LGBTQ青少年参与学校体育运动及其与心理健康的关系｜就读五分钟

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体育参与已被证明对青少年健康有积极影响。然而，运动环境对LGBTQ青少年来说可能是「不安全」的。

今天给大家带来的文献是一项在美国开展的关于LGBTQ中学生在校相关经历的大型数据研究（N = 15,813），本研究调查了LGBTQ青少年参与学校体育的情况、体育参与对幸福感和学校归属感的影响，以及体育参与的益处是否因跨性别身份和性别二元身份而有所不同3个方面的问题。

通过这篇研究，我们可以看到体育对这些青少年心理的有利之处，并认识到跨性别和性别二元性的性别身份在体育对心理的影响中发挥的作用，呼吁学校构建性别友好的体育环境。

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信息导览

文献名称：参与或排斥：LGBTQ青少年参与学校体育运动及其与心理健康的关系

标签：LGBTQ青年/心理健康/运动

发布时间：2021.3.2

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LGBTQ青少年参与体育运动的益处

参与体育运动已经被证明对青少年的发展有积极的影响。运动对心理健康的好处，包括可以改善情绪调节，减少绝望感、抑郁症状和自杀行为，并产生更高的自尊感。此外，体育参与与更强烈的学校归属感和亲学校行为有关。

性少数群体的青少年比异性恋同龄人更容易出现抑郁等心理健康问题，也有更多的自杀意念和自杀企图。这种糟糕的心理健康状况并不是持有LGBTQ身份所固有的，而是由于一个人的性取向和性别身份而受到伤害和边缘化的经历所造成的。LGBTQ青年经常经历敌意的学校氛围，在学校中面临歧视和伤害，这反过来又导致出现心理健康问题和较低的幸福感。

考虑到体育运动给一般青少年带来的益处，体育运动也可能成为LGBTQ青少年用以改善心理健康状态、提高幸福感的一种方式。

图片来源：网络

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LGBTQ青少年在参与体育运动时面临的困难

体育环境中普遍存在的异性恋规范和对非异性恋者的恐惧，表明参加体育活动对LGBTQ青年可能是不安全的或有害的，这反而可能使他们遭受更多的欺凌、骚扰和社会排斥。对同性恋的敌视态度在年轻运动员中也很普遍。LGBTQ青少年可能会经历来自他们所在球队和对手球队的青少年以及教练等成年人的骚扰和无知。

抛开性取向的差异，由于运动环境的高度性别属性，运动环境对跨性别和非二元性别青少年的敌意可能比对他们的顺性别LGBQ同龄人的敌意更大。除了由性别决定团队分配之外，体育参与必不可少的设施，如更衣室，也按性别分开，这强化了性别二元性，并为跨性别者创造了令人生畏的空间。

苏格兰超级联赛签署宪章以打击同性恋恐惧症；图片来源：网络

如果体育运动对LGBTQ青年不安全且充满敌意，那么通常在青少年人群中看到的参与益处可能无法适用于这一群体，甚至可能对发展产生负面影响。

因此，重要的是要调查学校体育参与是否对LGBTQ学生有着和其ta青少年相同的好处。

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研究对象及目标

研究单独考虑了跨性别和性别二元性上的认同，以及两者的交集，将LGBTQ青少年分为6种（顺性别男性、顺性别女性、顺性别非二元性别、跨性别男性、跨性别女性、跨性别非二元性别）。

并提出以下三个问题：

1. 在顺性别和跨性别青年（跨性别身份）之间，以及在男性、女性和非二元性别青年（性别二元身份）之间，体育参与是否有所不同?

2.  LGBTQ青年参与学校体育活动是否对心理健康和幸福感有积极影响?

3. 跨性别身份（跨性别者或顺性别者）和性别二元身份（男性、女性或非二元身份者）参与的好处有差异吗？

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研究结果

1. 超过四分之一的LGBTQ受访者曾参加过学校体育运动，而不认为自己是跨性别者的非二元学生和跨性别女性参与体育运动的可能性较低。跨性别男性和跨性别非二元青年参与体育运动的可能性最低。顺性别学生最有可能参与。

跨性别学生参与度较低可能与大多数美国中学运动队的性别划分有关。跨性别学生可能不被允许在符合他们性别认同的球队中打球，因此只能被迫在去不符合他们性别认同的球队或不参加学校体育运动之间做出选择。

对于跨性别学生之间的体育运动差异，一些可能的解释是：与跨性别的男学生相比，跨性别的女学生在学校更不容易公开自己的跨性别身份，而且一般来说，跨性别的男学生往往在学校氛围方面经历最困难的经历。

2. 总体而言，参与体育运动的LGBTQ青少年的幸福感和学校归属感都有所提高。

考虑到LGBTQ学生通常比非LGBTQ学生报告更多的负面学校经历，而且运动被认为对LGBTQ人群不安全，人们可能会认为LGBTQ青少年相比其ta青少年从参与运动中获得的好处变少。然而，该研究得到了于此相反的结果。鉴于LGBTQ学生在学校遭受歧视和伤害的比例较大，进一步研究这些好处在不同的学校环境下是否成立将是很重要的。

3. 在自尊方面，跨性别非二元青年似乎比他们的跨性别男性和跨性别女性同龄人从参与体育运动中获益更多。

这可能是因为这些学生没有受到运动队中常见的性别限制的负面影响，因为他们不认同性别二元性。跨性别的男女学生可能不被允许加入与其性别认同相符的球队，而非二元性别的学生可能对男队或女队的偏好或联系更少。

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倡议

1. 学校管理人员：

学校有责任为所有学生提供公平的学校体验。教育工作者和管理人员必须评估LGBTQ学生是否与其他学生一样有同样的机会参加课外活动。为学校体育教练和体育教师进行针对性培训，让他们了解如何为LGBTQ学生创造更受欢迎的体育环境，这可能会让更多LGBTQ学生获得体育参与的好处，并增强那些已经参与的学生的有益影响。

2. 学校心理健康从业者：

考虑到体育包容对这些青年的心理社会益处，学校心理健康从业者可以发挥重要作用。当面对参与学校体育活动的LGBTQ学生来访者，咨询师应注意、评估和处理这些学生在参与这些活动时可能存在的任何歧视经历，在个人和学校层面努力解决学校任何不平等现象。

3. LGBTQ青少年：

体育运动是积极的学校体验的重要影响因素，尽可能选择友好安全的体育环境，积极参加体育运动，有利于提升LGBTQ青少年自身的幸福感和学校归属感。

运动员、教练和其他LGBT体育参与者在芝加哥骄傲节；图片来源：网络

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祝愿每一个彩虹少年都能在阳光下肆意奔跑，挥洒汗水，享受体育运动的快乐。

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来源：

10.1002/pits.22500

编译：Tommie

编辑：Kepler

排版：Tommie

封面图来源：网络

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