选题简报|浙江省教师教育规划各类课题2022立项选题名单（附立项选题供参考）

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一、立项选题简报

高频词：实践 专业 校本 模式 教学 小学 能力 路径 幼儿园 素养 策略 背景 青年教师 课程 区域 项目 共同体 农村 科学 指向 学校 视角 视域 建构 评价 样态 范式 道德 法治 语文 主题 中职 课堂 数学 学科 作业 名师 载体 团队 单元 工作室 任务 问题 体系 县域 理论 协同 音乐 核心 游戏 理念 深度 历史 思维 班主任 进阶 幼儿 机制 对策 小学教师 幼儿教师 文化 助力 儿童 精准 普通高中 一体 科研 集团化 美术 分层 资源 山区 学生 质量 心理 整体 模型

选题特点与亮点：

高频词与选题反映了教师教育规划课题的研究方向和重点：这些方面反映了当前浙江省教师教育规划课题的研究方向和重点，也符合浙江省教育事业发展规划（2021-2025年）中提出的“加强教师队伍建设，提升教育质量”的目标。

1．教师培训的模式、路径、策略、效果等问题，如“分层分类教师培训体系重构的新上城实践”、“基于大数据的教师培训信息化管理研究”、“线上线下双向深度融合的教师培养模式实践研究”等；

2．教师专业发展的能力、素养、评价、支持等问题，如“基于课程标准的小学教师评价素养发展研究”、“胜任力视角下教师课程领导力培养研究”、“以作业设计与实施为载体促教师专业成长的实践研究”等；

3．教师研修的共同体、团队、协同、联盟等问题，如“基于科学思维能力模型的科学教师教学思维层次提升研究”、“四维联动：区域研修共同体构建与实践的范式研究”、“基于知识管理视角下的“三名”工作室建设的研究”等；

4．教师教学的设计、实施、创新、转型等问题，如“基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学设计与实践研究”、“指向探究实践素养的初中科学项目化学习册研究与实践”、“指向高中语文课堂教学转型的“分层卷入”研修策略研究”等；

5．教师思政、德育、法治等问题，如“大思政背景下中职学校思政教学创新团队建设”、“小学思政课名师培养的“五维一体”课程模式”、“道德法治背景下中小学校长专业发展路径探索”等。

6．教师培训的模式、路径、策略、效果等问题，如“分层分类教师培训体系重构的新上城实践”、“基于大数据的教师培训信息化管理研究”、“线上线下双向深度融合的教师培养模式实践研究”等；

7．教师专业发展的能力、素养、评价、支持等问题，如“基于课程标准的小学教师评价素养发展研究”、“胜任力视角下教师课程领导力培养研究”、“以作业设计与实施为载体促教师专业成长的实践研究”等；

8．教师研修的共同体、团队、协同、联盟等问题，如“基于科学思维能力模型的科学教师教学思维层次提升研究”、“四维联动：区域研修共同体构建与实践的范式研究”、“基于知识管理视角下的“三名”工作室建设的研究”等；

9．教师教学的设计、实施、创新、转型等问题，如“基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学设计与实践研究”、“指向探究实践素养的初中科学项目化学习册研究与实践”、“指向高中语文课堂教学转型的“分层卷入”研修策略研究”等；

10．教师思政、德育、法治等问题，如“大思政背景下中职学校思政教学创新团队建设”、“小学思政课名师培养的“五维一体”课程模式”、“道德法治背景下中小学校长专业发展路径探索”等。

高频词与选题体现了教师教育规划课题的研究特点和要求：这些特点和要求反映了当前浙江省教师教育规划课题的研究特点和要求，也符合浙江省教育事业发展规划（2021-2025年）中提出的“推进教师专业化、职业化、国际化”的方向。

1．实践性强，注重教师教育的实际效果和应用价值，如“实践”、“项目”、“行动”、“实施”等高频词所示，以及“基于实践导向的幼儿园新教师培训“1+5+4”模式研究”、“基于深度学习的高中语文“拓学路径”优化设计能力提升研究”等选题所体现；

2．专业性高，注重教师教育的理论支撑和方法创新，如“专业”、“能力”、“素养”、“策略”等高频词所示，以及“知识生产视阈下中学名师教学主张生成路径研究”、“基于ARCS模型的教师职业自觉培养对策及应用研究”等选题所体现；

3．校本化明显，注重教师教育的校内资源和校内活动，如“校本”、“课程”、“课堂”、“作业”等高频词所示，以及“基于校本研修团队的教师专业发展策略研究”、“基于大单元教学的嵌入式校本研修的理论与实践研究”等选题所体现；

4．区域化突出，注重教师教育的区域特色和区域合作，如“区域”、“县域”、“农村”、“城乡”等高频词所示，以及“区域推进名师工作室管理和建设的实践研究”、“区域推进新型城乡共同体混合式师德研修的策略研究”等选题所体现；

5．学科化鲜明，注重教师教育的学科特点和学科发展，如“语文”、“数学”、“英语”、“科学”等高频词所示，以及“基于HPM工作坊的数学教师专业发展共同体的实践研究”、“指向关键信息提取的小学生英语阅读策略研究”等选题所体现。

6．实践性强，注重教师教育的实际效果和应用价值，如“实践”、“项目”、“行动”、“实施”等高频词所示，以及“基于实践导向的幼儿园新教师培训“1+5+4”模式研究”、“基于深度学习的高中语文“拓学路径”优化设计能力提升研究”等选题所体现；

7．专业性高，注重教师教育的理论支撑和方法创新，如“专业”、“能力”、“素养”、“策略”等高频词所示，以及“知识生产视阈下中学名师教学主张生成路径研究”、“基于ARCS模型的教师职业自觉培养对策及应用研究”等选题所体现；

8．校本化明显，注重教师教育的校内资源和校内活动，如“校本”、“课程”、“课堂”、“作业”等高频词所示，以及“基于校本研修团队的教师专业发展策略研究”、“基于大单元教学的嵌入式校本研修的理论与实践研究”等选题所体现；

9．区域化突出，注重教师教育的区域特色和区域合作，如“区域”、“县域”、“农村”、“城乡”等高频词所示，以及“区域推进名师工作室管理和建设的实践研究”、“区域推进新型城乡共同体混合式师德研修的策略研究”等选题所体现；

10．学科化鲜明，注重教师教育的学科特点和学科发展，如“语文”、“数学”、“英语”、“科学”等高频词所示，以及“基于HPM工作坊的数学教师专业发展共同体的实践研究”、“指向关键信息提取的小学生英语阅读策略研究”等选题所体现。

建议：

1．关注浙江省教育事业发展规划（2021-2025年）和浙江省教师教育规划课题指南等相关文件，了解浙江省教师教育规划课题的申报要求、评审标准、管理办法等；

2．结合自身的专业优势、研究兴趣、实践经验等，选择符合浙江省教师教育规划课题方向和重点的选题，并明确自己的创新点和价值点；

3．参考已有的相关研究成果和数据资源，如中国知网、国家统计局、浙江省统计局等提供的文献、数据、案例等，以便更好地确定研究内容、方法和范围；

4．合理设计研究方案，即根据研究内容和范围，确定研究目标和方法，以及研究的步骤和时间安排；

5．注意遵守申报规则，完善申报材料，即按照浙江省教师教育规划课题指南等相关文件的要求，填写申报表格，提交申报材料，按时完成申报流程。

6．关注浙江省教育事业发展规划（2021-2025年）和浙江省教师教育规划课题指南等相关文件，了解浙江省教师教育规划课题的申报要求、评审标准、管理办法等；

7．结合自身的专业优势、研究兴趣、实践经验等，选择符合浙江省教师教育规划课题方向和重点的选题，并明确自己的创新点和价值点；

8．参考已有的相关研究成果和数据资源，如中国知网、国家统计局、浙江省统计局等提供的文献、数据、案例等，以便更好地确定研究内容、方法和范围；

9．合理设计研究方案，即根据研究内容和范围，确定研究目标和方法，以及研究的步骤和时间安排；

10．注意遵守申报规则，完善申报材料，即按照浙江省教师教育规划课题指南等相关文件的要求，填写申报表格，提交申报材料，按时完成申报流程。

二、立项选题名单

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课题汇总：

立项选题：

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