如何从【亲子共读】开始支持孩子的个性化成长？
写在前面
作为全园师生【亲子共读】和【深度阅读】的发起者，具有22年一线幼儿教育经验的儿福会幼儿园园长林玫琼认为，每一个家庭都有不同的亲子共读模式。
她还认为，真正的个性化教育，总是来源于作为孩子第一任老师的家长，“家庭是个性化教育最原始的土壤。”
林园长表示，特别是在亲子共读以及引导孩子深度阅读的过程中，家长会呈现出更多的困惑，“因此我发掘了黄豆爸爸并树立为【亲子共读】的榜样。”
与此同时，她也着力解决【亲子共读】中家长的具体困惑，并一步步引导家长在【亲子阅读】中与孩子共同进入【深度阅读】，还不遗余力地通过活动延展，进一步引导孩子将绘本阅读中获得的知识，进行拓展以解决现实问题，从而实现加强孩子深度思考能力的目的。
儿福会幼儿园园长
林玫琼
广州市儿童福利会幼儿园园长、党支部书记，广州市名教师工作室主持人，越秀区社会领域教研组组长.
如何解决家长在【亲子共读】中的困惑？
“实际上家长在共读中会产生很多困惑。”林园长说，例如“孩子喜欢反复阅读同一本书”到底是为什么？有些家长觉得“是不是我孩子性格很固执，让他换本书看他偏不”。
也有的家长表示，“每次都让我给她念同一本书，要是漏了哪个细节，她还会提醒我说爸爸你忘记讲这段了。”
林园长对此解释说，上述情况出现的原因是，刚好在这个阶段某一本绘本满足了孩子的内心需求，所以他们会经常想要重复读这本书。孩子可以在书里找到共同的经验，引起共鸣。
“不仅仅是阅读，孩子还会经常用同一件物品，谈论同一件事或者喜欢唱同一首歌，来满足自己内心的安全感需要。”
在她看来，孩子习惯了在安全感里去探索新的知识，当新知识变成熟悉的经验后，又增加了安全感，“这是孩子重复看同一本书心理的良性循环。”
“在儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论中，重复性也是这个年龄阶段孩子学习的特点。孩子通过重复地阅读来建立自己对这个世界的认知。”林园长进一步解释。
树立【亲子共读】家庭榜样的意义何在？
“黄豆爸爸在育儿过程中的极致用心真的值得众多父亲学习。”在林园长看来，这样的家长确实难能可贵。
“因此我早早就相中他作为园里面亲子共读的‘家长范本’。”据了解，在儿福会幼儿园的“爸爸俱乐部”活动中，黄豆爸爸经常被园长邀请进行家教分享。
“爸爸们太需要榜样的力量了。”在林园长看来，能够把“绘本阅读”当作大学课题进行专业的研究，应该只有黄豆爸爸能这样做了，“这确实是他对孩子成长用心陪伴的体现。”
△ 黄豆爸爸分享会
林园长表示，黄豆爸爸的亲子共读模式堪称“高配版”，确实值得父母们学习。首先他能选材；其次，他能深入浅出地“解读”绘本；再次，他能引导孩子把绘本要提出的问题或观点与现实链接，引导孩子理解现实生活中的现象，尝试解决真实世界的问题。
“实际上，【亲子共读】是否高质量的决定者是家长本身。”林园长认为树立榜样的意义在于，向家长们展示【亲子共读】的“高配版”，也给家长提供可学习借鉴的路径，并引发家长们思考“如果我要做好【亲子共读】，整个过程我得怎么做。”
“家长主动进行并优化自家的【亲子共读】模式，是家园共育中非常重要的一环。”林园长认为，只有家长主动起来，孩子的个性化成长才有机会获得高质量的“土壤”。
为什么要倡导幼儿期的【深度阅读】？
对于幼儿期的【深度阅读】，林园长认为，阅读的深度并不是指知识面有多深，而应该从横向去看，孩子们在阅读中能不能跟生活产生更多链接。
“深读的「深」不应该理解为深浅的深。而是绘本阅读能不能引起孩子的共鸣，家长是否能观察到孩子的情绪变化，引导孩子说出更多的自我感受。”
对此，她还总结出幼儿期【深度阅读】的三个特征：
第一是孩子参与的积极性。达成深度阅读的过程需要持续比较长的时间，孩子在阅读的过程中能够积极参与讨论、创造想象故事情节、欣赏理解书中的角色；
第二是阅读形式的多样化。除了专门的阅读时间，还融入到孩子的游戏、生活和学习中。
第三是孩子表达的个性化。随着阅读的不断输入，孩子在过程中逐渐开始反思、思辨，并且通过自己的方式，比如讲故事、唱歌、绘画、舞蹈等个性化方式表达出自己的想法。
“【深度阅读】的根本意义在于为孩子的链接、想象和创造做准备。”在林园长看来，这也是阅读的真正价值，“输入的最终目的在于输出。”
△ 儿福会幼儿园丰富舒适的阅读空间
为什么要将绘本内容进行活动延展？
“当做好【深度阅读】的引导后，最重要的一步就是对文本进行活动延展。”林园长表示，活动延展的意义在于让孩子实现从绘本到现实的链接，“为孩子的创造性输出做最后一公里的铺设。”
因此，在儿童福利会幼儿园的幼儿活动中，林园长有意识地以点燃孩子深度阅读兴趣、发展自主学习内驱力作为科学幼小衔接的助推器。
“比如孩子喜欢消防车，可以从车的类型再拓展，比如公交车、警车、救护车等等，从了解车的知识过渡到认知不同的职业。”
“除了同类的拓展，还可以进行相近类的拓展，从车讲到船、飞机、高铁，了解不同的功能、场景。”
林园长还倡导老师们根据绘本内容创设情境，让孩子代入角色里去思考问题。在她看来，在模拟的故事情节中能够实现迁移经验，并解决故事中遇到了各种问题。“这个过程能够提升孩子的分析、判断、沟通和合作能力。”
写在最后
“幼儿教育总是随着时代在变化，也随着家长受教育程度的提升在变化，还随着亲子教育备受家庭重视在变化。”
在林园长看来，她把自己发起的“爸爸俱乐部”作为亲子及幼儿教育的重要课题进行研究，并在各种爸爸俱乐部的活动中获得鲜活的案例和第一手资料。
“我真正致力的方向是让家庭成为孩子个性化教育可持续输出养分的土壤。”林园长说道。
在她看来，从亲子共读到榜样价值，再到深度阅读与活动延展，每一步都指向家庭亲子与家园共育，导向的是帮助家庭每一个成员都成为终身学习者，最终成就孩子独一无二的个性化成长。
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