部编版七年级语文上册全册优秀教学设计【可下载】

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《春》教学设计

一、教学目标

1．以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。

2．感受课文中所表现的自然美。

3．训练有感情地朗读文章的能力。

4．领会文章语言的准确性、生动性及比喻、排比、拟人等修辞手法。

二、教学重点

1．指导并训练学生学会有感情地朗读课文，掌握读出感情的基本方法。

2．学习本文的结构安排：按照盼春、画春、赞春的顺序描写春天。

三、教学难点

1．学习文章严谨而精美的结构安排。

2． 学会细致观察，并准确地描写自然景物。

3．作者是如何“画春”的。

四、课时安排3课时

五、教学过程

第一课时

    (一)导入新课

    大自然充满了美，人们对大自然也充满了关爱之情，描写自然美景的散文不胜枚举，这一单元就是一个写景散文单元。我们将以这些课文为例，了解写景散文的基本特点，具体感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出，同时又赋予其美好意境的。

    今天我们学习著名散文作家朱自清的优美散文——《春》。

    (出示教学目标：了解写景散文的基本特点。板书课题、作者)

    (二)整体感知

    1教师范读课文(或放录音)，要求学生理解课文的整体结构，理清文章思路。

    2引导学生理清文章思路，概括结构内容。

    第一部分(第1节)：盼春

    第二部分(第2—7节)：画春

    (描绘了五幅春天的图画：)

    　　　　　　　　　　春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

    第三部分(第8—10节)：赞春

    3请学生谈谈阅读这篇文章的直接感受。

    (学生畅所欲言，教师适当引导或做鼓励性评点)

    《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。

    《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。

    这样的美文，我们怎能不仔细品读，深入揣摩，领略其中的奥妙?

    (三)具体感知

    1写景散文的基本特点：

    (1)抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出。

    (2)写景必须按照一定的顺序。

    (3)写景散文的文笔优美精彩。

    (4)“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。(教师介绍为主，学生可以结合课文发表意见。)

    2引导学生运用“思考与练习一”指点的方法朗读第1节，处理好朗读重音与停顿，品味如何将作者的感情表达出。

    (1)“盼望着，盼望着。”(反复，突出急切之情。朗读时要上扬。)

    (2)“近了”(欣喜之情溢于言表，拟人手法更显生动，重读。)(学生诵读品味。)

    3朱自清是那样的期盼春天，春天了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?

    (1)引导学生诵读第2节，结合写景散文的基本特点谈自己的感受。

    (拟人：突出万物复苏的特点——“刚睡醒”。排比：由面到点，具体描写了春山春水春日“张开了眼”的情态，勾勒出春天临的轮廓，语言优美，特征突出，顺序清楚，充满喜悦之情。)

    (2)在理解第2节的基础上，引导学生运用写景散文的基本特点的有关知识，具体感知“春草图”，诵读、品味。

    (学生朗读、分析、讨论。教师引导、指点。)

    ①写出春草什么特点?(新，充满活力。)

    ②顺序：(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)

    ③语言特色：

    (修辞：拟人、排比。——形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。)

    (用词：动词，“钻”；叠词，“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”。)

    ④作者流露出怎样的感情?怎样读才能将这种喜爱之情表现出?

    (学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。)

    (四)课堂小结

    诵读了2、3两节，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?景中包含着怎样的情?这样学习，我们才能不仅知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。

    (五)布置作业

    (1)运用所学方法阅读“春花图”，进行书面分析。

    (2)诵读全文，争取在理解的基础上背诵。

    板书设计

    　　　　　　　　　　　　　　　　春

    　　　　　　　　　　　　　　　朱自清

    　　　　　　　　　　　写景散文的基本特点　　　　　学法

    盼春

    　　　　　　春草　　　　　特征突出　　　　　　　　诵读

    　　　　　　春花　　　　　顺序明晰　　　　　　　　品味

    画春——　　春风　　　　　语言优美　　　　　　　　感悟

    　　　　　　春雨　　　　　情景交融

    　　　　　　迎春　

    赞春

第二课时

    (一)回顾上节课所学内容，导入新课

    1写景散文的基本特点是什么?

    2学习写景散文的学习方法有哪些?

    3背诵《春》的第1—3节。

    (二)运用所学知识诵读、品味“春花图”

    1学生诵读第4节。

    (讨论如何读才能表达出感情。节奏、重音、抑扬起伏等)

    2结合上一课布置的作业，请学生分析讨论“春花图”的写作特点。

    ①特征：

    百花竞放——“不让”

    鲜艳芬芳——“红”“粉”“白”“甜味儿”

    多而闪烁——“遍地是”“眨”

    ②顺序：

    由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

    ③语言：

    修辞——拟人、比喻、排比(分别讨论其作用)。

    用词——“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)。

    ④感情：

    对春天的喜爱之情跃然纸上。

    (结合表达效果分析概括)

    3请学生在理解的基础上朗读、背诵。

    (三)引导学生诵读品味“春风图”、“春雨图”和“迎春图”

    1小结“春花图”学习情况：

    通过大家的共同努力，我们已经能够从写景特征、写景顺序、语言特色、感情表达等几个方面对语段进行分析。如果说对“春草图”的分析是老师的一个“示例”，那么对“春花图”的分析则是大家合作完成的一道“例题”，下面就应该做“习题”了。

    2指导学生完成对“春风图”、“春雨图”和“迎春图”的分析。

    (可分小组，各完成一个语段，完成后汇总)

    ①春风图：

    　　　特征　　(和煦、芳香、悦耳)

    　　　顺序　　(触觉、嗅觉、听觉)

    　　　语言　　(修辞：引用、比喻、拟人)

    (用词：略)

    ②春雨图

    　　　特征　　(细密、闪烁、绵长)

    　　　顺序　　(由近及远、由景及人)

    　　　语言　　　修辞：略

    　　　　　　　　用词：略

    ③迎春图

    　　　特征　　　(充满活力)

    　　　顺序　　　(由点到面)

    　　　语言　　　(体会“一年之计在于春”的作用、叠词……)

    3小结学生学习情况。

    (由学生主讲，教师适当引导或点评)

    4点名朗读第4—6节。

    (由学生读、评，要争取运用朗读技巧准确表达文章感情)

    5齐读第4—6节、背诵。

    (四)总结本节课内容

    这堂课我们根据写景散文的基本特点，诵读、品味、感悟了几幅优美的春的图画，具体感知了美的意境和语言的魅力。(或由学生谈分析语段的体会，总结归纳思路方法)

    (五)布置作业

    1在理解的基础上朗读、背诵全文，自己选择一段轻音乐作背景音乐，有条件的可自己录音欣赏。

    2用正楷抄写自己喜欢的一段课文或全文。

    3完成“思考和练习”。

    板书设计

    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春

    　　　　　　　　　　　　　　　　　　朱自清

    　　　　　　　　　　　　　　　　春花(风、雨)图

    　　特征

    　　顺序　

    　　语言

    　　感情

第三课时

    (一)朗读、背诵第1—7节，导入新课

    1听某学生配乐朗诵录音。(请学生评点)

    2指名背诵某一小节。

    3集体朗读或背诵文章。

    (二)具体感知“赞春”

    1请学生齐诵第8—10节，体味其中的美感。

    2由学生总结“赞春”部分的特点。

    (学生表述，教师引导评点，合作归纳)

    作者连用3个比喻，赞美了春天的哪些特点?

    ①“刚落地的娃娃”，强调春的“新生”。

    ②“花枝招展的小姑娘”，强调春的“漂亮、娇美”。

    ③“健壮的青年”，强调春有“无穷活力”。

    这3个比喻句，生动形象地突出了春天的“新”、“美”、“力”三个方面的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了全文，表现出积极向上的主题。

    从这3段看，语言清新流畅，拟人、比喻形象生动，段与段之间形成排比，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。

    3有感情地背诵这3节。

    (三)总结全文

    (主要由学生分别总结，教师适当引导、概括)

    1观察细致，特征突出。

    要写好景物，就必须细致观察。只有抓住特定景物在特定时节的特有情态进行细致的描摹，才能将事物特征准确地表现出。作者通过含情的画笔，绘形绘色，描绘了春天几幅风景画，景物特征突出，充满诗情画意。

    2结构严谨，顺序明晰。

    (由学生回顾全文结构：盼春；画春—春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图；赞春)

    作者根据揭示主题和抒情的需要，一共展现了5个画面。层次井然，思路清晰，从轮廓到细部，从花草到春风春雨，从大自然的画面到人们的活动画面，安排有序，画面之间的连接自然、紧凑，并以前4幅画面作为第5幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨，很好地表达了作者赞颂春天、憧憬未的感情。

    3语言生动，流畅优美。

    (学生举例分析，归纳概括特点及作用)

    大量运用精彩的比喻句和拟人句，形象生动地描绘景物特征，抒发内心情感。如：写春花，用“火”、“霞”、“雪”比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。写地上的野花，“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。结尾的3个比喻句，设喻新颖，含义深邃。崭新的容貌、多彩的风姿、青春的活力，这就是作者把握的、并由衷赞美的春之特色。拟人句如“春天的脚步近了”，把春拟人化，让读者仿佛看到她一步一步向我们走，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，烘托出诗的氛围；写春花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，生动形象地写出了百花争春的情态。

    遣词造句优雅和谐。文中大量运用短语、短句，而且大量运用叠词，如：“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”。这种句式，结构整齐、匀称，音韵和谐、优美，节奏轻盈、活泼。

    4诗情画意，情景交融。

    “一切景语皆情语”，文章赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如写野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，这些小野花都仿佛变成了富于感情的活生生的小精灵，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。《春》是精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然；《春》是动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋发有为。

    5让我们带着对春的无限赞美之情再次诵读《春》。

    (四)总结写景散文的共同特点及阅读方法

    1写景散文的共同特点。(由学生总结)

    2请学生谈自己通过该文的学习所掌握的阅读方法。

    (五)布置作业

    1有感情地背诵全文。

    2找一篇你最欣赏的写景散文，进行阅读赏析，在文学沙龙或读书心得交流活动中向大家推荐。

    板书设计

    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春

    　　　　　　　　　　　　　　　　　　朱自清

    基本特点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　阅读方法

    　　　　　　　　　　盼春

    特征突出　　　　　　　　　　　　春草　　　　新　　　　　　　　　诵读文章

    顺序明晰　　　　　　　　　　　　春花　　　　　　　　　　　　　　品味语言

    语言优美　　　　　　画春　　　　春风　　　　美　　　　　　　　　感悟挚情

    情景交融　　　　　　　　　　　　春雨　　　　　　　　　　　　　　分析特色

    　　　　　　　　　　　　　　　　迎春　　　　力

    　　　　　　　　　　赞春

《济南的冬天》教案

一、设计说明

文章以济南的冬天开篇，从季节气候入手写起，以冬天的济南收束，最后落笔在济南城上，点明本课介绍的是冬天的济南，有总括全文的作用。文中，作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特征写，全文基调一致，层次井然有序。可以说，“温晴”是文眼，文中山、雪、水、城、人，无不带有温暖晴朗的色彩。教学中可引导学生牢牢抓住“温晴”二字，在诵读中体悟文章所传达的情感，体味老舍的语言特色。

二、教材分析

    老舍先生抓住“温晴”这一文眼构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了他对济南的热爱之情。

    本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。然后写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨图。接着，文章第5段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。最后拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩，并以“这就是冬天的济南”总束全文，既点题，又深化题意。

三、教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　四、重点难点

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　五、课时安排

　　两课时

　　六、课前准备

　　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

　　教学内容

　　整体感悟、研读赏析2—5小节。

　　教学设计

　　①导人新课

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

　　②教师配乐范读课文。

　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　③学生自由朗读课文，思考以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

a．为什么说济南是个“宝地”?

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e．标题可否换为“冬天的济南”?

(四人小组讨论)

[明确](b．c．d．略)

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬

e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　研读赏析

　　①研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

b．三幅山景图之间有什么关系?

c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

(四人小组讨论后明确)

[明确]

a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

c．略

第二课时

　　○教学内容

　　①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词

　　②重点研读：第3小节和第5小节。

[问题]

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出，说说好在哪儿?

[讨论明确]

a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

　　体验反思

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

　　拓展延伸

　　①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

　　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度描写。

　　②假如你是一位导游，冬季带领游客济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

　　应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

　　布置作业

　　①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

　　②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)

3   雨的四季

教学目标

知识与技能

积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

情感、态度与价值观

领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

教学重难点

重点

朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

难点

语言欣赏和写作手法的学习。

教学方法

朗读法、讨论法、自主探究法。

课前准备

学生

课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师

多媒体课件

教学课时

1课时

教学过程

一、新课导入

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

二、作者简介

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

三、整体感知

1．本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。

2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。

3．在朗读课文的基础上回答问题：

(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？

对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带活力，感情带滋润，思想带流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

(2)文章是按照什么结构布局的？

总——分——总

(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：美丽、娇媚；

夏雨的特点：热烈而粗犷；

秋雨的特点：端庄而沉静；

冬雨的特点：自然而平静。

四、课文精读

1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。

(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

 将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

(2)水珠子从花苞里滴下，比少女的眼泪还娇媚。

将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(4)也许，到冬天临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 ；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带活跃，你给我的感情带滋润，你给我的思想带流动。

运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！

教学反思：

这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。

《次北固山下》教学设计

教学目标：

１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

３．感受中国诗歌的思乡旋律。

多媒体运用：电脑教学平台

教学过程：

(一)导入新课

王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。

(二)朗读明义

1．学生自由朗读。

2．听老师范读。

3．作朗读指导并齐读。

(提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》)

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4．参照注释，同桌互译诗句。

(老师巡视，帮助学生解决疑难)

投影：

①客路，当指驿道，是旅客往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。

5．请一位学生讲述诗歌内容。

(原意保持不变，但允许想象加工)

(三)感悟抒情

1．氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

(如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放：欣赏配乐朗诵诗flash动画《静夜诗》。

2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子

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