中产家庭的升学「赌局」，魔都校长妈妈说透了
大家好，我是谷雨星球的CC。
毋庸置疑，我们生活在一个有着无穷选择的多元时代，有时候点个外卖都要纠结许久。
选择带来的不只有自由，更有担心错过后不能重来的机会成本。
我发现，对于许多为孩子寻觅最优升学路径的中产来说，焦虑根源并不在于没有选择，而是路线太多，生怕走错分叉口而耽误孩子。
父母为孩子做出的任何教育选择，都有点「赌」局的味道——赌风潮、赌时局，也赌明天。
■升学路径选择很广。
到底国际教育这条路要如何规划？又有哪些注意掉坑的信息差？
父母又要如何为孩子做出不后悔的选择？
曾是区学科带头人、第一批把国际课程引入上海四校的交中IB校长、也是留学生妈妈的过来人姚校长，在#100个中产妈妈的故事EP29，以双重视角，准备了一份打破信息不对称的通关攻略。
■100个中产妈妈的故事已经做到第21期了，文章只能呈现精华版，播客对星球卡开放。更多妈妈故事下拉文末领。
谷雨： 在升学上，家长最为担心的就是什么时候转入体制外？有家长担心转晚了担心孩子不适应，您怎么看？
姚校长： 在孩子升学问题上，有纠结很正常，影响每个家庭做出选择的因素也不一样。
不过在大多数情况下，我会建议孩子在体制内读完小学和初中，高中再选择是否读国际课程，这样风险较低。
我们国家的基础教育相对来说是比较扎实和深入的，国内课程对知识的挖掘普遍要比国际课程深一些。有些国际高中的知识，体制内学生在初中就学过了。所以如果孩子能在体制内打好知识基础，上国际高中就不会很吃力。
当然学科之间也有一些偏差，比如体制内高中课程不学微积分和统计学相关知识，但国际课程却要学。
对于一些从小就读双语学校学生来说，在考优质国际高中时候，英文往往是强项，但数学却没有优势，不一定是孩子数学不好，可能就是知识点没学过。
但其他学科知识点大多是相通的。所以家长们不用担心是不是会过晚转入国际课程体系，最关键的核心还是孩子学没学到位。
谷雨： 我听说今年国际高中特别火，高中前就决定要走国际路线的学生数量，在疫情后受冲击后达到了最高峰。
我知道现在好的国际高中对于学生的英文要求非常高，托福至少在85分以上，那到了高中再转轨体制内，学生能适应吗？
姚校长： 其实，上海学生的英文水平个个都不差的。
不管读体制内还是体制外，大多数学生幼儿园就开始学英文，所以转进国际体系后，我们学校学生一般花一年基本语言关也就过了，高一都是衔接课，有充裕的时间让孩子做好衔接准备。
就我的观察而言，体制内学生主要是开口说英语的机会少，基本上是听老师讲，做题为主。一旦孩子进入国际课程，只要努力，口语表达能力、对课堂的参与性和互动性，以及学术写作能力都会一点点锻炼出来。
只要肯下功夫，体制内转轨没有大家想象中的那么难。
不过，思维是另外一码事了，这需要更长时间来学习。
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谷雨： 那从小读国际化学校的孩子，又有什么优势呢？
姚校长： 从历年所招收的孩子身上，我也曾比对了传统体制内学校学生和国际化学校学生的特点，我发现：
就我个人来看，这种差异在刚入学时候比较明显，然而经历了一段时间的国际课程的“熏陶”之后，如果孩子适应得好，差异就逐渐变小乃至消失。
优秀的人才在哪儿都是相似的。
所以，对于大多数家庭来说，从小读国际化学校动辄一年花掉二三十万，那么等到高中再转入国际课程，也是一条性价比更高的路。
当然，这些都只是学术维度方面，但是教育从来不只有学术。
现在体制内越来越卷，若家长观察到孩子在压力下已经不堪重负了，或者不自信，甚至有些抑郁了，就需要提前考虑进入国际教育体系。
国际教育的特点是更从教育的本性而出发，顺应孩子的天赋，而不是让孩子成为标准的模板。一些在体制内被压制得闷闷不乐、眼睛没光的小孩，读了国际课程就跟换了个人一样。
打破信息差第二步
深度了解三大国际课程
谷雨： 跟高考不一样，国际课程特别多元，选择也特别多，学校上百所，各有特色，同时课程也多种多样，光是主流课程就有五六种，如何做出选择，极其考验家长的认知。
那么，如何判断自己该选什么课程呢？
姚校长： 目前主流国际课程有来自英国、加拿大、澳洲、美国和全球的，而最热门的3大国际课程就是是A-Level, AP和IB课程。三者各有特点，我简单科普下。
👉A Level课程：扬长避短，培养专长
A-Level课程只有两年，原本就是为了上大学服务的，而英国大学里有很细的专业划分，更倾向于培养“专才”，所选的课程一定是和大学专业接轨的。
A-Level目前开设的有70多门课程，每个学生选3-4门即可，完全可以扬长避短。
不过国内大部分学校不可能开出那么多课来，一般会根据学生未来就读大学专业的选择而定课程，中国学生的热门选择一般还是围绕理工科和经济商科类等。
值得注意的是，如果申请英国的话，学生拿到的是conditional offer (有条件录取），要求最终成绩达到标准才能转正。今年上半年国内疫情A Level大考取消，采用了提交校内评估证据，再由考试局做最后的成绩审定。
但是这种评估模式比较主观，公平性很差，有的学生最后拿到的成绩和真实的学术水平天差地别，导致录取被延迟或取消的悲剧。
对了，如果用A-Level申请美国的话，一定要注重文理均衡，选课时候不要过度偏科。
👉AP课程：大学先修课，体制内外都能上
AP（Advanced Placement) 课程是美国大学先修课程，与A-Level的必修课属性不同，AP课不是一个完整的学历课程，更像是“锦上添花”，证明学生学有余力的课程，它的知识难度比较高。
AP是选修课，需要叠加在其他课程体系上，所以选一门也可以，选十几门也可以，取决于学生自己的能力和时间精力。
之前交大附中本部就有一个学生，上着高考课程的他选修了10门AP课程，后来被美国康奈尔大学录取了。
👉IB课程：全人教育，对综合能力要求最高
通常我们说的高中阶段的IB课程指的是IBDP课程，是IB高中阶段的大学预科课程，学制两年，授课语言为英语。
简单来说，IB课程有语言A（母语）、语言B（外语）、人文、科学、数学和艺术六大学科组，课程还有高等级和标准等级之分，每个学生至少选3门HL。
不过，六大学科组并没有规定艺术学科组必选，如果孩子不想修读艺术，就可以在人文或科学中再选一门进行学习。
还有，IBDP课程架构里虽然group 1 是母语学科（language A），group2 是外语学科（language B），有极个别学生会选择2门母语学科A，用来体现自己语言能力的强大。
此外，IBDP还有三个核心要求，分别是TOK、EE和CAS：
体制内课程现在也在开展志愿服务、课题研究和思辨教育，但是IB把这一块上升到一个新的高度，成为课程中不可或缺的一部分，具有文凭资格的「一票否决」权。
从这一点上看，IB就是“全人教育”。
谷雨： 您身为IB学校的校长，就您的观察，什么样的孩子适合读IB？
姚校长： 很多人都说IB特别难，其实也是有误区的。学好IB主要是对学生以下几个素养要求比较高：
👉中英文都需要不错
有的学生从小读国际化学校，父母在家又不重视中文，中文底子不好。
但中国籍学生修读IB的时候必修中文A，而IB中文常被学生说成是最难的一门学科，这些学生读起来会有些困难。
👉写作和表达能力强
IBDP非常看重写作能力，无论是人文学科还是理工学科都写论述。
在IB的内部考核里，一个重要形式就是写小论文，一般是1500字左右，要求学生针对所学知识的一个点进行深入探究和思考。而语言学科的考核，不仅注重学生的写作能力，还注重他们口头表达，不仅要他们“写”观点，还要能“讲”出来。
👉时间管理能力要求高
说实话，IB课程的难并不是课程的难。
有人做过对比研究，IBSL难度相当于A-LevelAS阶段课程，IBHL差不多相当于A2课程的难度。
IB难在一是均衡，学生不能偏科；二是科目多课程量大，时间表排得满满当当的；三是IB课程大多需要独立思考，对学生的思想性要求高，很难水。
谷雨：：比起以前，现在申请海外大学也越来越难了，不管是分数还是对学生的思想要求都越来越高。
有家长转轨后发现：怎么比体制内还要卷？不止像体制内一样卷分数，还要卷活动、项目、文书、推荐信、资源等，更卷造不了假的思想和成熟度，用成人社会的标准在考察学生。
那么，若学生想申请国外好大学，需要提前做哪些准备？
姚校长： 关于申请大学，我通常会建议学生“英美双申”或者“多国申请”，除非你一心只想去某个特定国家。
就美国大学申请来看，学校会从学术成绩、课外活动、领导力、文书和推荐信等对学生进行综合性考察，从底层逻辑来看，所有材料都在告诉大学，你是谁？你在关注什么？你想为世界做出什么改变？
我的建议是“功在平时”，多读书，多思考，不要寄希望“黑马逆袭”能降临到自己身上。
每年确实有“黑马逆袭”的孩子，体制内评判是否“黑马”往往只关注到成绩分数。事实上，海外升学往往要么看综合实力，要么看特长，也就是说这些“黑马”的学生，在背后一定有我们不了解的其他软实力。
谷雨：：关于推荐信，很多家长会说要不要找个大牛来写，你怎么看？
姚校长：： 很多人对推荐信的理解有误区，让名人来写好像更有面儿，但其实每年招生官要看那么多人的申请文书，一眼就能看出里面的“水分”，反而会起反作用。
那什么样的推荐信能够“加分”呢？——一个字“真”，不要过度包装，一定找与孩子的经历息息相关的教育者去写。
比如，有学生在夏校表现很好，拿到了教授的推荐信，交大附中每年有三个优秀学生能拿到校长亲自写的推荐信，含金量自然不用多说。
谷雨： 这种过度「包装」可能也跟部分家长听了不专业的留学机构话有关，若家长没有足够强的判断，很可能花很多钱，却没有好的结果，反倒本末倒置了。
比如除了升学辅导外，我还听说有学生不上学了，直接去外面机构补课，只为考出高分。
姚校长： 对，这个很不好。
通过疫情，我们就知道学校多么重要，学校环境多么重要。如果上学只是为了获得知识，那我们就一直采用线上授课好了，为什么学生老师家长都感到线上课效果这么不如人意呢？
对学生而言，学校不仅仅是授课的地方，而是有校园环境，有课堂，有师长，有同伴，还有整个学校的文化理念、育人理念，这些都在潜移默化中培养孩子。
现在好多人为了片面追求单科的分数，忽视课外教学，疯狂往外面去补课，把国际教育就等同于高分教育。这种急功近利只顾眼前的做法，在我看来，从长远来看，不利于孩子的全面成长。
一旦脱离了这个环境，教育就变得单线而乏味了。要知道，大部分孩子的三观都是在高中阶段形成的，没有了学校这个关键的教育环境，怎么培养？
谷雨： 我越来越觉得，为孩子选择走什么路，就是一场豪赌，因为每条路都有很多信息不对称，运作的逻辑也很不一样，不持续性学习，稍一不留神就会被带进沟里。
姚校长： 我自己是一个留学生的家长，也因工作关系在体制内外见证了无数家庭的故事。
哪怕对一个家庭里不同的孩子来说，同一条路导向的结果也可能不同。
比如说我个人倾向于成年后再出去留学更稳妥些，但周围也有出去读美高很成功的孩子，有的孩子在体制内能考上国内外的名校，有的则从体制内转到国际课程后才“如鱼得水”。
父母有所为，也有更多不能为。
在升学这场「赌局」里，唯一能确定的就是，别被不能为之事太过影响，而是握紧能掌控的有所为。
我遇到每个优秀孩子背后的父母，个个都有这种能力。
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