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第一单元1.1《我与社会》说课稿 

说教材

本课从“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”两个部分着手，引导学生体验丰富多样的社会生活经验、感受与收获，认识到随着年龄增长朋社会生活的延展，帮助学生理解不同的社会关系，不同身份，为整个教材内容的开展起到了统领全局的作用。 

说学情

对于八年级学生来说，他们对社会生活的了解还比较粗浅，甚至没有过对社会生活进行过理性的思考。在主观上能够认识到参加社会活动能够给自己带来成长的帮助和道德的提升，参与社会生活的态度积极，并能够在活动中感受到快乐和满足。同时，由于他们的价值判断标准还不成熟，主要参与社会生活依靠兴趣，教学时要给予积极的正面引导。 

说教学目标 

1.情感、态度、价值观培养目标： ①正确认识自身发展与社会的关系 

②乐于参与社会生活 ③初步树立社会责任感 

2.实践能力培养目标： 

①掌握参与社会交往的正确方法 ②提高辩证思维能力 

③能够对个人与社会的关系进行双向思考   3.认识能力培养目标： ①知道社会生活绚丽多彩 

②了解人们在社会交往中形成了各种社会关系 ③懂得在不同的社会关系中，我们具有不同的身份 

说教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。

说教学难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。

说教学方法：采用情境式教学法、探究法、活动法 

说教学过程

情境导入——城市规划中心游记     【活动内容】  

1.观看一组学生自己拍摄的城市规划展示中心的照片 教师：同学们，我们的家乡大连是一座开放的城市、浪漫之都和创新之城，首先让我们回顾参观城市规划中心的精彩内容。 

【学生活动】观看照片，回顾参观经历 2. 讨论交流 

（1）基本常识讨论：什么是城市规划？ 学生依据原有经验回答，教师补充。 

比如，有的同学会说城市规划是对城市发展的设计。 （2）在参观中，哪是让你印象深刻的地方？为什么？ 有的学生会说对城市名片影响深刻，有的学生会说对城市的历史印象深刻，有的人会说对城市的未来交通展厅印象深刻，有的会说对智慧城市或者生态建设印象深刻等等。教师鼓励学生发现，并引导学生交流参观感受，体会生活的美好，树立城市荣誉感和自豪感。 也可以引导学生通过交流感受到参观城市规划中心的这项活动可以增进我们对城市的了解，开阔视野等等。

 3. 导入新课 

城市是社会的一个缩影，我们每个人都是其中的一员，今天，让我们异同走进社会，了解我与社会的亲密关系吧。 

一、我与社会（板书）

新授——社区规划 

（一）感受社会生活（板书 ） 

1.以小组为单位构建小社区，设计名字，说明寓意。 例如：阳光社区，寓意社区内团结友善充满阳光。 

2. 请大家根据实际生活经历，为小社区添加必要的建筑设施。要求：每人添加1~2项 

3. 设问： 

（1）你添加的是哪一项设施？为什么？可以分享一下你的难忘经历吗？ 

学生回答可以依据实际情况进行引导，例如有的学生认为家必不可少，因为家是我们的避风港，有亲人有亲情；有的人说医院，因为难免要生病，需要治疗；有的说学校，教育对个人成长起到至关重要的作用。 预设：学生的回答和分享的经历没有对错之分，可能是正面的也可能是负面的，可能是表面的也可能是深刻的感悟，教师根据实际情况给予积极引导和追问。 （2）例如：一个社区里能不能只有住宅？为什么？互联网和智能化生活的发展能不能取代我们的社会交往？由此帮助学生意识到人与社会相互作用影响、不可分割的关系。 

例如：这个社区中哪项规划是你的贡献？参与活动的感受如何？有什么收获？ 

预设：在社区规划中贡献多，好多设计都是我的主意，我觉得很有成就感。我对社区的设计贡献不多，但是在参与的过程中我从别人身上学到了很多东西。等等 （3）通过不同内容的分享，引导学生认识到社会生活的丰富多样、参与社会生活的不同方式及感受。 4.教师小结：通过大家的分享，一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开，这些不同形式和内容的活动都是我们社会生活中不可缺少的组成，社会生活是我们个人成长的重要舞台，而我们每个人也对社会的发展贡献力量。接下来，让我们一同感受这些力量。（二）我们都是社会的一员（板书） 1. 角色扮演：为小组成员分配不同的角色，参与到小社区的建设中来。例如：医生、老师、物业管理员、爸爸妈妈、孩子等。 

2. 展示小社区，既要介绍社区的规划设计，又要依次介绍自己的角色和身边的组员，依次类推。例如：我是社区的医生，我的责任是救死扶伤。他是我的患者。我是商场经理，为大家提供生活必须的物质品。这是我的医生，这边是我的顾客。 教师要注意组织教学，保证活动的效果。 

3.教师进一步引导学生从情境体验中回归自身，找找自己在社会中都有哪些身份，在这些社会关系中对自己的影响有哪些？ 3. 设问： 

（1）通过大家的相互介绍说明了什么问题？  人们在社会交往中形成了各种社会关系；  个人是社会的有机组成部分。 

 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 

（2）比较现在和过去的社会关系、社会活动你会发现什么变化？ 

随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 

教师小结，过渡。班级论坛——为城市发展献言献策 【活动内容】 （1）你发现的问题：（2）你的建议： 【学生预设】 

 可以以家庭、学校为原点进行探索，结合本课学习收获发现城市发展中存在的问题，体验社会成员的责任感。   教师：    

人的成长离不开社会，社会的发展也离不开我们每一个成员的付出，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”希望大家在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、翱翔

【说板书设计】

                    我  与社会 

 人们在社会交往中形成了各种社会关系 

 个人是社会的有机组成部分 

 人的身份是在社会关系中确定的

 1.2《在社会中成长》说课稿

说教材

作为八年级上册教材的第一单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。本课是人教版八上《道德与法治》第一单元第一课第二框，学生认知从个人、家庭、学校延伸到社会。要求学生树立社会意识，培养亲社会行为。

说学情：

从初中生所处的成长阶段来看，进入八年级，他们的身体发育普遍趋于成熟，参与社会生活的愿望不断增强，但由于处于青春期，个人意识强烈，社会观念还不强，但是又渴望突破家庭和学校，走向社会，而又缺乏社会化的实践能力。所以本课要学生明确社会是个人成长的课堂，是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件，引导青少年养成亲社会行为，以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。

说教学目标

1．知识目标：理解社会化的含义，懂得人的成长离不开社会，应充分利用社会提供的条件实现个人成长。知道亲社会行为的表现，掌握亲社会行为的重要性，能够自觉培养自己的亲社会行为。 

2．能力目标：提高适应社会、参与社会的能力。运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。学习在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备。 

3．情感态度价值目标：树立积极的生活态度，有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望。

说教学重难点

重点：养成亲社会行为。 难点：在社会课堂中成长。

说教学方法

案例分析法：通过案例分析帮助学生明确社会化的含义及人的生存和发展离不开社会。 

讨论法：展开探究性讨论，对亲社会行为形成正确的价值观认识。 

教学准备

学生准备：布置学生收集有关爱心义卖活动的资料、作好课前预习。 

教师准备：制作多媒体课件。

说教学过程

一、温故知新： 

1、个人与社会的关系是怎样的？

 2、社会关系从建立的基础上分为几种？ 二、情景导入，生成问题： 

八年级学生小东和小伙伴们利用暑假组织了“大手拉小手”的活动，每周三和周五下午在社区活动室教小学生书法和国画。一个暑假下来，他们收获了很多“粉丝”。小东感觉自己的表达能力、交际能力和组织能力大大提升。 思考：这个暑假，小东付出了什么？收获了什么？ 

教师过渡：那么我们今天就要探讨我们在社会中成长这个话题。 三、新课讲授 1、明确学习目标 

（1）.知道亲社会行为的表现，理解亲社会行为的意义，掌握养成亲社会行为的途径和方法。 

（2）.理解个人的生存和发展离不开社会。 

2、活动一：狼孩故事 思考：狼孩也是人，为什么不能像人一样生活呢？ 劳拉通过学习社会知识、从生物人变成社会人，完成了人的社会化。   3、活动二：探究人的社会化过程 （1）什么是社会化？ 

社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 

（2）自主学习：为什么说人的成长是不断社会化的过程？（阅读课本p7内容）这些活动是未成年人走向社会的开始，是未成年人了解、熟悉社会活动、社会规则的开始，是未成年人实现社会化的过程。从牙牙学语到参加劳动，是不断的社会化过程。这些活动，对未成年人的成长至关重要。它们有助于我们知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，使我们逐步成长为一名合格的社会成员。 4、活动三：探究社会生活 

我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 5、活动四：播放视频：白芳礼老人的故事 （1）．分析：白芳礼老人的行为是一种什么行为？ 

提示：白芳礼老人的行为是一种奉献社会、关爱学生的亲社会行为。 （2）．白芳礼老人的哪些行为值得我们学习？ 

提示：青少年处于走向社会的关键时期，我们应该树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。 

教师强调：在社会生活的互帮互助中，向社会尽自己的一分力量，我们感受到快乐，体会到社会温暖。我们亲社会的行为表现在多方面：遵守规则、爱护环境、团结同学、互相谦让、彼此分享、帮助他人、关心社会发展等。 （3）．在生活中，我们中学生如何培养有利于社会和他人的行为？ 

提示：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。 6、活动五：结合图片，分享你的亲社会经历 

中学生可以参加的公益活动有：宣传环保、交通知识，为灾区人民捐款、捐物，扶助老弱病残，到社区打扫卫生等。 提问：我们参加这些活动有什么意义？ 

提示：有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。

 7、行为提升：走进生活 

教师总结：参与社会的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己的过程。我们只有主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。 四、课堂总结 

通过本节课的学习，我们知道了人的成长是不断社会化的过程，人的价值观也在发生着改变。为了更好地适应社会，我们要养成亲社会行为，从而实现自己的人生价值。 

说 板书设计 

在社会中成长  在实践中养成

2.1《网络生活新空间》说课稿

【说教材】

本课主要讲授了网络的相关内容。现实中学生对互联网的了解和运用已经不逊于甚至超过了教师。但是他们仅对于互联网给人们的生活、学习和交往带来的积极影响，互联网信息的良莠不齐、沉迷于网络带来的危害等内容已认识颇多，但还不能深刻理解互联网给我们生活学习带来的不良影响。本节课通过教师

的讲解让学生了解网络对当今人们的日常生活的负面影响做个全面剖析，以让学生更好的利用网络参与社会生活。

【说学情】

中学生作为网络参与者，深受网络文化的影响。有些学生不能正确处理现实生活与网络生活的关系，陷入网络不能自拔，把过多时间浪费在网络聊天、网络游戏等无意义的事情上；个别学生易受不良信息的诱惑，违反网络道德，甚至违法犯罪。网络对于学生的学习方式也有着潜移默化的影响，学生在利用网络

学习的同时还很易对网络失控沉迷。

【说教学目标】

 知识目标： 

1、知道网络的给人们带来的积极影响。对推动我国与经济、政治、文化、科技创新发展等方面的作用。 

2、知道网络的危害以及如何正确合理地利用网络的优势。

 能力目标： 

1、具有对网络交往利弊的分辨能力。 

2、能够了解网络交往的优势，在自己的学习和生活中合理使用网络。 3、在小组制作宣传简报的过程中，培养学生的合作意识和团队精神。

 情感态度价值观目标 

1、培养正确的网络观，形成正确的网络生活习惯。 

2、树立正确的价值观、人生观，培养开放与包容的胸怀。 

说教学重点: 

网络发展给社会和人们带来的积极作用。 

说教学难点: 

识别网络陷阱，避免网络危害,合理地使用网络。

 说教学方法  

案例分析法、合作探究法、讲授法

【说教学过程】

 导入新课  

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