成长是修炼出来的——读特级教师张祖庆老师著的《从课堂到课程》有感

“张老师又出新书啦”。读书群里很热闹，大家立马下单，都很期待读到这本书。

张老师在百忙之中抽空给小伙伴们寄送签名书，真的很难得。8月1日，收到了张老师的专属签名书，鼓励的话语，令我非常感动。

我迫不及待地打开书，读起来，喜欢推荐序的这句话：成长是修炼出来的。

张老师从职初教师到骨干教师再到卓越教师，这一路走来，每一步都在扎扎实实地修炼。

张老师热爱阅读，热爱写作，热爱课堂、热爱课程。正因为热爱，成就了他卓越的名师之路。

由此可见，教师的成长离不开大量阅读、课堂修炼、写作修炼……

如何修炼呢？特级教师张老师来支招。

一、坚持阅读，做一个终身学习者

一个人的精神世界要靠大量的阅读来丰盈。一个人读的书越多，他的精神世界就越丰富。语文教师本质上是一个书生。

因此，如果教师想教好语文，就要让自己爱上阅读。一个人的阅读史就是他的精神成长史。

教师要读哪些书呢？张老师结合自己的阅读史，建议大家多读经典好书。

1.多读经典，多读好书。

2.读点思想类的书

3.读点历史类的书

4.关于读书的的书

5.研究某一方面，就要穷尽地读。

如研究整本书，就挑选有关整本书的一类书籍，进行阅读；如文本细读方面，可以读以下这些书。

好书是读不完的，多读书，打开视野，读书是扎根的事业，只有扎根越深，向上攀登才会更有力量。

书中张老师列举很多经典书籍，张老师都一一读过，很敬佩张老师。向张老师学习，多读好书，与大师对话，开发自己的精神宇宙，丰盈自己的精神世界。

二、坚持写作，做一个永不停步的写作者

写作对个体的价值大于对他人的价值。你写下来就是你自己的作品，不论写得好不好，都是自己曾经的故事。也是自己未来的精神财富。就像《神奇飞书》中说的，“每个人的故事都很重要”。

写什么，怎么写呢？

1.写我所做，做我所写。选择你熟悉的、研究过的事物来写，把做过的研究写出来。

2013年至今，我一直在做课堂变革项目、爱阅读项目。如《小学课堂开展自主学习模式的实践与研究》，《小学课堂开展小组合作学习的实践与研究》《整本书共读的实践与研究》等等。

2013年刚开始做自主课堂项目，区教师发展中心副主任黄光耀老师带领课堂变革项目负责人到广州、厦门、江苏、深圳等学习。

学习回来后，我尝试在自己课堂研究，在教研组推广。学校校本研修、教研组活动都围绕自主学习进行研究。

我在想，每个教师都有这样的自主学习的理念，在实践方面，哪怕对课堂有一点点的改变也好。

记得2013年区级校本研修骨干班培训在我们学校举行，骨干班学员都是中层干部，我把自己自主课堂实践与思考做了一番汇报，得到大家的一致好评。这些内容都是自己实践之，写起来也得心应手。

2015年课堂变革项目《基于学生自主学习课堂模式的实践与研究》，由于一直在做，一直在思考，写起来也有内容，整理起来的材料也丰富，后来这个项目被评为瓯海区第一轮促进有效学习优秀试点项目。

2.写我所想，想我所写。写自己正在思考的内容，把最近想写的话题列一个清单，一个话题一个话题地往下写。

写完放几天，再想想自己写的内容，真的很好的表达出自己的观点了吗？我的文章逻辑性强吗？我有没有把我想的内容写清楚？读着读着自己的文章，可能会产生哪些疑问？这就是想我所写。

3.我写文章，文章写我。

你在写文章，同时你写下来的文章最终会成就你。你写下的每一个字就是你自己，其实你就在写自己。

可以写自己与学生之间的故事，课堂教学难忘的片段等，都可以写。还可以写随笔，比如，你读书后有了某个观点，围绕这个观点你有哪些认识？写出来。

自从参加谷里阅读马拉松之后，我每读一本书，都有留痕。有些是摘记，有些摘记加感悟。有些写成读后感。

因为看到书中的文字与自己产生共鸣，觉得做法真了不起，这些值得学习，就开始写起来。

写着写着，写出了两本属于自己的电子书。虽然有些还很稚嫩，但是都是自己一笔一画写出来的，也觉得蛮有成就感。

写作，为生命存档；写作，让时间静止；写作，用文字疗愈；写作，助专业成长。

三、修行在课堂，设计有创意的课

课堂是教师的主阵地，教师的成长离不开课堂的修炼。如何设计有创意的课，张老师结合自己的实践说了三个重要原则。

1.因文而异

首先要关注是哪个年段的“文”。不同年段的文体，其篇幅、学习目标和文体特征都不同，教师要根据这些不同，选定教学内容，确定教学目标，选择教学策略，只有这样，才能因文而异。

文体是较规则的言语形式。只有因文体而教，教出文体特点，才能上出有创意的课。

2.因人而异

这里的“人”有两个意思：第一个意思是学生，第二个意思是教师。

教学设计因学生的不同而不同。

教学设计对不同的学生来说，教学目标是不同的，教学内容和方法也会随之而不同。

同样的字词教学，在小学低年级，是重中之重；到小学中年级，也许还是重点；到小学高年级，就不再是重点。这就是因学段而异。

教学设计因教师的不同而不同。

由于教师的个人教学个性和风格是截然不同的，因此教学设计要紧扣自身特点。

文艺范儿的教师，擅于把课上得诗意盎然；理性思维的教师，善于把课上得清清爽爽；热情洋溢的教师，可以与学生共同打造精彩的课堂；稳重踏实的教师，可以让课堂安静丛容。

只有教学设计契合教师的自身风格，才能上出师生都舒舒服服的好课。

3.守正出新

语文教师既要守正，又要出新。

语文教学一定要守住“朗读”的正。

于永正老师反复强调，语文教学的所谓亮点，应该在朗读上。把课文内容和感情通过自己的声音再现出来，就是一种再创造，是赋予作品以生命。

师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。

记得张祖庆老师在上祖父的园子这一课，朗读教学环节给我印象特别深刻。

课件出示：张老师示范朗读这段话。

生：这样读一切都是自由的。

师：你们当万事万物的代言人

有的愿意代言玉米、代言花、代言蝴蝶、代言小鸟、代言黄瓜……

师：练习3-4遍，把一切都是自由地读出来。（学生练习朗读）

师：你愿意谁，就来读这句话

生：我愿意爬上架就爬上架，爬上房就爬上房，我愿意爬上天，就爬上天。学生读得津津有味。

师读：我愿意爬上架就爬上架，我愿意爬上房，就爬上房，我愿意爬上天，就爬上天。班级里学生边读边爬上凳子、桌子。体会自由，此时张老师对学生进行安全教育。小心一点。

师：代言其它的

生：我愿意长多高，就长多高……

师生合作读：（注意我的语速），我慢一点，你们也慢一点……

师：花开了     生：就像睡醒了似的

师：虫子叫了   生：就像虫子在说话似的

师：一切都活了

………

师：若都不愿意

生：就是一个瓜也不结……

这一环节师生合作读，很有味道。

语文教学一定要守住“语用”的“正”。

学习语言文字运用是语文学科的独当之任。语文课要把重点放在揣摩作者“如何表达，教师要带领学生发现言语形式的奥秘，探究言语背后的写作意图，努力做到结合文本创设语境，尝试迁移运用，这是无论何时都要守住的。

语文教学一定要守住“思维”的“正”。

语言是思维的外壳。学习表面上看是学习语言文字，实际上是学习思维。思维是语言的内核。教师要引导学生提问，引导学生思考，引导学生沉入文本深处，发现文本的秘密。只有具有思维张力的语文课，才是真正的好课。

张老师执教《祖父的园子》，由一个片段带出了整篇课文教学。

具体看张老师的课堂教学视频或关注祖庆说公众号，这样的教学守住了“朗读之正”，也守住了“语用之正”，还守住了“思维之正”，但整个教学是很有创意的，是趣味盎然的。

总之，语文教学的创意设计，要因文而异，因人而异、守正出新。

张老师设计有创意的课，给了我们一线教师很好的启发，只要教师热爱课堂，反思自己的设计，不断研究自己的课堂，好好地修炼课堂，不久的将来也能够上出有创意的课。

上出好课功夫在诗外。

教师的成长是修炼出来的，虽然不是所有的老师，都能成长为像张祖庆一样的全国著名的特级教师，但几乎所有的老师，经过修炼，都有可能成长为像张老师那样的“明师”。

明智之师，明白之师 ，明亮之师，明白之师。 心中有梦想，眼中有光芒，腹中有诗书，手中有绝活。

教师专业成长的关键词，概而言之，就是“大量阅读，痴迷写作”。

阅读本身就是一件快乐的事情，写作本身就是馈赠自己。无功利地阅读和写作，在这个过程中开发自己的精神宇宙享受教育的幸福。

坚持阅读、坚持写作，每个教师都可以成为闪闪发光的自己。

读到张老师的这本书是幸运的，因为这本书非常适合职初教师、骨干教师、卓越教师阅读。

这本书我已看完，值得学习的地方还有很多，如教师如何做自己的课程设计师，张老师手把手地教，以自己的电影课程为例，娓娓道来……读了这本书真是受益匪浅！

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