寓以托物 言以明理
「▲关注后知▲ 一起朝向教育的诗与思」
后知教育
2021
5.08
寓言
成人之美
导读
后知教育“成人之美”小语工作坊寓言专场结束十天了。整个活动虽然只有短短一天半的时间，但是这短短的一天半却如风暴一般，刮过在场老师们的心田，给老师们带来种种冲击，让许多老师重新审视自己的课堂，重新审视自己的教学。因此，也催生了一批高质量的反观思考的好文章，这或许就是成人之美小语工作坊的意义所在……
下面是郑东新区商鼎路第一小学李金路老师的思考——
多看、多学、多问是我作为新教师一直所秉持的态度。人外有人，天外有天，作为老师不可固步自封，僵化自己的教学模式，这两天的学习也使我大开眼界。
寓言也真正的第一次走进我的视野，让我头脑中寓言模块更加清晰。质疑课堂教学内容、选择课堂教育模式是我这两天学习中不断思考的问题，真正的完成两天学习之后，答案也逐渐清晰。
朝向诗与思。魏校长首先从如今教学重点偏移引入当今教学课堂失误，教师不应该天天钻研怎么教，导致课堂越来越表演化，一堂课下来孩子没什么收获。
我们应该大量的钻研怎么教，才能让教育在课堂上真实发生，才能让孩子在课堂上学到真正的知识。
应该从两大系统入手，日常教材系统引导教师培养学生读写能力、关注学生人格发展、指导学生语文知识的学习；大语文系统也就是阅读、书写从学校学习的方方面面不断的给予学生，让学生抓住零碎的时间，提升语文素养。
那么究竟怎么教，我所思考的有两条线路：课堂上精确教学、精准训练；课下大量读写，不断激励。
魏校长带领他的团队，摒弃机械教学，朝向意义教学。他们强调基础知识训练有素，核心素养深度教学以及人文主题生命贯通。
总而言之，就是朝向诗与思，但他们的追求让我陷入沉思，我是否可以效仿？我是否能够面对学生的时候打开自我，用诗与思去构架课堂，而不是简单的机械操控？
我的答案暂时是否定的：
一是我并不具备深度思考，变革自我的能力；
二是我的孩子们并没有从一开始就以这样的体系去接受教育，他们的思路无法在有限的时间内得到转接，孩子无法接受；
三是我们学生与他校学生所要奔赴的未来教育系统有着本质的区别，不在一个目标体系内。
所以，暂时，我并不选择效仿。
但是，我会汲取之所长，融入我的思考中，弥补课堂教学内容的短板。
不论如何，我作为教师，面对充满生命力求知若渴的孩子，应当不断学习，不断思考，在推动孩子跳一跳触动最近发展区的同时，也使自己达到发展区域的上端。
漏并不是老虎和贼眼中可怕的东西，而是老婆婆嘴中屋顶破漏。刚着手一堂名为《漏》的课文，文中的老虎和贼并不知道老婆婆口中“漏”的意思，便胡乱揣测，做贼心虚，狼狈逃窜。这不也暗指我们学习中常犯的毛病嘛，在自己未知的知识领域贸然摒弃他知，固步自封，最终落得“老顽固”的下场。
所以，在这两天的听课中，我总结严老师、李老师、原校长课堂思辨能力，提升自己课堂教学。三位老师的课堂都已校本知识解决、以问题为导向的思维训练深刻理解寓言和课外拓展联系生命和生活三大目标展开。
从第二大目标开始，就已经逐步增加难度，训练学生思维，孩子已经有所吃力。最让在场老师惊讶的是，三位老师的课都将文本回归最原始的文言背景中去，让学生明白寓言最原始的道理。
例如严老师《自相矛盾》，找到文本出处—《韩非子.难一》，出示原文，让孩子明白在当时背景下自相矛盾的所指的内容。其难度非常之大，先不说原文中自相矛盾的含义，原文孩子都很难看懂。
更明白不了文中韩非子法家学派、儒家学派的思想核心，这对孩子来说简直就是天书。当然，这是我站在自己工作岗位所见，所想。
而他们的孩子从一年级就以双系统不断的接受这些知识，可能到了四年级没有任何问题，可我们公办学校的孩子就很难做到。
我从中学习到以文本为依托，以提问为表象不断促发孩子思辨，这些问题都是非常精巧的，只要老师引导的好，是可以把孩子的思维引向深处的，这样的课堂能够让孩子学习到真知。
看到这样的课堂伊始，我害怕，因为我不知道课堂的目标和内在逻辑是什么，学习之后，我恍然大悟，学有所获。
回顾自己的工作和课堂。
自己上的课“好”还是“不好”，一节课下来，老师自己的心里是很清楚的。有时候上完课，内心很失落，一是因为自己备课的原因，一是感觉到孩子没有在课堂上吸收到有价值的内容。
那么，作为老师，从自身做起，明确自己要教什么，清晰的知道自己要教的内容，其次才要结合自己所教的内容调整自己的教学方式。还要精心的设计课堂的问题，再简单的基础知识掌握之后，将孩子的思维引向深处，让孩子学会思考。
最后联系生活、联系生命，让孩子课堂所学真正转化为内在所得。
相信岁月，相信种子。不断学习，砥砺前行。不求成为大道，那就当一条小路;不求成为太阳，那就当一颗星星。决定成败的不是我的尺寸，而在于做一个最好的我！
文：李金路
作者来自郑州市郑东新区商鼎路第一小学
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