二年级结束，说说我对小低语文学习的一些想法
在双减政策的背景下，珊姐的小学二年级全班同学以“皆大欢喜”的方式结束了这个学期。听说三年级语文学习的挑战会扑面而来，就像即将登陆的台风，基础不牢、积累不够的孩子将摇摇欲坠，很多问题都会暴露出来。
暑假到了，最近我们家长群里也经常讨论，小低阶段的孩子语文怎么学才好。孩子即将幼升小的家长在焦虑要不要提前写字、学拼音，一年级的家长在犹豫要买什么辅导书，二年级的家长在问暑假有没有什么练习册推荐……焦虑的方向五花八门，操心的家长千篇一律。
大家的心情我都懂，毕竟珊姐的语文学习主要是我在跟进，作为一个经历了两年小学语文陪读的家长，经验积累了一些，坑也踩过了不少，有些掏心窝子的话想跟大家唠唠。
字词基础要打牢
如果小低语文有什么必须要做的，那就是必须要打牢字词基础了。每一个大纲要求的生字都会写拼音、会写字、会组词了吗？同音字能区分吗？笔画都写对了吗？当然，这种最最基础的工作对学霸来说这都不是什么问题，但是对大部分小学酥来说，一二年级看似简单却往往会掩盖很多薄弱点。
其实有经验的老师们很懂得精准打击，看上去还过得去的成绩，只是老师们“放了一马”，毕竟低年级还是要以鼓励为主。
珊姐就是这样，之前我写过她是怎么去努力记住生字的（详见：《关于语文学习的这件事让我很后悔，给大家提个醒吧！》）。她的记忆能力比较一般，但是我也看到了她向上争取的意愿。如果暑假有时间，不如再把生字好好复习一遍，因为这是语文大厦的地基，战术上要重视，战略上也不用太焦虑，毕竟长大后写字也不是语文学习的主要矛盾，在一遍遍的练习中总能克服的。
阅读，阅读，多阅读
每一个小学老师都会强调阅读的重要性，但是为什么重要却不一定说得清楚。
珊姐曾经问我：“为什么要读那么多书？”
我跟她说：“虽然现在信息传递的方式有很多，视频、图片、语音……但是对人类来说，他们暂时都没有文字传递的信息量大，在接收的过程中也没有太多深度思考的时机。而且阅读理解是语文最实用的功能，就以妈妈现在的工作为例，我需要从大量的文字信息中抽丝剥茧再二次创造，这样才能把信息最精准地传达给其他人，去共同完成各种任务。”
她狡黠地问：“那以后的人在大脑里装个接收器，别人想什么我可以直接接收，信息传递不就更快了吗？”
“哇你怎么知道可以这样做的？”
“我看《新科技驾到》里脑机接口那一本想到的。”她回答我。
“呼呼，这不就证明了读书很有用吗？要不然你怎么知道还会有这样的技术呢？”
“也对。”她若有所思地点点头。
所以只要珊姐有闲暇，我都会建议她去读书。在地铁上、在等待上菜的饭桌前、在上课的间隙，都能经常看到她捧书阅读的身影，有时候甚至有些“废寝忘食”。
其实低年级语文除了搞搞字词基础，我也没有给她买什么练习册之类的，谈恋爱不如跳舞，有这个时间不如去阅读。从阅读中积累的语言能力、理解能力、专注能力、归纳能力和百科知识，都是做多少题都达不到的。
语文是能力，答题是技巧。个人觉得，低年级其实没必要做什么阅读理解类的练习册，这个阶段还远远达不到需要用阅读技巧去答题的水平，主要都是找细节类的题目，篇幅也很短，选文也比较浅显。有做阅读练习题的时间，不如去放手阅读，读孩子感兴趣的书、读经典的儿童文学、读文字优美的小故事小短文，要是实在没时间，听有声书也行，开卷有益，不拘一格。
学古诗优先于学古文
翻翻现在的中高考语文，古文阅读都比咱们那时候难了好几个档次，于是早早培养古文阅读能力成了一股潮流，甚至和英语一样出现了分级读物。好家伙，这是准备把古文当一门外语来学了？对于小低阶段的孩子真的有必要吗？
这个问题我也没法直接回答，毕竟功夫花在哪里，成果就出在哪里。只是对孩子来说，最宝贵的是有效学习的时间（大量用在非学习上的时间当然也很有意义！），那么家长的选择方向影响就很大了，因人而异，尊重祝福。
个人来说，我会建议学古诗优先于学古文。古诗好在哪？其实孔子一句话就概括了： “诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之侍君，多识于草木知名。”如果要给孩子打开一扇传承中国传统文化的天窗，那么读古诗就是最好的方法。而且对于小娃来说，朗朗上口的古诗也比拮据敖牙的古文亲切许多；古诗用最精炼的篇幅传达了可以穿越古今引起共鸣的情感，不像古文需要知道上下文才能解其真意，而长篇古文对小娃来说还是有些困难的，所以先从古诗开始消除对古文的距离感是个不错的选择。
珊姐对古诗一直都很感兴趣，我从她幼儿园大班开始有意识地培养她对古诗的欣赏能力（u1s1，记忆真不是强项，那就从鉴赏开始），也经常比试古诗接龙。在积累了一定的古诗量后，她开始对历史感兴趣了，毕竟诗史就是历史的一面镜子，她还主动去读了一些关于诗人的故事书，最近我们也准备去看《长安三万里》。
有一天她突然对我说：“我觉得中文实在是太厉害了，几千年前人的想法，我们现在也能无障碍地读懂。”
“对，你知道四大文明古国吧？只有中华文明是没有中断的，所以你才能无障碍地看懂古代人说了什么。古埃及的象形文字，古巴比伦的楔形文字，就像密码一样要破译了才知道。”我给她找了古英语的例子，她惊呼，这和现在的英语完全不一样啊！
“不过，我能读懂一部分古印度文字哦~”她得意地说。
“？？？嗯？”
“不是说我们现在用的阿拉伯数字是印度人发明的吗？所以我会一点古印度文哦！”
好吧，我总是会被她脑袋里古灵精怪的想法给打败。
不必纠结于看图写话
小低阶段的作文从看图写话开始。作为小朋友语文学习过程中第一项作文任务，部分家长本着走好每一步的想法陷入焦虑，其实我觉得duck不必啊！毕竟看图写话都不算是真正的作文，只是一个过渡而已，咱们更应该关注的是篇章逻辑、文字表达能力的提升。
珊姐他们学校接触写作比较晚，二年级下学期才开始有看图写话的作业。在阅读的帮助下，她对写作表达一直都比较有信心。但是有一次，她拿回来的看图写话作文却扣了不少分，让她觉得有些沮丧。我俩分析，第一是图实在是太不清晰了，印刷模模糊糊的，连我都差点没看明白；第二，图片中的细节也可以有多种理解，珊姐没有写出答案想要的故事和意义。
既然知道看图写话只是一个微不足道的过渡，所以我也没太纠结她到底写得好不好，而是更多地鼓励她写好能自主发挥的命题作文。毕竟以后中高考也不会考看图写话这么低幼的东西不是吗？
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珊姐的作文作业
以上就是二年级结束后，我关于小低语文学习的一些感想了。作文怎么写，古诗怎么学，这都值得以后展开好好说说~大家有什么关于语文学习的疑问和建议都可以留言哦，咱们“疑义相与析”~
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