研究国际教育15年，我有些话不得不说

有人说，双减后，教育越来越像在迷雾里开车，前方一片雾茫茫，曾经依赖的教育GPS也不管用了。

尤其是打算上或上了国际化学校的家长，已经在”内外夹击”中瑟瑟发抖。

「100个中产妈妈的故事」第11期，我请来了好朋友，也是曾在上海顶尖国际高中担任校长的Nancy，同是妈妈的她也正面对双减后的新变化。

而在她看来，很多体制外家长特别容易陷入三大误区，只要理清了，路一定越走越宽。

■下拉文末加我解锁前10期，听过来人真心话，前人走过来的路，都是我们可用的经验，才能不焦虑。

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误区一

以为国际课程有鄙视链的

我博士毕业后先在大学当老师，生了孩子后做了3年全职妈妈，2005年进入了国际高中，是最早研究国际课程的一批人。很多家长最常问，要出国上名校，我到底要该选择什么课程体系？

家长很容易把教育路径选择简化为升学路径的选择。

从国内到国外，从体制内到体制外求学，就被简化成为了从“清北交复”，变成了“牛津、剑桥、哈佛、耶鲁“，家长还是用洋高考看出国。

教育从来不只跟上名校挂钩，一旦把出国等同于上名校，这条原本想为孩子创造更多可能性的宽敞通道，又走成了像高考般的独木桥。

国际教育的特点之一就是多元，课程多元，评价标准多元。

目前国内开设国际课程有近10种，除了主流IBDP、美高+AP课程、英国 Alevel、加拿大BC课程外，疫情之后，一些小众国际课程意外“走红”。

我深度对比过三大课程体系，总结下就是——IB要“全面综合”，A Level要“发挥优势”，美高要“因材施教”。没有什么课程更适合上名校，只有什么课程更适合自己家孩子。

■如何选择合适自己的课程，谷雨工作坊独家PPT放送，下拉文末加我领取。

从课程设置来看，IBDP以提供全文凭为目标导向，希望孩子平衡而广泛的学习，有6大学科组加三大核心项目。IB也提供单科项目，偏科的学生可以获得单科的资格证书。

IB作为“纯国际课程”，它的课程理念中还非常重视母语教育。（下图是谷雨星球整理，不代表作者观点）

A Level是英国的课程体系，很多人不知道的是，A Level也提供全文凭课程，鼓励学生全面发展。

不过英国的大学偏专才教育，加上每个孩子都会有不同的学术偏好，为此A Level也鼓励孩子按照自己的学术兴趣和优势来进行选课，学生学有余力也可以学得更广。 

AP不是一门单独的体系，而是美国大学先修课程，可以是任何课程体系的补充，很多公立学校的学生在学习国家课程外，也可以读AP。

美高课程更多元，设置了不同学科组，跟A Level， IBDP相比，同一个学科有更多层级的课程可以选。在美高课程里，一人一张课表成为了可能。

IBDP和A Level都是有框架的，而美高则是非标准化的，每个学校开设的课程和难度都不一样，每个老师教授的方法也不一样。

那么，学校和老师对课程有更多的自主权，可以发挥创造性和个性化的因材施教。不过这也可能会导致可比性不强，课程主导权和评估有可能被滥用。

所以美高更需要通过毕业生在大学的表现来积累自己高中的声誉，在申请大学时候，学校档案非常重要。

■ 一所美高光人文学科开设课程就超过50门，课程深度广度兼备，图片来自官网。👉花费千万，骨肉别离，第一批低龄留学家庭后悔了吗

很多家长担心孩子读了”错误“的国际课程，影响未来留学意向国。

其实，从课程难度来看，IB的SL相当于ALevel的AS阶段课程，IB的HL差不多相当于A2课程。也就是说，完整的A Level和IB的HL课程，和AP是等价的，优异的A2成绩在美国、加拿大大学都可以换学分。

再从评估方来看，IB全球统考成绩中有30%源自内部评估，A Level的全球统考则完全是外部评估，而美高的GPA完全是内部评估，没有标准化的外部考试。

为此，学生在申请美国大学时候，在校GPA是申请最重要的申请文件，其他标准化成绩可以认为是对GPA含金量的”佐证”。不同的申请者，可以用不同的方式来证明自己在校成绩单的含金量。

我最想提醒的是，任何课程本身是中性的，不带有任何鄙视链色彩。

现在总是有人搞出什么课程鄙视链，大可不必。

一方面课程本身就是学校文化的映射，与其说选择一个课程，不如说选择一所学校，IB课程在不同学校落地完全不一样，有做成了洋高考，也有做成了真正的全人教育。

另一方面，鄙视链也给学生一个很不好的心理暗示，一些学生会以为自己配不上IB，自己不够好才读的其他课程，一开始就主动或被动地被“看低”了。

而这不是违背了我们读国际课程，走更适配路的初衷吗？

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误区二

丢了中文、数学和抗挫力

不管走什么路，小初时候，这三大基本素养不能丢。

一是以中文阅读为核心的母语力。

这十年间，家长对英文学习的重视度远远超过了中文，尤其是不少体制外的家长更加如此，我见过部分家长在家都只跟孩子说英文。

《三联生活周刊》有一期主题是”什么是好的语文教育？“就有人提出，现在国内教育出现了”母语弱化，外语伪强化“的尴尬境地。

■这期推荐关注母语的家长买来读一读。

中国是一个单一语言的国家。除了多语种的混血家庭，或者一路全英文学校读上来的学生外，中文就是我们的逻辑语言，是我们进行高阶深度思考的语言。

现在双语流利表达的人非常多，英文是他们的学术语言和工具语言。

在表达之外，母语关乎的还有底层逻辑，是理解能力，是深度思维，是身份认同，也就是文化归属感和人幸福来源的价值感。

就我自己看到的情况来说，孩子中文学不好，英文也很难在一个中文为单一性语言环境下学到母语级别。除非是读全英文学校，那么慢慢的，母语也就成为了英文。

■IBDP的课程框架

国际课程IBDP第一组语言A是母语课程，中国学生大多都得选中文A（母语能力），第二组语言B：第二语言，中国学生一般选英文B（非母语能力），真正能做到双A的学生肯定有，但凤毛麟角。

大家也不用担心没有那么早开始学英文，孩子以后英语就不好。像丹麦在小学把丹麦语看得最重，小学3年级前几乎没有任何英文课程，但这不妨碍他们都有一口流利的英文。

■白先勇在《树犹如此》里提到母语对自己的影响。

二是以数学学科为核心的思维力。

中国孩子数学基础好是毋庸置疑的，英国等国也会每年派数学老师到上海来进修，《一课一练》也被翻译成英文，走向了世界。

数理逻辑的学习重在学透思维方式，而不是超前学知识。优秀的数理逻辑是深造必备的基础，我们常说要把孩子的路铺宽一些，从学习维度来看，基础学科学好了，未来的选择就多了，路就宽了。

■B站热门视频《看完这个视频你会爱上数学的！！！》推荐一看。

如果基础学科扎实，那么进入大学也可以学一个相对基础的学科，如数学、化学、物理、工程等大类学科，那么往上的路相对会更宽广，研究生想考医学院，法学院，商学院都可以。

像有学生大学修了食品营养，这个交叉学科是营养、生物和化学都学了一点点，想转其他专业很难。而等到读硕士博士的时候，他发现美国只有两所学校有食品科学专业，选择就很窄了。

还有一些从小读国际化学校的家长会忽视数学学习，导致不少孩子高中就得恶补数学，之后进入大学能选择的专业相对较少。

三是越挫越勇的抗挫力。

有一类原本非常优秀的孩子，进入高中成绩很容易掉下来，又很容易出现心理问题。

■ 数据来自丁香医生，反倒是00后心理压力最大，6成担心自己猝死

他们从小在被表扬的环境下长大，所取得的成绩源自外界的刺激。在他的认知下，自己是一个标准的好孩子，怎么可以学不好，他没办法接受这样的自己，会出现对自我认知的崩溃。

父母不用担心孩子犯错，也无需给孩子一个特别舒适的环境，让他们去犯错，去掉坑，去体验失败，再重新站起来，都是好事。

罗翔老师说过，人类最稀缺的品质是勇气。如果从小没有锻炼出毅力，那么长大后怎么才能有自己的勇气去迎接挑战呢？

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误区三

对海外教育一知半解却照搬

双减后，很多家长都开始羡慕起了芬兰教育。

因为工作关系，我曾去过很多国家考察，跟海外校长和教育专家有过交流，我专门研究过芬兰教育，它有几个和教育发展的传统逻辑相反的“悖论”。

■芬兰教育体系图，芬兰在课堂改革上采用现象教学法+学科学习共存的方法，芬兰强调自然教育，也是全球第一个为所有孩子提供免费兴趣班的国家。

悖论一：教的越少，学得越多。

教育发展的传统逻辑认为，只有增加授课时间，提交教学强度，才能使表现不如预期的学生有所进步。

但是芬兰的经验颠覆了这一认知。

据2018年全球权威的PISA统计显示，中国内地学生的成绩排在全球第一，芬兰排在第8位。然而，芬兰15岁学生在作业上花的时间比其他国家的同龄人少得多。如下图所示，中国学生是学习时长第二长的群体，而芬兰则是学习时长最短的地方之一。

当芬兰采取“最少做作业时间”的时候，其他国家孩子放学后仍然忙于做作业。尤其是在中国家长看来，作业量的多少=学业强度=成绩好。

悖论二：考试越少，学得越多。

在那些以标准化测试为核心的部分国家中，包括我们都认为竞争、选择和更频繁的外部测试是提升教育质量的路径。

但有研究发现，学生的表现趋势都是相似的，竞争并没有带来明显的进步。

但人均GDP、人口竞争压力和老师社会地位等差异，乃至北欧海洋文明和我们国家的农耕文明的差异，都决定了国内借鉴芬兰教育的难度。

而且，曾有教育研究发现，芬兰的现象级教学（类似PBL项目制学习）对小初的学生要求过高，更需要家庭的配合，并不适合所有学生。

所以，家长也不用过重看待某类教学方式的奇效，这同样适应于执迷各种海外教育资源，如新加坡数学的家长。

在我看来，我们最该借鉴的是芬兰教师培养体系的成功。

教育政策都是好的，落地成什么样，要看一线专业老师的执行。和其他国家相反，芬兰是全世界较少数能够选择最优秀成为教师的年轻人，来就读小学师范专业的国家。教师是芬兰最受欢迎与敬仰的职业之一，竞争非常激烈。

目前国内的政策导向是往这个方向前行的，其中的好消息莫过于，越来越多优秀的年轻人，尤其是名校生愿意投身教育。

■国内老师福利待遇提升，今年师范类专业报考相当热门，不少名校学生纷纷转行做老师，报考教师资格证人数大增。

只不过，教育是一件非常专业的事情，自己会读书和会教书是两码事，不然怎么那么多博士父母教孩子教到“心肌梗塞”对吧？

那么，在改革下，如何让非师范毕业生投身教育后，有一套更系统、科学的教师培养体系和机制，更是当务之急。

Nancy博士
15年国际教育观察者，曾在上海顶尖高中担任校长

Summer
8年国际教育从业经验，中产妈妈社区“谷雨星球”创始人

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