每个人都可以自然而然地学会一门语言

写在前面

TPRS（Teaching Proficiency through Reading and Storytelling，即基于阅读和讲故事的情景教学法），作为一种在国际上领先的第二语言习得创新教学法，逐渐走入大众视野，越来越成为第二语言教学的主流教学方式。同样经历过传统教学法的Kim和Katie老师，称TPRS教学法改变了自己的英语教学生涯，更改变了自己学生的学习之路，在欢声笑语中便能自然习得第二外语。她们看到了TPRS教学法带来的改变的力量，也希望可以将这种改变带给您。

缘起

TPRS始于20世纪90年代的加利福尼亚西班牙语教室。Blaine Ray注意到，他的学生总是在分析西班牙语的片段和语法结构，而不再倾听故事。很明显，他们对语言学习感到厌烦和沮丧。于是，Blaine借鉴了James Asher博士的TPR（Total Physical Response，即全身肢体反应教学法）和Stephen Krashen博士的自然语言习得理论，在给出发音的同时，作出相应的动作。例如，在说眼睛（eye）时，就指一指眼睛；说看（look）就做出张望的动作。回想一下是否和我们学习母语时是一模一样的？

后来，Blaine发现这种方法在教授可以给出简单指示的语言内容时十分奏效，但当需要进行描述性语言内容教学时，就有点捉襟见肘了。于是，Blaine对此进行了改进，在Joe Nielson、Susan Gross等其他语言老师的帮助下，将讲故事（storytelling）和角色扮演（role－play）的元素引入其中，在1990年提出了TPRS教学法，也就是我们今天说的 Teaching Proficiency through Reading and Storytelling（TPRS）。像学说话的婴儿一样，只要能让孩子 “暴露”在对应的语言环境中，接受了足够多的“可以理解的”语言输入（input），每一个人都可以自然而然地学会一门语言。

每一节课都很RICH

“RICH”在这里是一个首字母缩略词，由基于可理解性输入为主的故事课堂应该具备的所有关键要素组成，包括：

R（Repitive）：重复的

I（Interesting）：有趣的

C（Comprehensible）：可理解的

H（High frequency）：高频的

6岁的英语母语孩子，通常讲话已经可以非常流利，这源于他所接受的超过20000小时的日常口语输入，其实也是数万小时的故事！而对于一个能够满足一天一小时的外语语言学习课堂，并且假设老师用第二语言进行教学，那么，学生们每年大约可接收180小时的外语输入；六年下来，则共有1080个小时输入，这与儿童日常生活中接受的母语输入量相差甚远。

作为教师和家长，我们必须认识到这一事实，并尽最大努力避免问年轻的语言习得者诸如这样的问题：

• “你在学校学外语，为什么不知道这些？”

• “昨天我教过你，你为什么不记得？”

语言习得需要大量的时间和正确的可理解输入，请给孩子时间。否则，这种不切实际的压力实际上激活了克拉申在研究中提及的“情感过滤假说”，并可能阻碍孩子的语言习得过程。不必急于要孩子立刻开口，当他积累了足够的输入，输出则是水到渠成。也不必担心孩子的语法能否运用得当，在正确的语言环境下，接收正确的输入，孩子会不断修正自己输出的语言。语法不就是“人说的话”总结出来的语言规律吗。

师说

 
Kim

• 一土英文教研负责人

• 15年第二语言教书经验和教材设计

• 获美国国务院教育和文化事务局颁发的国际教育学会特别会员

• TPRS教材和故事书作者

• 具备TESOL/TESL英语教学证书、TPRS教练培训证书、全脑教育证书、结构化英语沉浸教育证书、亚利桑那州教育部颁教学证书

在美国，我曾经面试过一些准备找工作的中国大学生，在一系列“课本上的对话”过后，就没有话说了。从来没有尝试在真实生活中去练习和学习的他们，可能花费了一年的时间来学习课本，在真实对话面前也许只能支撑3分钟。

曾经我也用传统的英语教学方法教过英语，每周测试他们的词汇量。可是发现，大多数学生并不能通过这样的方式真正习得语言，他们中通常只有20%的学生能学得不错，而对80%的学生来说，作业和考试成绩看起来好像不错，但其实他们并没有真正掌握这门语言。

当我使用TPRS进行教学后，这个比例出现了反转，70%-80% 的学生掌握了更多的语言技能。这个改变令我惊喜，英语教学原来可以如此有趣！孩子们真的可以在愉快的课堂中吸收、记忆。我们不断地重复，给学生可理解的输入，帮助学生培养语感。我们的课堂是有趣的、个性化的，所有的故事都是孩子们自己的，而不是一遍遍重复别人写的故事。

语言不是基于字母、单词和拼读法的学习，它的内容是围绕生活的，它的应用是讲述生活的。要在基于足够的语言输入基础上帮助学生理解，为孩子输入规范的语言，注重孩子是否正确理解语言的含义。每次都在了解的知识基础上加一点，让孩子自然习得第二语言。孩子不需要立刻就能做到这一切，但是至少要给他对的方向和正确的输入，这些有助于培养他们的语感，最终促成使他们能够自由交流表达。

你可能会发现我的课堂上很注重高频词汇的表达。以西班牙语为例，西班牙语中的前100个高频语言占西班牙语的60%。在TPRS教学中，我们不花时间让学生记住大量的单词列表，而是关注有限数量的高频单词：你会惊讶地发现，孩子们仅仅用“be”“ have”“ like”以及“to go”这样的词汇就能编出很多故事，而过去、现在和将来时态也在故事中自然呈现。从而使得学生在编织奇妙的故事中，不知不觉习得语言。

 Katie

• 美国纽约大学英语及汉语教育双硕士

• 拥有美国纽约州教育局颁发的中英双语教师资格证（全美各州中最难获得的双语教师证）

• 用TPRS方法在中美两国教中英文多年

• TPRS教材和故事作者

• 英语发音堪比ABC（American-Born Chinese），达到了英语播音主持人的A级水平

• 在国内外有过多场演出经验，还曾登上过纽约时代广场剧院的舞台

二十年前我上小学的时候，“哑巴英语”就是大家一直在诟病的问题。那时很普遍的一句描述大多中国人英语水平的话是，“给我一张都是英语单项选择题的卷子，我可以得满分，但是让我开口，就一句话都说不顺了。”二十年过去了，情况似乎没有太明显的好转，“哑巴英语”还是困扰着很多人。我出生在一个“单语”家庭，爸爸妈妈的英语几乎在仅能听懂“apple，boy，girl”，会说“yes，no”的水平。自己从小学二年级开始接触英语到大学前，几乎没上过外教课，可以说没有太多学语言的环境优势。我想，成长在“没有优势”的语言环境中，我可以把英语学的还不错，能给英国驻华大使、美国教授做口译，可以用英语和外国公司代表谈判，现在的孩子们学习语言的条件要好多了，他们一定也可以！

TPRS强调“可理解的输入”，不去纠结过细的语法，不去强迫孩子张口；确保孩子有大量的可理解的输入，给孩子有安全感的课堂环境，当孩子有自信的时候，自己会“自动”张口说。英语水平就像银行储蓄账户里的存款一样，持续存入一定量后，才可能取出来一大笔。TPRS方法采用的“循环提问”的方式，可以让老师在一问一答中，既给了有效的重复，也了解了学生是否真的理解了输入的内容。传统的语言课堂教学方法其中一个弊端是内容比较无聊，都是“一板一眼”的“正经”内容，没有“坏人”和“傻瓜”；重复方式也无比单一，比如单词读十遍，抄十遍。这样的后果会是让学生掉入没兴趣，进而没动力，容易遗忘后更没自信和兴趣去学习的恶性循环。

我们呢？其实与其说我们是英语课，不如说我们是“欢声笑语课”！我们是在用英语给孩子们讲笑话！英语启蒙阶段最重要的不是学了多少英语知识和技能，而是让宝贝们喜欢上英语，对英语产生浓浓的兴趣与好奇，进而开启他们语言学习正循环。所以还有什么是比能让宝贝们乐在其中，让他们主动想要亲近英语这门语言，在自然而然的状态下学会语言更好的选择呢？孩子们回家后常常是追在家长后面，让爸爸妈妈陪他们“玩英语”。

“孩子成了家中的小小营养师，天天换着花样给家人打混合果蔬汁，还边做边和妈妈一起重复学到的单词”。

——《美味奶昔》课后

“孩子们既学会了如何正确使用刀叉，何为得体的餐桌礼仪，也可以放飞自我，放飞想象力，用盘碟刀叉开一场「餐具乐队」演奏会”。

——《餐具乐队》课后

“其他小朋友只知道「鸡蛋」的英文是「egg」的时候，我们课程的宝贝们就一口气学会了「单面煎蛋」、「双面煎蛋」、「煮鸡蛋」、「荷包蛋」和「炒鸡蛋」的英语表达了。而且，通过故事他们还明白了什么是「分享」，什么是「谦让」”。

——《面条中的鸡蛋》课后

还有关于“自我认知”，关于“我是谁”，“如果我和别人不一样怎么办”等等这样带有哲思色彩的内容，我们都会通过有趣的英语故事，讲给孩子们听。您别担心孩子们不懂这些看似深奥的话题，毕竟，他们可能才是最懂“哲理”的小生灵。

等你

语言不是关于单词表和语法规则，而是关于人的有意义的故事。你会讲些什么故事？你的孩子会讲些什么故事？这些故事非常重要。回到我们讲故事的传统吧！我们不仅会获得第二语言，同时也会改变世界。

2019年秋季一土空间将开设Kim老师LEVEL 1&2两个级别课程，以及全新开设Katie老师TPRS英语启蒙课。

课程

启蒙课——Katie老师 

• 本级别适合0基础及学前班学生

教学目标

• 完成本级别学习的孩子，将达成以下语言要点的学习及技能素养的建立

LEVEL 1——Kim老师 

• 本级别基本适合学前班及一年级学生，具体分级情况综合学生的年龄和语言学习背景

课程目标

• 完成本级别学习的孩子，将能够在以下场景下使用英语：

Interpretive Listening

理解性听

我能理解是/不是问题。

我能理解一个是/或的问题。

我能理解谁，什么，什么时候，在哪里的问题。

我能理解高频词汇和感兴趣和学习的词汇。

我能遵从简单和新的指令。

I can understand yes/no questions.

I can understand an either/or question.

I can understand who, what, when, where questions.

I can understand high frequency vocabulary and words in areas of interest and study.

I can follow simple and novel commands.

Interpretive Reading

理解性读

我能认出一些字母或字符。

当我阅读时，我能理解一些习得的单词和短语。

我可以借助视觉识别单词、短语和字符。

我可以在单子上核对单词或短语。

我可以识别类的名称。

I can recognize some letters or characters.

I can understand some acquired words and phrases when I read.

I can recognize words, phrases, and characters with the help of visuals. 

I can check off words or phrases on a list.

I can identify the names of classes.

Interpersonal Communication

人际性沟通

我可以礼貌地问候和告别。

我可以自我介绍，提供基本的个人信息。

我可以介绍其他人。

我可以回答关于我喜欢和不喜欢什么的问题。

我可以回答关于我在做什么和我做了什么的问题。

我可以回答关于我要去哪里或者去过哪里的问题。

我可以回答我所学到的问题。

我可以问并理解一件东西要多少钱。

I can greet and leave people in a polite way.

I can introduce myself and provide basic personal information.

I can introduce someone else.

I can answer questions about what I like and dislike.

I can answer questions about what I am doing and what I did. 

I can answer questions about where I’m going or where I went.

I can answer questions about something I have learned.

I can ask and understand how much something costs.

Presentational Speaking

展示性说

我可以展示自己和他人的信息。

我可以提供日期和天气的信息。

我可以表达我的好恶。

我可以谈论我的家和学校。

我可以提供关于城市或国家的基本信息。

我可以列出我的课程，说出什么时候开始和结束。

我可以在我的日程安排中列出活动的名称和时间。

我可以谈论我在周末做什么。

我可以谈论基于图片或照片的话题。

I can present information about myself and others.

I can present information about the date and weather.

I can express my likes and dislikes.

I can talk about my home and school.

I can present basic information about city or country.

I can list my classes and tell what time they start and end. 

I can name activities and their times in my daily schedule. 

I can talk about what I do on the weekends.

I can talk about topics based on pictures or photos.

Presentational Writing

展示性写

我可以列出我喜欢和不喜欢的，我有和没有的东西。

我可以列出我的家庭成员，他们的年龄，他们和我的关系，以及他们喜欢做什么。

我可以列出我的课程，说出它们什么时候开始和结束。

我可以写一个待办事项清单/购物清单。

我可以写我在周末做什么。

我可以把国家的名字写在地图上。

我可以列出我每天看到的项目。

I can list my likes and dislikes, things I have and don't have,

I can list my family members, their ages, their relationships to me, and what they like to do.

I can list my classes and tell what time they start and end.

I can write a to-do list and/or a shopping list.

I can write about what I do on the weekends.

I can write the names of countries on a map.

I can list items I see every day.

课程教材

• 课程教材由教师根据学生特点编写，旨在有效覆盖教学目标，充分调动学生学习兴趣
  

LEVEL 2——Kim老师 外教

• 本级别基本适合一年级高级别学生和大多数二年级学生，具体分级情况综合学生的年龄和语言学习背景

课程目标

• 完成本级别学习的孩子，将能够在以下场景下使用英语：

Interpretive Listening

理解性听

我能理解高频词汇及相关话题。

我能理解关于熟悉话题的简单问题或陈述。

我能理解关于我自己、家庭和朋友的问题。

我能理解一些简单的算术问题。

我可以遵循一系列指令。

I can understand high frequency vocabulary and relevant topics.

I can understand simple questions or statements on familiar topics. 

I can understand questions about myself, family, and friends..

I can follow along with simple arithmetic problems I can see.

I can follow chained and novel commands.

Interpretive Reading

理解性读

我通常能理解关于熟悉话题的简短信息。

我能用图片或图表理解简单的描述。

我可以在城市地图上定位。

我能理解我所熟悉的简单的通知。

I can usually understand short simple messages on familiar topics. 

I can understand simple descriptions with pictures or graphs.

I can locate places on city maps.

I can understand simple notices that are familiar to me.

Interpersonal Communication

人际性沟通

我可以给同学和老师简单的指令。

我可以问和谈论朋友，同学和老师。

我可以从一个故事的图片中询问和识别熟悉的事物。

我可以告诉某人某物的位置，如旁边，对面，或在中间。

我可以和别人一起制定计划。

我可以点餐、购物、买票。

我可以询问和识别关于天气的信息。

我可以询问和回答关于日期、时间、地点和时间表上的事件、海报和门票的简单问题。

I can give simple commands to classmates and teachers.

I can ask and talk about friends, classmates and teachers.

I can ask about and identify familiar things in a picture from a story. 

I can tell someone where something is located, such as next to, across from, or in the middle of.

I can make plans with others.

I can order a meal, make a purchase and buy a ticket.

I can ask about and identify information about the weather.

I can ask and respond to simple questions about dates, times, places, and events on schedules, posters, and tickets.

Presentational Speaking

展示性说

我能说出日期和星期几，月份和季节。

我能描述天气。

我可以描述我的家庭，朋友和我的学校。

我可以表达我在课堂上做什么，在周末和放学后。

我可以提供关于一个熟悉的人、地方或事物的基本信息。
我可以用短语和简单的句子给出一些关于如何做某事的基本指导。

我可以根据图片或照片来展示一节课的主题。

我可以展示我在课堂或社区中学到的东西的信息。

I can say the date and the day of the week, months and seasons

I can describe the weather.

I can describe my family, friends and my school.

I can tell what I do in class, during the weekend and after school.

I can present basic information about a familiar person, place, or thing. 

I can give basic instructions on how to make or do something using phrases and simple sentences.

I can present a topic from a lesson based on pictures or photos.

I can present information about something I learned in a class or in the community.

Presentational Writing

展示性写

我可以填写有姓名、地址、电话号码、出生日期和国籍的表格。

我可以把我的日常生活写在信，博客，讨论区域，或电子邮件中。

我会用短语和简单的句子写简短的笔记。

我可以写我在课堂上或工作上做的事。

我可以写放学后或周末发生的事情。

我可以写我所学的东西的基本信息。

I can fill out a form with my name, address, phone number, birth date, and nationality.

I can write information about my daily life in a letter, blog, discussion board, or email message.

I can write short notes using phrases and simple sentences.

I can write what I do in class or at work.

I can write what happens after school or during the weekend. 

I can write basic information about things I have learned.

课程教材

• 课程教材由教师根据学生特点编写，旨在有效覆盖教学目标，充分调动学生学习兴趣

报名

启蒙班 （每周一次）

300元/每节课，每节课90分钟；

本学期共15次课程，课程费用4500元

LEVEL 1（每周两次）

360元/每节课，每节课90分钟；

本学期共30次课，课程费用10800元

LEVEL 2（每周一次）480元/每节课，每节课120分钟；

本学期共15次课，课程费用7200元

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