常喜欢，分享给大家。

就像今天这篇文章谈的一样，格局这个词并不是高高在上的，它其实反应的就是我们的三观，或者就像这位朋友所说的自己的“心”。

另外也谢谢那么多人给我留言，告诉我这些费脑的深度文章大家都是爱看的。其实总体来说我是个“自带鸡血”的人（捂脸～），但说实话写写写三年多了，时不时还是会有能量低的，尤其是明白哪些文章更容易获得关注和博眼球的。

谢谢你们，你们就是我的小太阳，每次总能让我满血复活，爱你们

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