选题简报|福建省教育科学“十四五”规划2022立项本科课题选题分析（附立项名单）
2023-05-19
选题简报 | 福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项本科课题选题分析
一、立项本科选题简报
高频词：
高校 实践 背景 教学 模式 专业 路径 课程 人才培养 体系 创新 应用型 视域 本科 协同 理论 时代 教师 文科 大学生 素养 福建省 评价 教学模式 策略 工科 能力 社会 创业 人才 质量 技术 学生 核心 视角 导向 机制 数字 乡村 疫情 地方 一流 视阈 理念 教学改革 福建 民办高校 战略 因素 精神 重构 科学 学校 大学 新时代 文化 视野 深度 建构 职业 学科 思想 金融 教学研究 面向 院校 经管类 价值 数据 中国 复合型 科技 数字化 环境 音乐 师范教育 师范生 资源 专业课程 模型 政治 数字经济 游戏 人工智能 艺术 宇宙 共同体 指导 学院 维度 教研室 商科 幼小 医学院校 职业教育 校园 民办 对策 空间 辅导员 健康 混合式 师生 研究生 制度 农林 实验教学 课程体系 国际 医科 上线 幼儿教师 高校教师 物理 商务英语 特色 新课标。
选题特点：
1．课题高频词主要涉及教育教学的背景、目标、内容、方法、评价等方面，反映了教育教学研究的基本要素和逻辑关系。例如，高频词中出现了“背景”、“新时代”、“新文科”、“新工科”、“新医科”、“疫情”、“双一流”、“双减”等词语，说明课题关注了教育教学的时代背景和发展趋势；出现了“目标”、“人才培养”、“素养”、“能力”、“质量”等词语，说明课题明确了教育教学的目标导向和效果评价；出现了“内容”、“课程”、“专业”、“学科”等词语，说明课题涉及了教育教学的核心内容和基本单元；出现了“方法”、“模式”、“路径”、“策略”等词语，说明课题探索了教育教学的实施方法和改革创新；出现了“评价”、“质量”、“效果”、“成果”等词语，说明课题重视了教育教学的过程监控和结果反馈。
2．课题高频词体现了教育教学研究的时代性、地域性、专业性和创新性，反映了教育教学研究的社会需求、文化特色、学科发展和理论探索。例如，高频词中出现了“新时代”、“新文科”、“新工科”、“新医科”、“数字化”、“智能化”等词语，说明课题紧跟时代发展和技术变革，体现了教育教学研究的时代性；出现了“福建省”、“福建地域文化资源”、“闽台教育融合发展”等词语，说明课题结合地方特色和需求，体现了教育教学研究的地域性；出现了“高校”、“本科”、“专业”、“学科”等词语，说明课题针对不同层次和类型的高等教育进行研究，体现了教育教学研究的专业性；出现了“创新”、“探索”、“构建”等词语，说明课题寻求突破和创新，体现了教育教学研究的创新性。
3．课题高频词显示了教育教学研究的多样性、交叉性和协同性，反映了教育教学研究的领域拓展、视角融合和模式创新。例如，高频词中出现了“社会科学课题、自然科学基金、教育学等多学科领域”的表述，说明课题涵盖了不同领域和层次的教育问题，体现了教育教学研究的多样性；出现了“新文科”、“新工科”、“新医科”、“跨学科”等词语，说明课题注重了学科交叉和融合，体现了教育教学研究的交叉性；出现了“协同”、“融合”、“共同体”等词语，说明课题强调了多方参与和合作，体现了教育教学研究的协同性。
选题亮点：
1．选题符合福建省教育科学“十四五”规划的指导思想、总体目标和重点任务，体现了对国家和地方发展战略的贯彻落实。例如，选题中有“数字化时代背景下高校思政教育模式和路径创新研究”、“伟大抗疫精神融入大学生思想政治教育研究”等课题，体现了对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习贯彻和对立德树人根本任务的落实；有“乡村振兴战略背景下涉农高校‘三创’教育质量提升模式构建研究”、“民办高校风景园林专业服务乡村振兴模式及其路径探索”等课题，体现了对乡村振兴战略的响应和对涉农高校的支持；有“‘双一流’背景下高校师资队伍建设研究”、“‘双一流’背景下应用型院校高层次人才聚集研究”等课题，体现了对高等教育内涵式发展和高水平人才培养的推进。
2．选题覆盖了各级各类教育的各个领域，体现了对教育改革发展的全面关注和支持。例如，选题中有“基于UTAUT2模型的幼儿教师移动学习使用意愿影响因素研究”、“幼小衔接视域下幼儿教师自主游戏支持适宜性的理论与实践研究”等课题，体现了对幼儿教育改革发展的关注和支持；有“‘双减’背景下教师教学决策能力培养研究”、“义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的实施对当前师范教育课程改革的启示”等课题，体现了对基础教育改革发展的关注和支持；有“新文科背景下复合型国际商务人才培养模式优化的研究”、“新工科背景下食品质量与安全专业人才培养研究”等课题，体现了对高等教育改革发展的关注和支持；有“职业教育视域下大学生职业技术学习适应性、影响因素及促进策略研究”、“应用型高校职业本科教育信息化教学体系的构建研究”等课题，体现了对职业教育改革发展的关注和支持。
3．选题突出了新时代新形势下的重大问题和热点问题，体现了对教育实践创新的及时跟进和反馈。例如，选题中有“疫情防控期间大学生心理健康状态的追踪研究”、“后疫情时代社会实践课程《环境改造与辅助技术》OM0教学模式的探索与实践”等课题，体现了对疫情影响下的教育教学问题的关注和应对；有“数字化时代背景下高校思政教育模式和路径创新研究”、“智慧教育背景下福建地方高校教师教学领导力研究”等课题，体现了对数字化和智能化技术对教育教学的影响和挑战的关注和利用；有“新文科背景下复合型国际商务人才培养模式优化的研究”、“新工科背景下食品质量与安全专业人才培养研究”等课题，体现了对新文科、新工科、新医科等新型学科建设的关注和推动；有“‘双一流’背景下高校师资队伍建设研究”、“‘双减’背景下教师教学决策能力培养研究”等课题，体现了对国家和地方重大教育改革举措的关注和落实。
4．选题注重了理论与实践相结合，体现了对教育科学研究成果转化应用的重视和推动。例如，选题中有“基于TRIZ理论的高校劳动教育实施体系研究”、“基于UTAUT2模型的幼儿教师移动学习使用意愿影响因素研究”等课题，体现了对国内外先进理论的引入和运用；有“基于科技特派员制度的农林类专业实践教学体系建设”、“基于中医药学科特色的大学生创新创业人才培养路径研究”等课题，体现了对地方特色和资源的开发和利用；有“音乐学实验教学体系研究”、“《发酵工程》一流课程建设及课程思政探索”等课题，体现了对课程建设和改革的探索和实践；有“基于协同理论的闽台教育融合发展机制及路径研究”、“协同理论视域下UJGSS合作促进职前职后教师职业能力整体性发展模式研究”等课题，体现了对协同育人和合作共赢的探索和实践。
建议：
1．要密切关注国家和地方的教育政策动向，结合自身的研究方向和兴趣，选择符合社会需求和学科发展的课题。例如，如果你的研究方向是高等教育，你可以关注“双一流”建设、“新文科、新工科、新医科”建设、“产教融合”、“思政教育”等方面的课题；如果你的研究方向是基础教育，你可以关注“双减”政策、“义务教育课程标准”、“师范教育改革”、“素质教育”等方面的课题；如果你的研究方向是职业教育，你可以关注“应用型人才培养”、“职业技能培训”、“职业教育与产业发展”等方面的课题。
2．要广泛查阅相关的文献资料，深入分析课题的理论基础和实证支持，明确课题的创新点和难点。例如，如果你想申报“新文科背景下复合型国际商务人才培养模式优化的研究”这个课题，你可以查阅关于新文科建设、国际商务专业、复合型人才培养等方面的文献，了解国内外的研究现状、存在的问题和需求、理论框架和方法技术，找出自己的创新点和难点，比如是在人才培养目标、课程体系、教学方法、评价机制等方面进行创新和优化。
3．要设计合理的研究框架和方法，明确课题的目标、内容、步骤和预期成果，以及可能遇到的风险和应对措施。例如，如果你想申报“基于协同理论的闽台教育融合发展机制及路径研究”这个课题，你可以根据协同理论的基本原理和模型，设计一个符合闽台教育特点和需求的研究框架，明确你要探索和构建什么样的闽台教育融合发展机制和路径，以及如何评价其效果和意义；你可以选择适合你的研究内容和目标的研究方法，比如文献分析法、案例分析法、调查问卷法、访谈法等，明确你要收集和分析什么样的数据和信息，以及如何保证其有效性和可靠性；你可以制定一个详细的研究计划，明确你要按照什么样的时间节点和工作任务完成课题，并预测可能遇到的困难和风险，以及如何应对和解决。
二、立项选题名单
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