编者按：
王琦，毕业于中央戏剧学院，文学世界漫游客，资深游戏玩家。擅长领域：戏剧、文学、运动、电子游戏。于2022年3月加入好奇学习社区，目前开设项目：古希腊“人”话、世界文学地图、那些“好玩”的游戏、那些“难玩”的游戏、硬核游戏等。
图/好奇学习社区毕业礼上的王琦
Salesman·销售员
兰迪·波许在他生命中的最后一课，讲到他刚从大学毕业的时候，不知道未来要去做什么工作。他的大学老师Andy跟他说“你是一个天生的销售员，任何公司雇佣你之后都会把你当成一个业务员。既然你要卖些什么东西，那为什么不去销售些更棒的东西。比如“教育”。“我当时看到这句话时，从未想过我也能够在最好的创新学习社区之一——好奇学习社区，当一名“salesman”。就业——每位大学生毕业时面临的选择，要从我的大学生活说起。我本科就读于中央戏剧学院，大学期间我最常去的两个地方——图书馆、体育馆。我喜欢阅读，我在阅读中看到自己。毛姆曾在自己的随笔中谈到的“读书应该是一种享受”，这是我在大学奖励自己的一种“享受”。“首先，我要强调的是，读书应该是一种享受。不错，有时为了应付考试，或者为了获得资料，有些书我们不得不读，但读那种书是不可能得到享受的。我们只是为了增进知识才读它们，所希望的也只是它们能满足我们的需要，至多希望它们不至于沉闷得难以卒读。我们读那种书是不得不读，而不是喜欢读。这当然不是我现在要谈的读书。我要谈的读书，它既不能帮你获得学位，也不能帮你谋生；既不会教你怎样驾船，也不会教你怎样修机器，却可以使你生活得更充实。只是，要想得到这样的好处，你必须喜欢读才行。我漫游在文学的世界中，与陀思妥耶夫斯基笔下的人物对话、争辩，我也在这复调的乐章中演奏自己的旋律；在托尔斯泰笔下的安娜走向轨道时怅然若失；在莱蒙托夫的诗歌中看见那只白帆；在卡夫卡的饥饿艺术家中体会那种无法名状的“饥饿”；在罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫生命中品味那几个大字“江声浩荡，自屋后上升“；在博尔赫斯的时间中一次又一次迷失。我读这些“无用”的书，未曾设想这种“无用”在好奇学习社区变得如此“有用”。毕业后，我有很久一段时间没有主动选择工作，我对工作有一丝憧憬和理想主义。我想做一些真正有价值、好玩的事情。偶然间从一篇文章中了解到好奇学习社区，我便带着我的好奇，接触这里，走进这里，成为其中的一员。在社区开展活动的过程中，兰迪·波许那句话经常在我脑中回响。每一次课堂，我作为老师，总是试图“卖”给社区学生们一些什么——知识、智识、常识。当我的身份中多了这层“salesman”，我就要对我“卖”给他们的东西负责：我不再课堂上自说自话，沉浸在自己的思维世界里。我学会根据学生的能力设置课堂的难度，懂得如何用他们日常生活发生的问题解释远在大洋彼岸的事情。一个好的“salesman”应该把产品送到客户手里，就像在课堂上把内容装进学生们脑海里。当一名“salesman”是幸福的，看到自己对他人产生影响，同学因为课程中的某一些话开始重拾阅读，同学因为你在运动场上的表现开始尝试迈出运动的第一步，这种幸福与阅读中看到的“自我”相似。阅读中的自我是于内心世界的定位，在社区当老师则将自我放在了社会中，放在对他人的影响中。
true detective·真探
《学会关心》一书中，提出道德教育的四个主要组成部分：榜样、对话、实践、求证。‘真探'是我在社区的另一层身份，这个身份对应马丁·布伯（Martin Buber，1965）对求证的描述“对他人行为的优点进行确认和鼓励”。好奇学习社区常设三驾马车：课程中心、动力中心、游戏中心。每位社区老师的工作内容都包含动力中心，我们关注学生的课堂表现、情绪状态，及时提供帮助，给予反馈。而发现与求证的过程，就像福尔摩斯一样，观察、分析、行动。只不过福尔摩斯到达的是一个又一个犯罪现场，我们老师到达的是一位又一位同学真实的内心。当我们证实一个人具有某种品质时，我们就是看到了这个人人性中的闪光点，并且鼓励它的发扬光大。我们要力争在每一个社区同学身上发现也许不能被轻易发现的可取之处甚至可赞美的优点。
求证过程要求我们对最可能与真实情况发生联系的动机加以确认。当我们发现某人做了一件应该受谴责的事，我们一般总是试图寻找他这样做的动机。这样做也并不太困难。总能为人们的行为找到各种各样的动机，从粗俗无聊的动机到可接受的甚至可赞美的动机。对动机的确认并不是一个抽象的过程。我们根据对这个人的了解，从认真听他讲话等来判断他的动机。我们归结的动机必须是一个符合事实的可能性，然后我们才能开始一个对话，或许这样开始：“我知道你想帮助你的朋友……”或者“我知道你试图达到这样一个目的”，这样，我们将清楚地传达这样一个信息：我不赞成你的做法，但是我肯定你的动机。一般来讲，听你这样说后，对方的反应会是非常积极和放松的。他在心里会说，这是一个敏锐并愿意理解人的人。他能看透我行为的渺小和卑微，并且一直看到我的内在本质，而我的本质是好的。所以，一个求证过程有助于我们获得一个理解人本质的视野和机会。如果我们坚持寻找，我们总是可以找到一个好一点的自我。没有对一个人良好自我的确认，怎么可能使这个人变得更好呢？教育中的侦探，应该是发现青春期孩子们“好”的动机，寻找其最近的发展区间，提供支持与帮助，纠正其“不好”的行为模式。我喜欢侦探，这是一种接近真相、接近秩序的过程。面对一团杂乱的毛线球，梳理找到最开始的那根线，这是值得敬畏的时刻。
我最初看到好奇学习社区的教学，觉得所有的内容设置都太好玩了。真实地践行“在玩中学”，当我接触到社区的老师和同学时，我发现他们比我想象中更好玩。我将“玩伴”这层身份放在最后，并不是因为其相较于前两种身份弱，作为游戏中心的一员，我认为这是一种更高于前两种身份的存在。“玩伴”听起来很简单，好像只要能和学生们玩到一起就好，但这层身份的背后有多层的含义。首先要求一位成年的教育工作者，拥有像孩子一般的天真与好奇，对这个世界真诚地提问。有一句耳熟能详的话“要有一双善于发现美的眼睛”，在这里则要改成“要有一双善于发现有趣事情的敏锐目光”。爱玩、好玩的人是“可爱的”。在好奇学习社区，这里的老师和同学都是可爱的人。午饭期间师生坐在一起可以进行谐音梗笑话大赛；游学周沙滩飞盘师生同场竞技，为达阵喝彩；常识周我们一起模拟奥斯维辛，在苦难中成长与反思；休息时间大家一起跑团，玩桌游。
其次，能够理解青春期他们所思、所想、所玩，席勒曾说“只有当人游戏的时候，他才是完整的人”。在游戏中可以与他人合作、竞争，学会沟通，处理胜负欲与友谊，游戏中何种才是最优选择。游戏中的人是真实的，他是否为了赢得这场游戏使用欺诈的手段；是否在游戏中能够尊重弱者；是否能够在逆境下保持情绪的稳定，积极寻找求胜之道。游戏会将一个人的行为方式放大呈现在我们面前，那些“玩”的好的人往往在生活中做其他事情也能够做的不错。图/2022.5.20为爱骑一夜活动·全程110km最后，玩伴这层身份不仅仅是陪青春期的同学们一起玩，作为成年人，作为教育工作者。很多时候我们在“玩”的选择上要确保他们安全，废墟探险会有老师带队，夜骑活动也有老师保驾护航，运动场上纠正其发力模式，处理伤病等等。玩伴身份的最后一层也最不易显现，就是要做学生玩耍时“隐形的翅膀”。要做到隐形，不要让老师的身份过多跳出来，同时又确保大家的安全，在玩的过程中发现教育的契机和视角“从玩中学”。
记得去年冬天，我打开那篇文章，看到了对好奇学习社区的介绍。我心中只有一个字“酷”！我看到一群真诚的人在真诚地做事情，在用自己的力量影响这个世界。这种感觉就像是一个人在沙漠中走了太久，突然看到远方的泉水。你无法控制自己的双脚，拼命奔向这一处烈日下的泉眼，内心充满敬畏。