真话！2020疫情下的网课，暴露了中国基层教育的5大弊病

今天的文章内容可能会有些尖锐和偏激，如有冒犯诸君之处，还望海涵。但我自认为对于基层教育还是有发言权的，因为我在小县城工作，所教的学生大部分都是农村孩子，怎么说也算是扎根中国基层教育第一线了吧。关于县城以及农村地区的家庭教育，我可以说是关注、研究很有一段时间了，有些问题如鲠在喉，不吐不快。

由于疫情形势严峻，在教育部提出“停课不停学”计划后，各地纷纷行动，于是一场网络学习的风暴席卷神州。对此，各方反应精彩纷呈，在此就不多说了。

然而，无论网课如何先进、如何便利，总有人不接受。为什么？因为这会加重他们的焦虑和不平心理。我多年身在基层一线，接触过许许多多的农村学生和他们背后的家庭，也“见识”过许多光怪陆离的教育现象，透过这些现象，可以窥探出中国基层教育的一些弊端。

01

县城及以下家庭对网课的认知与认可度过低

一般情况下，这些家庭都知道，学生玩手机一定会影响他们的学习。老师也经常在家长会上这样说，事实亦是如此。

所以很多家长直接就不给孩子接触手机的机会，但是很赞同学生在家看纸质教材。至于对于平板、笔记本等先进的电子产品，更不用多说，除非考上令家长满意的大学，才会给他们配备“三大件”，在高考结束前，别说电脑、平板，连网线都不会安装。

另一种情况更危险，那就是家长为了偷懒，把孩子“丢给”手机。这届家长普遍都是80后，他们比起50、60、70后来说，更加关注自身的感受。家长也想玩，也想有自己的娱乐生活。

孩子一闹，家长就用手机打发他们，孩子不闹了，他们清静了。而学生会用手机干什么？打游戏、看直播软件、看网络小说……网络有太多花式复杂，让你沉迷其中的手段了，但极少有孩子会用网络来获取能够开阔眼界的社会信息和学习知识。

所以为什么县城及以下家庭出来的孩子，写的作文眼界很低、境界很浅。因为他们探知外界的途径有限，获取优质信息的能力很低。

作为家庭的“主宰者”，家长们其实打心眼里就不认可网上教学。他们要么平时就不给学生玩电脑和手机的机会，即使有一部分家庭配备了这些电子产品，也是用来打发闹腾的孩子，而不是用来学习的。

对于常年在学校的学生而言，第一天听网课，可以用电脑用手机，当然很有兴趣。可是收听收看网课就如看电影，孩子基础不太好，根本跟不上节奏。新鲜感一过，就不想看了。要么打瞌睡，要么偷偷玩电脑玩手机。

02

县城及以下家庭对家庭教育的理解度过低

这些家长都太忙了，他们为了生存糊口，不得不四处奔波，整日忙碌。没有时间管孩子，甚至连走近孩子、了解孩子的时间都没有。

我可以大言不惭地说：有些孩子，他们的班主任或者任课老师比他们的亲生父母更了解他们，也更懂他们。所以他们有什么心里话都愿意跟老师说。

有很多县城及农村的家长，对孩子是养而不育。（声明一下：我没有对县城或农村有歧视，只是陈述客观事实）他们觉得：我把你生下来，把你养大就完成任务了。至于你成不成才，品行如何，那是你自己的事，是老师的事，与我无关。

试问，把教育的责任全部推给老师，这样的教育，效果能好到哪里去？这样的家庭教育环境，孩子能好好在家里上网课？一个家庭，只有两三个孩子，你都教育不好，老师一个班要教几十个孩子，老师就能全都教育好？老师是人不是神，也是普普通通的一个人！

我在农村学校待得越久，就越感觉得到农村教育工作者普遍都有的那种无力感和挫败感。你真心为孩子的发展考虑，许多孩子的家长非但不领情，还不理解你是做什么的。悲乎哀哉！真可谓：知我者,谓我心忧,不知我者，谓我何求！

我常常想，如果这些孩子都生活在城市，估计就是另外一个样子了。视野决定眼界和境界，很多天资不错的学生，就这样白白地浪费了，惜乎哀哉！

曾经我们总是说：穷人家的孩子早当家。于是才有了寒门贵子的“神话”。而现在，我却看到很多贫穷家庭里，父母都把孩子当祖宗“供着”，不舍得打，不舍得骂，天天顺着他。宁愿自己扛下所有的苦难，咽下所有的委屈，也不让孩子吃一点苦。

这不是真的为了孩子好，反而是害了孩子。为什么孩子不知道感恩？是家长没有让他们看到生活的不易，觉得享受的一切都来的理所当然。有了好吃的好喝的，当然都是我的了，因为向来如此嘛，有什么值得大惊小怪的？

我越来越感佩能从农村走出来的孩子是多么的了不起，他们要么背后是具有远见卓识的父母，要么自身就具备不屈服于命运的勇气和决心：王侯将相宁有种乎？过去，有很多山村的孩子为了生存，为了走出去，拼命学习。现在，很多落后地区也没有那么紧迫的生存压力了，生存压力一旦缓和，缺乏眼界的人自然也就没了奋斗的动力。

03

县城及以下家庭对网课老师的配合度过低

有一天，我的一名学生，连续3次没有完成网上作业。我电话通知他的家长，让学生作出说明。可是我等了一天，家长也没有联系我。我终于发现，是我对家长的期望太高了，家长根本就没有把我说的话放在心上。一直到最后，家长也没有联系我。

我为此纠结了很久。我想大声疾呼，又不知往何处发问：孩子不是亲生的吗？孩子身上的问题家长看不见吗？他们不想孩子得到好的教育吗？

农村家庭教育的弊症由此可见一斑。

教育不是老师一个人的事，只有学校、家庭、社会心往一处想，劲往一处使，才可能结出丰美的教育果实。只靠老师一个人，除了累死老师，能解决什么问题？答案不言自明。

04

县城及以下家庭对于支撑网课缺乏资金

由于不同地区、不同家庭的条件不同，优质资源往往呈现分布不均的态势。这就会使得不具备相应条件、无法获取优质资源的个人、家庭以及学校加剧焦虑和不平心理。

对于缺少相应条件的家长，他们只能是望网兴叹，而尤其是毕业班的孩子，焦虑更是无限加重。而对于经济不宽裕，文化程度不高的家长，这简直是要了他们的命。

有家长说：学校的网课是按课程表推进的，从早学到晚，可是咱们根本就没空守着孩子啊，除非我不干活、不做饭，可总归是要生活的啊！

还有家长说：我们家住在乡下，根本没安宽带，也没那么多钱买流量，咱不是大户人家呐。

还有位家长说，他有4个孩子，分别在不同的年级，需要4台手机，原来家里只有两台手机，为了听网课，他不得不借了几千块钱新买了两台手机。

05

网课的教师操作技术和业务水平过低

对于那些处于信息时代边缘的中老年教师，赶鸭子上架式的网络直播课使得他们感到“压力山大”。

并且，大部分教师对于网课的运行规则并不熟知，对于如何在直播中吸引学生注意力的小技巧没有过多了解。和那些专业网课大咖或网红教师相比，讲课过于枯燥，没办法长时间吸引学生。

一位高中英语老师告诉我，他们开网课了，而且排出了课表和作息时间表，每天上午6点到下午6点，每位老师每一次课讲2个小时。

我问他，到底是个怎样的流程？他说先录制，然后一边播放，一边在线解答问题。录制一次课程，包括备课、录课大约要花费一整天的时间。可是辛辛苦苦准备妥当了，一到上课播放时，学生在线人数不到三分之一，而且在线解答还要借助其他软件。事实上，师生互动环节几乎瘫痪。

我问他效果如何。他说：领导预测效果很好，教师了解效果很差，家长反映基本无效，学生反馈前三分钟有效。

这位教师所在的学校是县重点中学，他们的生源是县里最好的，学生素质算好了，但也只能达到这样的效果。可想而知，如果是在乡镇中小学，设备差、生源差、家长还不管，那效果恐怕还不知道要打多少“折”。哦不，先别说效果，有没有人听都是个问题。

一边是教师忙死忙活，一边是学生堕怠，家长不管，就算老师做的再多，那也都是无用功。当然，超级学校的情况应该会好很多，但超级学校在全国占比也达不到三成啊。

网课已经正在进行，并且还会持续进行。

本来很多学校依靠校规的力量，比较成功地戒除了学生对电子产品的迷恋。现在网课来了，没有发挥网络教学的真正作用，反而成了变相鼓励学生使用电子产品。

须知学生一旦沉迷，要戒，难呐！

现在看来，很多有识之士的担心不无道理。网课的预想效果并没有实现，反而加剧了学生对手机和电脑的迷恋，遗祸无穷。

教育，是慢的艺术。想当然，不行。急功近利，也不行。

马玉见 郸城县第二高级中学人民教师

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责编 | 赵矗

排版 | 虫子

配图 | 闫炳文

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