湖口县金砂湾学校：构建“双减”背景下的学生综合素质评价体系｜评价改革优秀案例

落实“双减”政策，是学校深化教育教学改革的契机。学校作为教育的前沿阵地，如何改革教育评价，促进学生全面发展和健康成长是当前教育改革面临的难题，也是广大教育工作者的使命与担当。

湖口县金砂湾学校是一所九年一贯制学校，目前有49个教学班、2327名学生。学校自2013年9月创办以来，践行“为学生终身幸福奠基”的办学理念，强化教育信息化应用，着力构建完善学生综合素质评价体系，通过改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，促进学生德智体美劳全面发展。

一、思路与内容

按照中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》精神和省、市推进教育评价改革工作要求，湖口县金砂湾学校建立健全学生综合素质评价体系，构建了道德品质、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践、信息素养、组织协调能力、考勤统计、教师评语等9方面40个模块，通过学生全面客观的行为记录、过程积累和发展变化来进行评价。

学校依托智慧校园管理平台，建立学生综合素质评价系统，实现电脑端和移动端同步。平台采用以学生自评为主，教师、家长多元参与等多样化的评价方式。利用信息技术进行大数据分析，形成综合素质报告单，使评价成为学生学习和反思、发现自我、欣赏别人的过程，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力营造积极进取、勇于创新的氛围，发挥评价的教育和导向功能。

图1 建立智慧评价体系

平台操作方便，兼顾管理层面与操作层面，评价规则自动匹配，点选操作快捷输入评价数据，避免因评价过程评论信息记录繁琐，捏造数据，失去评价的真实性。

平台实现学生评价实时互通：学生的自评、教师在课堂教学中对学生的评价都能即时通知到家长端，方便家长及时了解学生的课堂学习动态表现；同时家长对学生的评价也能即时通知到教师端，教师能及时了解学生的家庭生活、学习表现，以便在学生的教育教学中选用适切的教育教学方法与策略。

图2 手机端操作界面

二、形式与实践

1.道德品质

为贯彻落实第八次全国少代会精神和《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》相关要求，学校结合学生实际，将道德品质评价与红领巾争章活动结合起来，构筑人人可行、天天可为、阶梯进步的“红领巾奖章”评价体系。

“红领巾奖章”评价体系围绕“德智体美劳全面发展”，聚焦学生的政治启蒙和价值观塑造，突出党团队的血脉关系和红色基因传承，内容包括：红星章（包括向阳章、传承章、立德章、立志章）、红旗章（包括梦想章、小主人章、团结章、健体章）、火炬章（包括奉献章、劳动章、勇敢章、节约章）共3大类12个基础章，1个特色章——乐学章。

所有的争章活动分为四个实施阶段：低年级(1-2年级)、中年级（3-4年级）、高年级（5-6年级）和初中（7-8年级），每个阶段不同年级不同学期设置不同的具体目标。各年级依据争章目标制定量化评价标准，引导学生在追求一个个小目标的过程中接受政治启蒙、培养对党的朴素感情。

图3 争章活动评价

2.身心健康

包括身体素质、体育课、体育校本课、体育节、校外比赛等5个模块，由教师或体育教练每月记录一次学生体育课、体育类校本课程中的课堂表现，实时记录学生参加学校体育节、校外体育比赛的表现与成绩，并引用《国家体育锻炼标准》和《国家学生体质健康标准》作为参照指标，实行全体学生学期测试制度，规范记录每一名学生每学期的体质健康测试数据及其评定等级，生成分析图表，监测学生的身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面情况及其变化趋势。

学校、教师通过监测评价动态把握学生体质健康变化趋势，及时分析测试结果，深度查找影响因素，科学预测变动走向，开展体质健康预警，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，完善学生体质健康改善措施，提高学校体育工作的针对性、实效性和科学决策水平。

图4 学生体质健康监测

3.学业水平分析

包括学业成绩、课堂表现、作业表现、居家学习、课外阅读等5个模块。

其中，课堂表现、作业表现、课外阅读等由任课老师以月为周期进行评价。学业成绩由学校将每次学生的学科素养检测成绩输入系统，形成质量分析报告。系统中常规质量分析由质量横向分析、质量纵向跟踪等几部分组成。质量横向分析为学校分层及精准教学提供依据，方便对不同层面的学生进行因材施教；质量纵向跟踪有效地鼓励学生不断进步，科学合理评价教师教学的发展进步状况，帮助学生和教师进行个性化的学习和针对性的教学。

质量分析报告呈现方式含学生报告、教师报告、校级报告。学生个人报告：以等级制反映学生强弱学科、强弱知识点、知识点与能力结构分布情况、历次学业质量跟踪以及诊断意见；教师报告：真实反映班级学生得分的结构分布、强弱知识点情况、历次教学质量跟踪以及诊断建议；校级报告：反映一个年级或一个学科的学生成绩分布情况，以及不同考次成绩的对比分析，为学校的教学策略提供科学依据。

图5 学生学业成绩分析

4.艺术素养

包括音乐、美术、书法、艺术类课程、艺术节展示、校外比赛等6个模块。

在艺术类国家课程及校本课程中，任课老师每学期进行一次评价；在校园艺术节、校外艺术类比赛中，老师通过平台即时记录学生的表现进行评价，并上传学生的活动作品、活动视频等，方便家长利用手机端同步查看，了解孩子在社团的活动情况，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养。同时也可以带动其他学生参与到艺术学习中，促进学生艺术素养的整体提升。

图6 社团管理

5.劳动实践

依据教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，为不同年级的学生制订劳动清单，分家务劳动、校内劳动（由校内值日和劳动基地实践两个部分组成）、公益服务3个模块，明确不同学段、不同年级劳动教育目标要求。其中，家务劳动由家长根据学生在家的劳动表现每学期进行一次评价，校内劳动由班主任或任课老师进行跟踪评价，公益服务由参与活动的小组或同伴依据实践过程中的表现进行即时自评和互评。

6.信息素养

包括信息技术课、校本课程、成果展示等3个模块。信息技术课由信息技术课任老师依据学生课堂中的表现和学习成果等级每学期进行一次评价；校本课程依据学生参加的创意编程、机器人、创客、无人机等，由老师依据学生的课堂表现每月进行一次评价；成果展示由指导老师依据学生参加校内比赛、校外比赛取得的成绩即时进行评价，促进学生信息素养的提升。

7.组织协调能力

包括班（团、队）内任职、社会实践3个模块。由班主任、辅导员、团支书根据学生的履职情况每学期进行一次评价。

8.考勤统计

依据教师对每天学生的考勤，系统自动统计一学期学生的考勤情况。

9.教师评语

学期末，学生的道德品质、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践、信息素养、组织协调能力、考勤统计等9个维度40个模块所有评价数据汇集成一份综合素质报告，班主任根据学生平时表现和评价数据，撰写教师评语。评语分为三个方面：优点亮点，写出学生在学期中表现出的优点和亮点，给予学生充分鼓励；美中不足，指出学生还需要加强的薄弱之处，指出学生努力的方向；教师建议，教师为学生提出有针对性、可操作性的发展建议。

图7 教师评语

三、成效与经验

“双减”政策出台后，湖口县金砂湾学校进一步完善了学生综合素质评价体系。在实践过程中，学生明确了学习的目标，家长学会了用赏识的眼光对待自己的孩子，教师牢固树立了“以学生为本”的观念，学校进一步明晰了“建设现代化品牌学校、培养高素质创新人才”的办学目标和理念。通过综合素质评价体系，学校为每一位学生建立了成长模型和学习档案，为学生的未来发展提供参考。

1.对照标准健康成长

学生综合素质评价系统每天自动生成各项汇总数据，期末可以自动生成“综合素质数据清单”，对全体学生各项指标均有明晰的分析记录。各个模块各个维度指标评价为学生的健康成长指明了方向，各项评价指标引导学生在关注自身发展的同时，充分发掘自身潜能与特长；在关注同伴发展的同时，实现同伴学习与相互激励。

2.教学质量显著提高

学生课堂中的纪律、作业、合作等表现都会由课任教师即时或课后记入评价系统，家长也能即时收到孩子的课堂学习评价信息，促进了班级各学科教师之间、教师与家长之间的相互沟通。学业成绩分析帮助教师有效制定教学策略，实施精准教学，极大提高课堂教学效率。

3.完善学校学生管理

学校各处室、教师能关注到不同年级学段的水平和特色，关注到不同班级的素质模块分布，便于动态调整管理模式。基于大数据分析不同学段的学生特点，有针对性地调整指导不同学段学生的教学过程与学生活动。

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