2019年3月16日工作简报 | 北京第二实验小学贵阳分校教师团建活动

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提炼自己的温度，以生命温暖生命

2019年3月16日课题组赴北京第二实验小学贵阳分校，设计了以“提炼自己的温度，以生命温暖生命”为主题的体验式心理游戏，陪伴老师们在游戏中体验到了团队动力和集体课程对每一位成员的带动和影响。

之后，我们和老师们分享了在小学阶段学生的心理特点、如何精心设计集体课程、在教育全过程中如何看待学生成长中的问题、如何看待发展差异生的问题等内容。

教育全过程

我们每个人都曾经历过一样的生命萌发的过程：那个带着46亿年进化记忆的生命基因形成我们每一个生命个体的最初时刻，对安全对舒适的深刻记忆就成为生命个体的重要本能：安全才能有未来，舒适才能有存在，有这样重要记忆的基因才是生生不息的进化史。生命进化如此，本能与生俱来。

人的学习能力与生俱来，而且将伴终生。但孩子在不同阶的学习方式是不同的。

工作坊走进北京第二实验小学贵阳分校

我们要把人的成长放在一个完整的生命坐标系中，不要焦虑于阶段性的问题，不要在一个点上看待孩子的问题，那样会越看越焦虑。

“世上只有一种成功，就是用自己喜欢的方式度过一生。”那么我们做教育，无论是孩子成长哪个阶段的教育，都是为孩子一生发展服务的。

小学的教育是基本规则的建立，社会秩序意识，行为示范，精心设计集体课程，为后面教育铺平道路。

教师是岗位人，要说专业的话，有自己的教育长项

教师职业对象是人的成长,是体力和脑力的发展,是知识的获取,智慧的增长,品德的养成。这个过程每个人是不一样的。教师要把每一个学生培养成才,如果不研究学生成长的规律,不懂得教育的规律,不掌握正确的教育方法,是很难做到的。

教师之根本：眼里有人，有人的发展，为人的一生发展服务。

育人是作为教师的第一要义，教师应该站在人生发展的高度，站在人生发展的全过程，认识人每一个发展阶段应该具有什么样的任务、什么样的成长需求。

为学生增添人生词典里除了原生家庭更多的走入社会的能力和品质，这是教师真正的意义。

学校是集体管理的，我们要积极建设集体课程，用集体规范个体

人在家庭中认识不清自己的优势与长项，认识不清楚做事的规矩，认识不清楚自己的社会角色，也认识不清自己特有的特长和潜质。人只有在集体中才能实现自我认知，自我定位，自我发展，最终才能成长为符合社会发展的人。所以，在集体中自我认知是人从个性化走向社会化的过程。

人在集体中补全自我认知，补全认知系统。

在集体中的发现特长，在集体中学会控制，在集体中挖掘出自己的长处，激发出自己的潜能。

不仅仅指学生，更应该首先指向我们老师自己。

给孩子建设计好的环境和氛围，环境中充满着正三观，给孩子提供足够的平台，足够的见识，足够的信心，模拟复杂的社会环境让孩子获得足够的成长。

学校是集体教育，班级授课制下，教师、班主任是面向全体学生的教育者，面对集体要有引领能力，而不是被个别发展差异生牵扯主要精力。用集体规范个体，当个体投入在集体之中，集体会影响个体。在集体中做有控制的人，做受别人欢迎的人。

小学阶段孩子的心理特点

学龄期（6～12岁）: 勤奋对自卑的冲突，这一阶段的儿童都应在学校接受教育。

学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。

另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。埃里克森说："如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。"

当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。埃里克森说："能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。"

自信来自成功的经验，要为孩子创设获得成功的平台，让每位孩子找到胜任感。

如何看待孩子成长中的问题

许多孩子的困难，缺点，毛病都可能是过渡性的，会随孩子的成长而消退松解。如果我们简单的认为任何缺点都会从小变大，任何出错困难都是一贯性的，麻烦就大了。

我们鼓励把问题看成是朋友，而不是敌人。看作朋友我们就可以把问题当成一种对孩子成长有益的资源，其乐融融。看作是敌人，我们就会草木皆兵，压力倍增。

如何看待差异生的问题

个别人做出什么事都很正常，要允许孩子犯错误，包容、接纳问题。站在学生的角度考虑问题，是不是为了学生的发展？不做孩子的救世主，要做孩子的天使。

有的孩子就是比别的孩子行动得晚，那是因为你的孩子有独特的特点，不要把他纠正成流水线产品，千篇一律，孩子所有的东西都是需要我们呵护的，而不是去改变。

这个世界上最酷的事是用生命影响生命

在教育中没有一劳永逸的教育方法，更不会有什么屡试不爽的“专家秘籍”，唯一不变的是变化，教育的方法是在日复一日想尽办法接纳问题、梳理情绪、尝试解决、陪伴成长中获得的，是师生的生命互动，更是共同的成长。

非常感谢北京第二实验小学贵阳分校老师们对我们课题组的信任。老师们的青春活力和幽默纯真给我们留下了美好而深刻的记忆，希望老师们在工作中可以尝试用体验式心理游戏来帮助孩子们在轻松快乐的活动中解决成长中的问题，希望我们能有更多的交流学习的机会，彼此陪伴，共同成长。

视

听

盛

宴

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