李宗刚 || 挫折观念的确立与现代性格的培养

挫折观念的确立与现代性格的培养

李宗刚

挫折是生命链条中必不可少的构成部分，甚至我们可以说，没有挫折便没有人生，有生命的地方就有挫折。其实，这一切正如舟行水上，顺水顺风而行时，没有一丝吃力的感觉，自然就是“一帆风顺”的了；如果是逆水逆风而行时，不仅仅会有吃力的感觉，甚至会举步维艰。此时，你如果身处逆境不思进取，当一天和尚撞一天钟，甚至破罐子破摔，那也不会有强烈的挫折感；可是你要想逆水行舟，那自然是艰难异常的，虽经艰难困苦，但未能玉成自我，这便是挫折了。水上行舟，有顺有逆，人活世上，也有逆有顺，如果我们仅仅对适应顺境有心理承受能力，而对逆境没有心理承受能力，其人生只能是大打折扣，其生命的花季还未来得及灿烂盛开便早早地凋谢，也就不再是令人费解的事情了。这样的悲剧之所以在我们的周围频频发生，其原因是多方面的，但就其根本原因来说，是对于挫折的心理承受能力太低。人生遭遇挫折，本是极平常的事情，并且挫折本身也无所谓是大还是小，它只能是相对于每个人的心理承受能力而言。即便是客观上有再大的困难，如果其本人具有较强的心理承受能力，那也算不得什么；相反，即便是我们一般人看来无所谓的困难，对于心理承受能力较差的人来说，也是其人生绝难逾越的火焰山。那么，为什么在客观上同样大小的挫折对不同的人来说，其感知和应对挫折的结果不一样呢？这与我们在教育的过程中，忽视了确立其正确的挫折观念有直接的关系。据心理学家调查发现，人的成功是由多种因素促成的，智力因素无疑是其中的一个因素，但绝不是具有决定性作用的唯一因素。实际上，在我们的教育观念中，已经自觉不自觉地把教育的全部内涵理解为单纯的智力开发和培育，这是不正确的。教育仅仅注重智力因素的开发，便在根本上忽略了非智力因素的开发与培养，以至于我们教育出来的“产品”，在遭遇外部挫折时，往往难以经得起挫折的打击，感到原来支持自己人生的太阳已经完全沉落，并永难再次升起，于是，生命的价值与意义完全丧失，自己完全“看破”红尘，那剩余的唯一人生选择便是自己“颠覆”自己了。像媒体所披露的高三女生张娜蹈海自尽一事，面对自己所遭遇的挫折（在此且不论挫折制造者的对错），张娜在留给同学的遗书中说，明知道应该“为了爱自己的人活下去”，但她“实在找不出活下去的理由”，于是，终结生命便成了她的唯一选择。当然，张娜蹈海自尽的原因是多方面的，但从她对待挫折的人生态度来看，没有确立起正确的挫折观念，其心理承受挫折能力较低，不能不说是重要原因。因此，在教育的过程中，确立正确的挫折观念，已经是迫在眉睫的事情了。其实，一个民族优秀文化的传承，并不仅仅是知识的传承；一个民族的优秀性格的培养，也不是说新一代就必须要按照上一代的既定模式来铸就自己的人生，那样的话，这个民族是没有出息的。当今，一个优秀的民族应该是自觉地培养自我的现代性格，唯此，才能真正地做到一代更比一代强。现代性格的内涵是一个很宽泛的概念，诸如科学的态度、创造的精神、进取的品格、坚韧的毅力、自我的超越和强烈的责任感等这些都应该是我们的教育的重要内容。在这些教育中，坚韧的毅力便是其中一个重要的方面，而坚韧的毅力的核心点就是面对挫折，要有勇往直前、永不退缩、不达目的誓不罢休的精神。正确挫折观念的确立，需要我们在教育的过程中，有意识地为其设置实现精神自由的障碍，然后在教育者的指导下，令其进行一次又一次的欲达目的而不得的精神磨难过程，使其在这样的一种挫折中，逐步地形成一种承受挫折的能力。当然，在教育的过程中，帮助青少年确立正确的挫折观念，还要使其意识到挫折是人生绝难避免的，只要生命存在，只要欲望之火依然熊熊燃烧，那挫折便是人生不可或缺的一个组成部分，这正如战胜挫折之后能拥有成功一样。这样一来，就会使青少年知道挫折的必然性，以便在遭遇挫折时，能以平常的心态来对待。同时，还要使青少年正确地对待挫折。尽管挫折是人生历程中必然会遭遇到的，但是，只要我们战胜了挫折，就会迎来成功。甚至可以说，成功是和挫折成正比的。你要想使人生取得最大限度的成功，那就要战胜一般人绝难战胜的大挫折，此所谓“成人不自在，自在不成人”。在确立了正确的挫折观念之后，就要用自己业已形成的理念来应对自己的成长道路上的挫折了。一般说来，适合自己的初级感性要求并使之产生精神愉悦的，往往是其人生向成功迈进的障碍，是必须予以克服的，当难以克服时，也可以说是遭遇挫折了。在这里需要强调的一点是，身处挫折中，要学会鼓励与激励的策略。在教育过程中，我们容易犯的低级错误是往往喜欢用横向的比较，以成功的他人来观照自我，这是非常有害的。我们不能没有横向比较的参照系，否则，我们就找不到差距之所在。应该说，在这一方面，我们其实不是做得太多，而是做得不够。这主要表现为我们在封闭的自我文化系统中来进行比较，而未能将我们所处的开放世界纳入进来，这便犯了原则性的错误。因为就当今的世界而言，我们已经不再是单纯的自我竞争，而是一个面向世界的竞争，这恐怕也是强调教育要面向世界的缘由。说到底，如果我们不是外国人的对手，那我们就不仅在19世纪输给了外国，在20世纪还会输给外国，那21世纪就可能再次重演历史的悲剧。这实在不是危言耸听。在世界开放的参照系中，我们要逐步地确立起一个开放的标准，并在这个标准的规范和制约下，指导我们的挫折教育。具体来说，我们要在遵循教育规律的前提下，使用纵向比较的方法，不断地发现我们今天相对于昨天有哪些进步，并针对这一进步，及时进行自我激励，使之产生战胜挫折的成就感和自豪感，从而把内在的动力系统调动起来。如果一个人有了要战胜挫折的内在要求，那是任何外力所无法阻挡的。实际上，所有成功的人，在成功的道路上都是或多或少地遵循了这一规律的。如果爱因斯坦当年遭遇那个对他讽刺挖苦的教手工艺品的老师之后，自己就失却了要成就一番事业的人生宏愿，那么他后来的巨大成功就是很难设想的。挫折是人生绝难避免的，我们无法在未来的人生历程中避免挫折，但我们可以学会如何应对和战胜挫折，从而使自己的人生在遭遇挫折时，不至于永远地搁浅在挫折的河道上。而这一切，我们应该进行自觉的培养，把战胜挫折的信心和理念深深地根植于生命底处。如此一来，我们不仅培养了一种现代性格，而且在民族性格的重新铸造上，也会获得历史性的突破。

                         ——本文原刊于2000年9月5日《联合日报》。

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