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老师不明白什么是真正的探究，再多的教学案例也没用！
做这个公众号已经多年了。现在我对自己的定位，是科学老师的服务员，为老师教科学思考提供服务。按罗胖的话说，就是做知识服务。既然是服务，就要考虑为客户提供什么样的内容。拿科学思考教学来说，什么样的内容对老师有帮助呢？真实探究案例对科学本身的理解对学生如何探究和思考的认识科学思考的教学策略和方法今天说下第一个，真实探究案例。注意，这个不是教学案例，不是一节课怎么上，而是探究一个自然现象、回答一个问题的案例。比如，探究植物叶子为什么变黄了。为什么需要这个？因为我发现，一些老师给学生做的探究任务，离真正的探究很远。虽然这些任务中，学生也经历了提问、假设、实验、结论等过程，可是总感觉走过场的成分多了一些。我是怎么知道的呢？如果你去问学生，为什么要研究这个问题，关于这个现象还有别的问题可以研究吗，这个实验为什么能检验那个假设等问题时，学生通常是蒙圈的。为什么呢？因为学生在探究过程中从没考虑过这些问题。为什么会这样呢？因为老师误以为“学生提过问题了”，“学生说过实验方案了”，就等于学生经历了探究过程。老师不知道真正的探究什么样子的，不知道在探究中，会遇到哪些问题，怎么思考和解决这些问题。所以，在课堂上，老师也很难有意识地引导学生去考虑这些问题。怎么才能解决老师的困难？老师需要亲身参与到一些探究中，特别是那些自己也不知道答案的探究中。这样，老师才有机会遇到探究过程中的一系列问题，学习如何思考和解决这些问题。公众号里怎么做？公众号很难与老师进行即时互动，所以很难实际带着老师去探究。怎么办呢？现在我的做法就是写一些探究案例，展示比较真实的探究是什么样的，会经历哪些过程。更重要的是，展示在每个探究过程中思考了什么问题，怎么思考的，为什么要这样思考。真实探究案例有什么好处呢？经常有老师告诉我，看过探究案例之后会觉得惊讶。通常有这么几类。一个是，老师原来以为小学科学中的现象都很简单，探究起来也是一下子就得到答案了。可是，看了真实探究案例之后，老师发现，原来探究这个现象这么麻烦啊，观察、提问、假设、实验等各种探究要素都会涉及。另一个是，老师原来以为每个探究要素做起来都很容易，观察、提问、设计实验等一下子就完成了。可是，看了真实探究案例之后，老师发现，原来每个探究要素都要考虑一堆问题。比如，观察一个东西还要考虑方法、工具、次序一堆事情，根据现象提出问题还要筛选哪些是科学问题，选出值得研究的好问题等等。说了这么多，总结起来就两句话：不明白什么是真正的科学探究，教学案例再多也没我们特别重视开发教学案例，能不能分点精力开发真实探究的案例呢？这里有些案例桔子为什么有本事漂在水上？叶子怎么黄了？嘀-嗒-嘀—探索单摆的节奏为什么海水不容易结冰？水是怎么烧热的？蜡烛为什么会熄灭？探究植物向光生长看我怎么探究—空气占据空间马冠中，香港大学科学教育博士，专门琢磨中小学生怎么思考跟科学有关的事情，致力于用“人话”讲明白科学家怎样思考，做科学老师的服务员。